BEAUCOUP D'INSTRUCTIONS ET DE CORRECTIONS
L'année scolaire dernière, alors que la presse et l'opinion publique reflétaient la situation d'insertion de matières et d'activités volontaires dans les heures scolaires régulières dans de nombreux endroits, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié deux documents (septembre et décembre 2023) demandant aux départements de l'Éducation et de la Formation de revoir et de gérer strictement l'éducation aux compétences de vie et les activités parascolaires ; si elles sont mises en œuvre, il est nécessaire de garantir le principe du volontariat et de ne pas organiser le temps d'étude entre les heures scolaires régulières.
En réponse aux journalistes de Thanh Nien , M. Thai Van Tai, directeur du département de l'éducation primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a affirmé : « L'insertion de matières et d'activités éducatives volontaires dans les heures scolaires régulières est contraire à la réglementation. »
La directrice Thai Van Tai a analysé spécifiquement : pour les écoles primaires, le programme d'enseignement général de 2018 prévoit deux séances d'enseignement par jour, le nombre de leçons obligatoires étant de sept par jour. Ce sont les principaux enseignements que les écoles, quelle que soit leur conception, doivent enseigner dans toutes les matières obligatoires, et l'égalité d'apprentissage doit être garantie aux élèves. C'est la mission des écoles.
Lorsque les enseignants ont terminé 7 périodes par jour mais n’ont toujours pas rempli toutes les normes d’heures d’enseignement, les écoles doivent concevoir des activités supplémentaires et utiliser leurs propres ressources pour les réaliser.
M. Thai Van Tai (Directeur du Département de l'enseignement primaire)
L'organisation de ces activités renforcées peut se faire dans deux situations : la première est que les enseignants qui respectent le quota doivent l'utiliser intégralement. La seconde est d'enseigner un apprentissage renforcé en fonction des besoins des apprenants, par exemple, l'apprentissage de l'anglais avec des étrangers, le renforcement de l'éducation artistique, de l'éducation physique, du sport , etc. Dans le deuxième cas, l'apprentissage renforcé doit être conçu en fonction des besoins de chaque élève, en respectant le principe du volontariat, et ne doit pas être organisé par unité de classe, mais doit être dispensé en dehors des heures de cours.
Cependant, cette situation perdure cette année, sous des formes complexes et déformées. De nombreux lecteurs du journal Thanh Nien attendent une orientation décisive et résolue du secteur de l'éducation et de la formation, et non pas seulement la publication d'un document correctif, puis la remise aux écoles.
Un représentant du Département de l'éducation et de la formation de Hanoi a déclaré que cette année scolaire, le Département continuera à exiger des Départements de l'éducation et de la formation qu'ils gèrent et disciplinent les écoles, et qu'ils ne laissent pas les parents s'énerver à cause de l'enseignement conjoint.
BESOIN DE JUSTE ET DE CLAIR
Un récent rapport de la Commission des pétitions de l'Assemblée nationale a également reflété la frustration des électeurs et de la population face à la situation où, dans le programme scolaire des élèves du primaire, les écoles intègrent au programme principal des matières volontairement inscrites à des programmes d'enseignement conjoints et perçoivent des frais. Par exemple, le programme de familiarisation avec l'anglais, l'anglais par le biais des mathématiques et des sciences, destiné aux élèves de CP et de CE1.
« Les parents sont contraints de s'inscrire car cette matière fait partie du programme scolaire habituel des élèves. Les électeurs estiment qu'il s'agit d'une forme de « soutien à l'apprentissage » et que des solutions plus radicales et plus spécifiques sont nécessaires dans un avenir proche », indique le rapport.
L'expert en éducation Nguyen Quoc Vuong a reconnu que les parents peuvent envoyer leurs enfants étudier des matières supplémentaires ou l'anglais dans des centres extrascolaires étrangers, plus coûteux, mais que l'introduction de ces matières dans les écoles publiques suscite la méfiance des parents et de l'opinion publique à l'égard de l'éducation. Par conséquent, le secteur de l'éducation doit faire preuve d'équité sur cette question et les mécanismes politiques doivent clarifier la coopération public-privé.
« Une école a-t-elle osé tenter de laisser les parents inscrire leurs enfants à des cours « communs » par vote secret (sans que les enseignants et l'école sachent si leurs enfants participent ou non) ? », a déclaré M. Pham Van Cong, enseignant à l'école primaire de Ky Dong (district de Hung Ha, Thai Binh).
L'emploi du temps insère des matières volontaires et communes, ce qui met les parents en colère
P SE SOUCIER DE LA « CAPACITÉ DE CHARGE » DES APPRENANTS
En termes de « pertinence » pour les étudiants, le professeur associé Tran Thanh Nam, vice-directeur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoi), a noté que même si le tutorat et les activités parascolaires sont volontaires et ont lieu en dehors des heures scolaires régulières, il est nécessaire de protéger les étudiants contre la surcharge des attentes de la société et des adultes concernant la quantité d'études ; de protéger les étudiants contre les conflits d'intérêts qui peuvent conduire à la discrimination dans les classes régulières, de veiller à ce que les enseignants ne négligent pas le programme régulier pour se concentrer sur le tutorat et de veiller à ce que les étudiants issus de familles aux conditions économiques difficiles reçoivent toujours le soutien nécessaire dans le cadre des heures scolaires officielles.
Selon le professeur associé Tran Thanh Nam, les cours supplémentaires ne sont véritablement efficaces que s'ils sont dispensés avec des objectifs précis, accessibles et non menaçants. Laisser les enfants se noyer dans des cours supplémentaires réduit leur créativité et accroît leur peur d'apprendre.
Le professeur associé Le Minh Nguyet, chef du département de psychologie et d'éducation (Université nationale d'éducation de Hanoi), a déclaré : L'aménagement des horaires et du temps d'étude des étudiants doit être assuré selon les principes de santé scolaire tels que la « capacité de charge » des étudiants, la capacité de concentration des étudiants en fonction des caractéristiques d'âge, le temps invisible perdu en raison du déplacement des lieux d'étude entre les classes...
Selon la professeure agrégée Bui Thi An, membre de la 13e Assemblée nationale, les chefs d'établissement et les directeurs d'école doivent définir des matières optionnelles adaptées à chaque niveau et à chaque âge. Cela nécessite une discussion approfondie, des discussions avec les chefs d'établissement, une consultation complète des parents et un rapport au ministère de l'Éducation et de la Formation.
« Je pense qu'il ne faut pas forcer les élèves à étudier trop, mais proposer un niveau et un programme adaptés à leur âge. Les écoles devraient privilégier les matières les plus nécessaires et les plus urgentes pour les élèves, sans les laisser tomber dans un état de surcharge et de pression. Il faut trouver un équilibre pour que les élèves puissent s'épanouir pleinement », a déclaré la professeure agrégée Bui Thi An.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation demande des inspections surprises et des évaluations périodiques
Dans le document demandant de renforcer la gestion des activités d'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires envoyé aux départements de l'éducation et de la formation, le ministère de l'éducation et de la formation a demandé : Les agences de gestion de l'éducation et les établissements d'enseignement se coordonnent étroitement avec les départements, branches, organisations et individus concernés dans la gestion des activités d'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires ; des opérations de licence, des inspections régulières et non programmées, des contrôles et des évaluations chaque année pour les établissements d'enseignement et les unités ayant des activités d'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige également des départements de l'Éducation et de la Formation qu'ils encadrent rigoureusement les conditions d'enseignement des compétences de vie et des activités parascolaires, notamment en termes de lieu, de qualité des enseignants, des rapporteurs et des formateurs. Parallèlement, ils veillent à ce que l'enseignement soit organisé conformément au programme et aux documents approuvés par les autorités compétentes.
Les écoles ont augmenté l'enseignement complémentaire, améliorant les compétences des élèves comme prescrit dans le programme d'enseignement général de 2018, en mettant l'accent sur l'enseignement de la théorie combinée à la pratique et sur la formation aux compétences de vie.
Réviser et établir un plan d’ajustement si la mise en œuvre n’est pas conforme à la réglementation.
Suite à la réflexion du journal Thanh Nien , de nombreuses écoles de Hanoi ont organisé une réunion dans l'après-midi du 16 octobre pour examiner et élaborer des plans d'adaptation si elles n'appliquaient pas correctement les réglementations.
Lors de la réunion de lancement de la nouvelle année scolaire, M. Dao Tan Ly, directeur du département de l'enseignement primaire (département de l'Éducation et de la Formation de Hanoi), a insisté sur l'importance pour les écoles de ne pas introduire d'heures d'enseignement interdisciplinaires dans le programme scolaire principal. Les cours du programme principal doivent être mis en œuvre par l'école, sans être réduits. L'école doit affecter des enseignants pour respecter le quota d'heures d'enseignement. Une fois le programme pleinement mis en œuvre, le quota d'enseignants est atteint et il reste du temps pour organiser des activités parascolaires. Le directeur de l'école est chargé d'évaluer et de synthétiser les besoins en matière de participation aux activités parascolaires, puis d'élaborer un plan de mise en œuvre.
« Les écoles peuvent proposer de nombreux contenus et programmes, mais ne laissez pas les élèves les choisir tous. Elles devraient recommander aux élèves de choisir un ou deux sujets qui correspondent à leurs compétences, sans mettre la pression sur eux ni créer de difficultés pour les parents », a demandé M. Dao Tan Ly.
Source : https://thanhnien.vn/ep-hoc-tu-nguyen-lien-ket-bo-noi-sai-sao-van-tiep-dien-185241018195345084.htm
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