Cette affirmation est fausse, alors pourquoi continue-t-elle ?

NOMBREUSES DIRECTIVES ET CORRECTIONS

L'année scolaire dernière, alors que la presse et l'opinion publique s'interrogeaient sur l'insertion de matières et d'activités volontaires dans les heures de cours régulières dans de nombreux endroits, le ministère de l'Éducation et de la Formation a publié deux documents (septembre et décembre 2023) exigeant des directions provinciales de l'Éducation et de la Formation qu'elles examinent et encadrent strictement l'éducation aux compétences de vie et les activités parascolaires ; si elles sont mises en œuvre, elles doivent garantir le principe du volontariat et ne doivent pas être programmées entre les périodes de cours régulières.

En réponse à un journaliste du quotidien Thanh Nien , M. Thai Van Tai, directeur du département de l'enseignement primaire (ministère de l'Éducation et de la Formation), a affirmé : « L'insertion de matières et d'activités éducatives facultatives dans les heures de cours régulières est contraire à la réglementation. »

Le chef de département, Thai Van Tai, a fourni une analyse détaillée : pour les écoles primaires, le Programme d’enseignement général de 2018 prévoit deux séances d’enseignement par jour, soit sept leçons obligatoires. Il s’agit des leçons fondamentales que les écoles, quel que soit leur modèle, doivent dispenser dans toutes les matières obligatoires, garantissant ainsi l’égalité des chances d’apprentissage pour tous les élèves. Cette responsabilité incombe aux écoles.

Si, après avoir dispensé 7 cours par jour, les enseignants n'ont toujours pas atteint leurs quotas d'heures d'enseignement, les écoles doivent concevoir des activités complémentaires et utiliser leurs propres ressources pour les atteindre.

L'insertion de matières facultatives et d'activités éducatives dans les heures de cours régulières est contraire à la réglementation.

M. Thai Van Tai (Directeur du Département de l'enseignement primaire)

Deux options sont possibles pour l'organisation de ces activités complémentaires : premièrement, les enseignants doivent utiliser l'intégralité de leur temps d'enseignement disponible ; deuxièmement, l'enseignement complémentaire doit être adapté aux besoins des élèves, par exemple, des cours d'anglais avec des locuteurs natifs, un renforcement de l'éducation artistique, de l'éducation physique et sportive, du sport , etc. Dans ce second cas, l'enseignement complémentaire doit être conçu en fonction des besoins de chaque élève, en respectant le principe du volontariat, et ne doit pas être organisé classe par classe. De plus, ces activités doivent se dérouler en dehors des heures de classe habituelles.

Cependant, cette situation perdure cette année sous de nombreuses formes, souvent sophistiquées et dissimulées. Nombre de lecteurs ont fait part de leur opinion au journal Thanh Nien, espérant une directive ferme et résolue du ministère de l'Éducation et de la Formation, plutôt que la simple publication de documents correctifs laissant le soin aux établissements scolaires de gérer la situation.

Un représentant du département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï a déclaré que, cette année scolaire, le département continuerait d'exiger des services d'éducation de district qu'ils gèrent et rectifient la situation dans les écoles, afin de prévenir le mécontentement des parents à l'égard des programmes scolaires conjoints.

Il faut que ce soit juste et clair.

Un récent rapport de la Commission des pétitions citoyennes de l'Assemblée nationale témoigne également de la frustration du public face à la situation où les élèves du primaire sont inscrits à des cours optionnels intégrés au programme scolaire principal et doivent payer pour cela. Par exemple, des programmes d'initiation à l'anglais, ou d'anglais par le biais des mathématiques et des sciences, sont proposés aux élèves de CP et de CE1.

« Les parents sont contraints d'inscrire leurs enfants car cette matière fait partie du programme scolaire habituel. Les électeurs estiment qu'il s'agit d'une forme de soutien scolaire supplémentaire et que des solutions plus concrètes et ciblées sont nécessaires à l'avenir », indique le rapport.

L'expert en éducation Nguyen Quoc Vuong reconnaît que si certains parents peuvent opter pour des centres extrascolaires plus onéreux afin d'inscrire leurs enfants à des cours approfondis ou à des programmes d'anglais basés sur des cursus étrangers, l'introduction de telles matières intégrées dans les écoles publiques de cette manière érode la confiance des parents et du public envers l'éducation. Par conséquent, le secteur de l'éducation se doit d'être équitable sur cette question, et les politiques devraient clarifier les partenariats public-privé.

« Une école a-t-elle déjà osé ​​essayer de permettre aux parents d’inscrire leurs enfants à des classes « communes » par le biais d’un vote secret (sans informer les enseignants ni l’école de la participation de leur enfant) ? », a demandé M. Pham Van Cong, enseignant à l’école primaire Ky Dong (district de Hung Ha, province de Thai Binh).

Les parents sont mécontents que l'emploi du temps comprenne des matières facultatives et communes.

Nous devons prêter attention aux « capacités » des apprenants.

Du point de vue de son adéquation aux besoins des élèves, le professeur agrégé Tran Thanh Nam, vice-recteur de l'Université d'éducation (Université nationale du Vietnam, Hanoï), a souligné que même le tutorat extrascolaire volontaire doit protéger les élèves d'une surcharge de travail due aux attentes de la société et des adultes ; les protéger des conflits d'intérêts pouvant entraîner une discrimination en classe ; veiller à ce que les enseignants ne négligent pas le programme principal pour se concentrer sur le tutorat ; et garantir que les élèves issus de familles économiquement défavorisées reçoivent le soutien nécessaire dans le cadre des heures de classe officielles.

D'après le professeur agrégé Tran Thanh Nam, le soutien scolaire supplémentaire n'est réellement efficace que s'il poursuit des objectifs précis, est gérable et n'est pas source d'appréhension. Submerger les enfants de soutien scolaire supplémentaire risque de nuire à leur créativité et d'accroître leur peur d'apprendre.

Le professeur agrégé Le Minh Nguyet, chef du département de psychologie et d'éducation (Université pédagogique de Hanoï), a déclaré : L'organisation des emplois du temps et du temps d'apprentissage des élèves doit garantir le respect des principes de santé scolaire, tels que la « capacité de charge » des élèves, leur capacité de concentration en fonction de leur âge et le temps perdu en raison des déplacements entre les lieux d'apprentissage…

Selon la professeure agrégée Bui Thi An, membre de la 13e Assemblée nationale, les chefs d'établissement et les directeurs d'école doivent définir clairement les matières à option appropriées pour chaque niveau scolaire et groupe d'âge. Cela nécessite une discussion approfondie, une consultation avec les chefs d'établissement, la pleine participation des parents et un rapport au ministère de l'Éducation et de la Formation.

« Je crois qu’il ne faut pas contraindre les élèves à étudier excessivement ; le niveau et le programme doivent être adaptés à leur âge. Les établissements scolaires doivent orienter les élèves vers les matières les plus nécessaires et les plus urgentes, afin d’éviter la surcharge de travail et la pression excessive. Un équilibre est indispensable pour permettre un développement harmonieux des élèves », a déclaré la professeure agrégée Bui Thi An.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige des inspections inopinées et des évaluations périodiques.

Dans un document demandant une meilleure gestion de l'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires, adressé aux ministères provinciaux de l'Éducation et de la Formation, le ministère de l'Éducation et de la Formation a demandé : que les organismes de gestion de l'éducation et les établissements d'enseignement coordonnent étroitement leurs actions avec les ministères, les secteurs, les organisations et les personnes concernées en matière de gestion de l'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires ; depuis les activités d'agrément jusqu'aux inspections et évaluations annuelles régulières et inopinées des établissements et unités d'enseignement proposant des activités d'éducation aux compétences de vie et des activités parascolaires.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation exige également des directions provinciales de l'Éducation et de la Formation qu'elles veillent rigoureusement aux conditions garantissant l'efficacité de l'enseignement des compétences de vie et des activités parascolaires, notamment en ce qui concerne le lieu d'organisation, la qualité des enseignants, des conférenciers et des formateurs. Parallèlement, elles doivent s'assurer que l'enseignement est dispensé conformément aux programmes et aux supports pédagogiques approuvés par l'autorité compétente.

Les écoles renforcent l'enseignement complémentaire afin d'améliorer les compétences des élèves, comme le stipule le Programme d'enseignement général de 2018, en mettant l'accent sur l'enseignement de la théorie par la pratique et sur le développement des compétences de vie.

Examiner et prévoir des ajustements si la mise en œuvre n'est pas conforme à la réglementation.

Suite à l'article du journal Thanh Nien , de nombreuses écoles de Hanoï ont tenu des réunions l'après-midi du 16 octobre afin d'examiner et de planifier des ajustements si la réglementation n'était pas correctement appliquée.

Lors de la réunion de rentrée scolaire, M. Dao Tan Ly, directeur du département de l'enseignement primaire (Département de l'Éducation et de la Formation de Hanoï), a insisté sur l'interdiction formelle d'intégrer des heures d'enseignement extrascolaires au programme scolaire principal. Les établissements scolaires sont tenus de dispenser les cours obligatoires et ne peuvent ni les supprimer ni les réduire. Les enseignants doivent assurer l'intégralité de leur charge de travail. Ce n'est qu'après avoir couvert l'ensemble du programme et rempli leur obligation, et disposant de temps libre, que les activités extrascolaires peuvent être organisées. Le chef d'établissement est responsable du recensement des besoins en activités extrascolaires et de l'élaboration d'un plan de mise en œuvre.

« Les écoles peuvent proposer une variété de contenus et de programmes, mais elles ne devraient pas laisser les élèves choisir l'intégralité du programme. Elles devraient encourager les élèves à choisir un ou deux sujets accessibles, sans leur mettre la pression, et sans créer de difficultés pour les parents », a demandé M. Dao Tan Ly.

Source : https://thanhnien.vn/ep-hoc-tu-nguyen-lien-ket-bo-noi-sai-sao-van-tiep-dien-185241018195345084.htm