نرخ دانشجویانی که تحت این برنامه برای تحصیل به خارج از کشور میروند، تنها به ۳۲٪ رسیده است
به دنبال برنامههای قبلی آموزش دکترا با بودجه دولتی برای مؤسسات آموزش عالی، دولت همچنان در سال ۲۰۱۹ طرح «ارتقاء ظرفیت مدرسان و مدیران در مؤسسات آموزش عالی برای برآورده کردن الزامات اصلاحات اساسی و جامع آموزشی و تربیتی در دوره ۲۰۱۹-۲۰۳۰» (پروژه ۸۹) را تصویب کرد. هدف این پروژه آموزش تقریباً ۷۳۰۰ مدرس تا سطح دکترا تا سال ۲۰۳۰ است. با این حال، در حال حاضر، تعداد مدرسانی که توسط مؤسسات آموزشی برای شرکت در این پروژه اعزام میشوند، در مقایسه با هدف تعیین شده بسیار کم است.
در حال حاضر، بسیاری از اساتید دانشگاهها عمدتاً با بورسیه از دانشگاهها و مؤسسات خارجی در خارج از کشور تحصیل میکنند.
هدف ویژه پروژه ۸۹ آموزش تقریباً ۱۰٪ از مدرسان دانشگاه تا سطح دکترا است؛ که از این تعداد ۷٪ به صورت تمام وقت در خارج از کشور، ۳٪ در داخل کشور و با همکاری دانشگاههای خارجی آموزش خواهند دید. برای دستیابی به این هدف، طی حدود ۱۰ سال، تقریباً ۷۳۰۰ مدرس با مدرک دکترا و بیش از ۳۰۰ مدرس در حوزههای فرهنگ، هنر و تربیت بدنی و ورزش با مدرک کارشناسی ارشد باید آموزش ببینند.
با این حال، طبق آمار وزارت آموزش و پرورش، تعداد مدرسان دانشگاه شرکتکننده در این پروژه در دو سال گذشته کمتر از اهداف تعیینشده بوده است. بهطور خاص، در سال ۲۰۲۲، کل هدف آموزشی ۷۶۶ نفر در داخل و ۲۵۱ نفر در خارج از کشور بود، اما نتایج واقعی تنها به ۲۴٪ در داخل و ۳۲٪ در خارج از کشور رسید (فقط ۸۰ نفر برای تحصیل به خارج از کشور رفتند). در سال ۲۰۲۳، کل هدف آموزشی ۳۱۹ نفر در داخل و ۲۰۲ نفر در خارج از کشور بود، اما دستاورد واقعی بر اساس تعداد افرادی که برای تحصیل رفتهاند و گزارشهای دانشگاهها تنها حدود ۳۷٪ در داخل و ۶۴٪ در خارج از کشور است. به گفته نمایندهای از وزارت آموزش عالی، اجرای پروژه ۸۹ عقب مانده است، زیرا دانشگاهها تعداد بسیار کمی از اهداف تعیینشده بر اساس ثبتنامها یا تعهدات اولیه را محقق کردهاند.
دانشگاههایی وجود دارند که از طریق همکاری، بورسیههای دکترا ارائه میدهند و تا ۹۵٪ شهریه را پوشش میدهند.
دکتر نگوین شوان هوان، دانشیار و رئیس شورای دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، بر اساس تجربه دانشگاه اظهار داشت که این دانشگاه اعضای هیئت علمی دارد که با استفاده از بودجه دولتی تحت پروژه ۹۱۱ به تحصیلات تکمیلی ادامه میدهند. اکثر اعضای هیئت علمی که مدرک دکترا را در خارج از کشور دنبال میکنند، از طریق همکاری بینالمللی با دانشگاههای همکار، بورسیههای دیپلماتیک دریافت میکنند. این منبع به دلایل مختلف تا ۹۵٪ از کل فرصتهای تحصیلی خارج از کشور برای اعضای هیئت علمی را تشکیل میدهد. به طور خاص، دانشگاه هیچ هزینه آموزشی متحمل نمیشود، دانشجویان مجبور به پرداخت شهریه نیستند و همچنین بورسیه و هزینههای زندگی دریافت میکنند، در حالی که دانشگاههای همکار نیز از طریق پروژههای تحقیقاتی علمی و همکاری بینالمللی بین دو دانشگاه سود میبرند.
دانشیار هوآن گفت: «در همین حال، تحصیل با بورسیههای دولتی با محدودیتهای بسیار زیاد و انتخابهای محدودی همراه است. هر کشور تعداد بورسیهها را محدود میکند، در حالی که معلمان ترجیحات خاصی در مورد کشور، دانشگاه و حتی استاد راهنما دارند. بنابراین، انتخاب محدود محل تحصیل، تنگنای اصلی هنگام شرکت در برنامههای دولتی است.»
دکتر فام نگوین هوی فونگ، معاون رئیس بخش اداری و سازمانی دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین، از پایاننامه دکترای خود در دانشگاه فناوری اوستراوا (جمهوری چک) با بورسیه دیپلماتیک این دانشگاه دفاع کرد.
آمار اولیه دانشگاه فناوری شهر هوشی مین همچنین نشان میدهد که در سال ۲۰۲۲، از ۳۰ تا ۴۰ نفری که در خارج از کشور تحصیل میکردند، تنها حدود ۱۰٪ از بودجه دولتی استفاده کردند. در میان آنها، پروژه ۸۹ در حال حاضر چند شرکتکننده دارد. دانشیار تران تین فوک، معاون رئیس دانشگاه، گفت: «در حال حاضر، از طریق مشارکتهای دانشگاه، اعضای هیئت علمی میتوانند به راحتی بورسیه تحصیلی برای تحصیل در دانشگاههای خارجی دریافت کنند.»
دانشیار دکتر نگوین هوانگ تو آن، رئیس دانشگاه فناوری اطلاعات شهر هوشی مین، گفت که در حال حاضر، اکثر اساتید دانشگاه با بورسیه دانشگاهها و مؤسسات در خارج از کشور تحصیل میکنند، زیرا رویهها ساده، مبلغ بورسیه بالا و هیچ مقرراتی وجود ندارد که آنها را ملزم به بازگشت به کار در دانشگاه بلافاصله پس از فارغالتحصیلی کند. روندی که در بین بسیاری از اساتید پس از فارغالتحصیلی از برنامههای دکترا وجود دارد، ادامه درخواست برای بورسیههای فوق دکترا است.
دانشیار دکتر نگوین شوان هوان، رئیس شورای دانشگاه صنعت و تجارت شهر هوشی مین.
کدام راهکار واقعاً مؤثر است؟
اگرچه به گفته نمایندگان دانشگاهها، برنامههای تحصیلی خارج از کشور با بودجه دولتی بخش بزرگی از این تعداد را تشکیل نمیدهند، اما همچنان نقش مهمی در بهبود صلاحیت اعضای هیئت علمی در مؤسسات آموزشی ایفا میکنند.
دکتر تران تین فوک، دانشیار، پس از شرکت در اولین گروه از پروژه ۳۲۲ اظهار داشت: «اگرچه منابع بورسیه زیادی برای تحصیل در خارج از کشور وجود دارد، اما سرمایهگذاری دولتی نقش حیاتی ایفا میکند. این فرصت بسیار خوبی برای معلمان است تا در آموزش برای بهبود صلاحیتهای خود شرکت کنند و اکثر کسانی که برای تحصیل میروند به سر کار خود باز میگردند.»
دکتر فوک، دانشیار، معتقد است که برای اجرای مؤثر این برنامه، کلید اصلی در چگونگی تضمین بازگشت شرکتکنندگان در آموزش نهفته است. از نظر قانونی، سازمان مدیریت مستقیم باید از نزدیک و به طور منظم بر افراد اعزامی به آموزش نظارت داشته باشد. دکتر فوک معتقد است که واگذاری این وظیفه به محل کار کارآموزان توسط وزارت آموزش و پرورش منطقی است. پس از هر ترم، معلمانی که در دورههای آموزشی شرکت میکنند باید گزارشهای پیشرفت خود را به مدارس خود ارائه دهند تا مدارس بتوانند بلافاصله هرگونه وقفه در تحصیل آنها را شناسایی کنند.
دانشیار فوک پیشنهاد داد: «علاوه بر این، تعهد لازم از نظر روانی نیز مهم است، به ویژه توجه بیشتر دانشگاه به کسانی که برای آموزش اعزام میشوند. از همه مهمتر، لازم است داوطلبانی با حداقل ۵ تا ۷ سال سابقه کار در دانشگاه انتخاب شوند تا وفاداری بیشتری به محل کار خود داشته باشند.»
دکتر نگوین شوان هوآن، دانشیار، اظهار داشت: «با تکیه بر تجربه بسیاری از مدارس و بسیاری از معلمان، مهمترین عامل در اطمینان از اینکه دانشآموزان در تکمیل تحصیلات خود احساس امنیت میکنند و پس از بازگشت به مدرسه، آنها را حفظ میکنند، ارائه یک سیستم پشتیبانی خوب برای دانشآموزان است.»
بورسیههای تحصیلی خارج از کشور که بهطور مستقل توسط دانشگاهها و اعضای هیئت علمی درخواست میشوند، اغلب سطح بالایی دارند و شرایط الزامآور کمی دارند.
دانشیار هوآن با اشاره به رویکرد مدرسه گفت که صرف نظر از برنامهای که دنبال میکنند، حتی برنامههایی که توسط بودجه دولتی تأمین مالی میشوند، معلمان حقوق کامل خود را دریافت میکنند، گویی که در طول تحصیل خود در مدرسه کار میکنند. پروفسور هوآن گفت: «رفتن به مدرسه دکترا برای معلمان یک وظیفه محسوب میشود. بنابراین، معلمان چه در حال تحصیل باشند و چه در مدرسه کار کنند، ۱۰۰٪ حقوق خود و پاداشهای یکسانی دریافت میکنند. به لطف این، معلمان در ادامه تحصیل احساس امنیت میکنند و پس از بازگشت تمایلی به ترک مدرسه برای مشاغل دیگر ندارند.»
به گفته آقای هوآن، علاوه بر پرداخت درآمد، مدرسه تعهدات «سختگیرانهای» نیز برای کسانی که برای تحصیل اعزام میشوند، دارد. به عنوان مثال، پس از تحصیل، آنها باید حداقل ۵ سال برای مدرسه کار کنند، هر ترم پیشرفت تحصیلی خود را گزارش دهند و در صورت عدم ارائه این گزارش، درآمد آنها قطع خواهد شد. علاوه بر این، در طول تعطیلات و جشنوارهها، دانشآموزان مسئول بازگشت به مدرسه برای شرکت در فعالیتهایی مانند سمینارها یا آموزش آنلاین هستند...
پیشنهادهای بیشتری در مورد این سیاست ارائه شد، دانشیار دکتر نگوین هوانگ تو آنه پیشنهاد سادهسازی رویهها و در عین حال بهبود فرآیند برای نظارت بهتر بر دانشجویان را داد. علاوه بر این، او بر لزوم توجه کنسولگری ویتنام در کشور میزبان برای نظارت و حمایت از دانشجویان در هنگام مواجهه با مشکلات تأکید کرد. دانشیار آنه افزود: «ارائه بورسیهها و هزینههای زندگی به طور کافی و به موقع نیز ضروری است. گاهی اوقات، تأخیر در انتقال وجه به دانشجویان باعث ایجاد مشکلاتی در زندگی روزمره آنها میشود.»
لینک منبع
![[عکس] رئیس جمهور لونگ کونگ از رئیس مجلس نمایندگان اردن، مازن ترکی القاضی، استقبال کرد.](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2026%2F02%2F03%2F1770112220330_ndo_br_1-3704-jpg.webp&w=3840&q=75)
نظر (0)