دانشگاه‌ها به دنبال مسیرهای جدید هستند

نرخ تحصیل در خارج از کشور طبق این پروژه تنها ۳۲٪ است

در ادامه پروژه‌های قبلی آموزش دکترا برای مؤسسات آموزش عالی با استفاده از بودجه دولتی، دولت به تصویب پروژه «ارتقاء ظرفیت مدرسان و مدیران مؤسسات آموزش عالی برای برآورده کردن الزامات نوآوری بنیادی جامع در آموزش و پرورش در دوره 2019-2030» (پروژه 89) در سال 2019 ادامه داد. هدف این پروژه آموزش حدود 7300 مدرس در سطح دکترا تا سال 2030 است. با این حال، در حال حاضر تعداد مدرسانی که توسط مؤسسات آموزشی برای شرکت در این پروژه اعزام می‌شوند، در مقایسه با هدف تعیین شده بسیار کم است.

در حال حاضر، بسیاری از اساتید دانشگاه عمدتاً با بورسیه از مدارس و مؤسسات خارجی در خارج از کشور تحصیل می‌کنند.

هدف ویژه پروژه ۸۹ آموزش حدود ۱۰٪ از مدرسان دانشگاه با مدرک دکترا است؛ که از این تعداد ۷٪ به صورت تمام وقت در خارج از کشور، ۳٪ در داخل کشور و با همکاری دانشگاه‌های خارجی آموزش می‌بینند. برای دستیابی به هدف فوق، در حدود ۱۰ سال، لازم است حدود ۷۳۰۰ مدرس با مدرک دکترا و بیش از ۳۰۰ مدرس در حوزه‌های فرهنگ، هنر و تربیت بدنی و ورزش با مدرک کارشناسی ارشد آموزش ببینند.

با این حال، طبق آمار وزارت آموزش و پرورش، تعداد مدرسان دانشگاه شرکت‌کننده در این پروژه در دو سال گذشته کمتر از هدف تعیین‌شده بوده است. به‌طور خاص، در سال ۲۰۲۲، کل هدف آموزشی ۷۶۶ نفر در داخل کشور و ۲۵۱ نفر در خارج از کشور بود، اما نتایج اجرا تنها ۲۴٪ در داخل کشور و ۳۲٪ در خارج از کشور بود (فقط ۸۰ نفر در خارج از کشور تحصیل کردند). در سال ۲۰۲۳، کل هدف آموزشی ۳۱۹ نفر در داخل کشور و ۲۰۲ نفر در خارج از کشور بود، اما ظرفیت اجرا بر اساس تعداد افرادی که در مدرسه شرکت کردند و مدارس گزارش دادند، تنها حدود ۳۷٪ در داخل کشور و ۶۴٪ در خارج از کشور بود. به گفته نماینده وزارت آموزش عالی، اجرای پروژه ۸۹ با تأخیر مواجه است، مدارس در مقایسه با هدف تعیین‌شده طبق شماره ثبت اولیه یا تعهد، بسیار کم اجرا کرده‌اند.

بورسیه تحصیلی برای مقطع دکترا از طریق همکاری تا سقف ۹۵٪ وجود دارد.

دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، با اشاره به واقعیت‌های دانشگاه، گفت که این دانشگاه اساتیدی دارد که با استفاده از بودجه دولتی تحت پروژه ۹۱۱ تحصیل می‌کنند. اکثر اساتید این دانشگاه که برای دکترا در خارج از کشور تحصیل می‌کنند، از طریق همکاری بین‌المللی دانشگاه با دانشگاه‌های همکار، بورسیه دیپلماتیک دریافت می‌کنند. این منبع تحصیلی به دلایل زیادی ۹۵٪ از کل اساتیدی را که در خارج از کشور تحصیل می‌کنند، تشکیل می‌دهد. به طور خاص، این دانشگاه هزینه‌های آموزشی ندارد، دانشجویان مجبور به پرداخت شهریه نیستند، بلکه بورسیه و هزینه‌های زندگی نیز دریافت می‌کنند، در حالی که دانشگاه همکار نیز از طریق پروژه‌های تحقیقاتی علمی و همکاری بین‌المللی بین دو دانشگاه سود می‌برد.

دانشیار هوآن گفت: «در همین حال، تحصیل با بورسیه‌های بودجه دولتی محدودیت‌های بسیار زیاد و گزینه‌های کمی دارد. هر کشور فقط تعداد بورسیه‌ها را محدود می‌کند در حالی که معلمان خواسته‌های خود را در مورد انتخاب کشور، دانشگاه و حتی مدرس خاص دارند. بنابراین، گزینه‌های کم برای تحصیل، تنگنای اصلی هنگام شرکت در برنامه‌های بودجه دولتی است.»

دکتر فام نگوین هوی فونگ، معاون رئیس دپارتمان سازمان و مدیریت دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، با بورسیه دیپلماتیک از دانشگاه فنی اوستراوا (جمهوری چک) از پایان‌نامه دکترای خود دفاع کرد.

آمار اولیه دانشگاه فناوری شهر هوشی مین همچنین نشان می‌دهد که در سال ۲۰۲۲، از ۳۰ تا ۴۰ نفری که در خارج از کشور تحصیل می‌کنند، تنها حدود ۱۰٪ با بودجه دولتی ادامه تحصیل خواهند داد. از این تعداد، پروژه ۸۹ در حال حاضر چند شرکت‌کننده دارد. دکتر تران تین فوک، دانشیار و معاون مدیر این دانشگاه، گفت: «در حال حاضر، از طریق مشارکت دانشگاه، اساتید می‌توانند به راحتی بورسیه تحصیلی برای تحصیل در دانشگاه‌های خارجی دریافت کنند.»

دکتر نگوین هوانگ تو آن، دانشیار و مدیر دانشگاه فناوری اطلاعات شهر هوشی مین، گفت که در حال حاضر، اساتید این دانشگاه عمدتاً با بورسیه تحصیلی از مدارس و مؤسسات در خارج از کشور تحصیل می‌کنند، زیرا مراحل کار ساده است، بورسیه‌ها بالا هستند و نیازی به بازگشت به کار بلافاصله پس از فارغ‌التحصیلی برای دانشگاه نیست. روند بسیاری از اساتید پس از فارغ‌التحصیلی از دوره دکترا، ادامه درخواست بورسیه‌های فوق دکترا است.

تحصیل در مقطع دکترا وظیفه یک معلم محسوب می‌شود. بنابراین، به معلمانی که در این مدرسه تحصیل یا کار می‌کنند، ۱۰۰٪ درآمدشان پرداخت می‌شود و پاداش یکسانی دریافت می‌کنند. به لطف این، معلمان می‌توانند با خیال راحت برای بهبود صلاحیت‌های خود تحصیل کنند و وقتی برگردند، حاضر به ترک مدرسه و رفتن به جای دیگری نخواهند بود.

دانشیار، دکتر نگوین شوان هوان، رئیس شورای دانشگاه، دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین

کدام راه حل واقعاً مؤثر است؟

اگرچه به گفته نمایندگان دانشگاه‌ها، برنامه تحصیل در خارج از کشور با بودجه دولتی بخش کوچکی را تشکیل می‌دهد، اما همچنان نقش مهمی در تقویت صلاحیت کادر آموزشی در مؤسسات آموزشی ایفا می‌کند.

دکتر تران تین فوک، دانشیار، پس از شرکت در اولین دوره پروژه ۳۲۲ گفت: «اگرچه منابع بورسیه زیادی برای تحصیل در خارج از کشور وجود دارد، اما سرمایه‌گذاری دولتی نقش مهمی ایفا می‌کند. این فرصت بسیار خوبی برای معلمان است تا در آموزش‌های پیشرفته شرکت کنند و اکثر دانش‌آموزان به سر کار خود بازگردند.»

دکتر فوک، دانشیار، گفت برای اینکه این برنامه به طور مؤثر اجرا شود، مشکل در نحوه الزام دانش‌آموزان به بازگشت است. از نظر قانونی، آژانس مدیریت مستقیم باید نظارت دقیق و منظمی بر دانش‌آموزانی که برای تحصیل اعزام می‌شوند، داشته باشد. آقای فوک گفت که واگذاری وظایف وزارت آموزش و پرورش به آژانس کار دانش‌آموزان اعزامی به تحصیل منطقی است. پس از هر ترم، معلمانی که برای تحصیل اعزام می‌شوند باید گزارشی از پیشرفت تحصیلی خود به مدرسه ارسال کنند تا مدرسه بتواند فوراً هرگونه وقفه‌ای را تشخیص دهد.

دانشیار فوک پیشنهاد داد: «علاوه بر این، پیوند لازم، معنوی نیز هست، به ویژه توجه بیشتر دانشگاه به فردی که برای تحصیل فرستاده می‌شود. مهمترین چیز این است که داوطلبانی را انتخاب کنید که حداقل ۵ تا ۷ سال سابقه کار در دانشگاه داشته باشند تا دلبستگی بیشتری به محل کار داشته باشند.»

دانشیار، دکتر نگوین شوان هوان، گفت: «بر اساس تجربه بسیاری از مدارس و معلمان، یک سیاست خوب دانشجویی مهمترین عامل برای احساس امنیت دانش‌آموزان در تکمیل تحصیلاتشان و حفظ دانش‌آموزان هنگام بازگشت به مدرسه است.»

برنامه‌های بورسیه تحصیلی خارجی که توسط مدارس و خود اساتید درخواست می‌شوند، اغلب سطح بالا هستند و محدودیت‌های کمی دارند.

دانشیار هوآن با اشاره به رویکرد مدرسه گفت که صرف نظر از برنامه‌ای که معلمان تحت آن تحصیل می‌کنند، از جمله بودجه دولتی، همچنان حقوق کامل خود را دریافت می‌کنند، گویی که در تمام مدت تحصیل خود در مدرسه کار می‌کنند. آقای هوآن گفت: «تحصیل برای دکترا وظیفه معلمی محسوب می‌شود. بنابراین، معلمانی که در مدرسه تحصیل یا کار می‌کنند، ۱۰۰٪ درآمد خود را دریافت می‌کنند و همان پاداش‌ها را دریافت می‌کنند. به لطف این، معلمان می‌توانند مطمئن باشند که برای بهبود صلاحیت‌های خود تحصیل می‌کنند و وقتی بازگردند، حاضر نخواهند بود مدرسه را ترک کنند و به جای دیگری بروند.»

به گفته آقای هوآن، مدرسه علاوه بر پرداخت درآمد، تعهدات «سختی» نیز به کسانی که برای تحصیل اعزام می‌شوند، دارد. به عنوان مثال، پس از تحصیل، آنها باید حداقل ۵ سال برای مدرسه کار کنند، پیشرفت تحصیلی خود را هر ترم به مدرسه گزارش دهند، در غیر این صورت درآمد آنها قطع خواهد شد. علاوه بر این، در روزهای تعطیل، دانش‌آموزان مسئول آمدن به مدرسه برای شرکت در فعالیت‌هایی مانند سمینارها یا تدریس آنلاین هستند...

دکتر نگوین هوانگ تو آن، دانشیار، با ارائه توضیحات بیشتر در مورد این سیاست، گفت که رویه‌ها باید ساده‌تر شوند، اما این فرآیند باید مؤثرتر باشد تا بتوان دانشجویان را بهتر تحت نظر داشت. علاوه بر این، لازم است کنسولگری ویتنام در کشور میزبان توجه لازم را برای نظارت و حمایت از دانشجویان در هنگام مواجهه با مشکلات داشته باشد. دانشیار آن افزود: «ارائه بورسیه تحصیلی و هزینه‌های زندگی کافی و به موقع برای دانشجویان نیز ضروری است. در برخی مواقع، انتقال پول به دانشجویان کند است و باعث ایجاد مشکلاتی در زندگی روزمره می‌شود.»

لینک منبع: https://thanhnien.vn/nhieu-giang-vien-du-hoc-bang-ngan-sach-khong-quay-ve-truong-dh-tim-huong-di-moi-185231009215204337.htm