Avez-vous perdu votre motivation à étudier ?

L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE NE SE RÉSERVE PAS AUX EXAMENS DE DIPLÔME.

Phuong Anh, élève de première au lycée Quang Trung (Dong Da, Hanoï ), a raconté que lorsqu'elle a appris la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation d'évaluer quatre matières, toute sa classe a exulté. Elle a expliqué que même si la langue étrangère n'est pas obligatoire, la quasi-totalité de la classe la choisira comme troisième matière à évaluer, et qu'il y aura probablement un large choix pour la quatrième.

Un cours de langue étrangère avec des étrangers pour des étudiants à Hô Chi Minh-Ville

Sur les groupes et forums étudiants de Hanoï, l'ambiance est électrique depuis la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation concernant le nombre de matières aux examens. La plupart des avis ne s'attardent pas sur le fait que les langues étrangères ne soient pas obligatoires, car les étudiants de la ville ont des points forts et des besoins dans ce domaine ; ils affirment donc choisir l'anglais pour passer l'examen.

Lorsque les langues étrangères deviendront une matière optionnelle à l'examen de fin d'études secondaires, Lam Vinh Khon, élève de troisième au lycée Hong Bang (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré qu'il se sentirait moins sous pression car il n'aurait plus à se plonger corps et âme dans ses révisions. Cependant, selon cet élève, l'anglais reste un outil indispensable pour « accéder » au monde de demain ; il continuera donc à pratiquer cette compétence, notamment de manière plus concrète.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, élève de première au lycée Nguyen Thi Minh Khai (Hô-Chi-Minh-Ville), s'inquiète car elle considère cet examen comme une étape importante permettant aux élèves de réévaluer leur niveau d'anglais après de nombreuses années d'études. « Si les examens obligatoires sont supprimés, l'établissement pourrait s'en charger en concevant l'examen final d'anglais de terminale comme un examen de fin d'études secondaires », a-t-elle suggéré.

Étudiez pour vous préparer à la réalité au lieu de vous replier sur vous-même face à l'examen.

M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), a déclaré que lorsque ses élèves ont pris connaissance du programme d'examen portant sur quatre matières, ils ont tous affirmé vouloir passer l'examen de langue étrangère. En effet, cela leur permettrait non seulement d'obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires, mais aussi d'investir dans leurs études et de passer l'examen afin d'obtenir une certification internationale en langue étrangère. L'objectif principal de ces études est de pouvoir utiliser ces connaissances dans la vie et de démarrer une carrière.

Mme Nguyen Ngoc Linh, enseignante au lycée Nguyen Trai (Hanoï), a également déclaré que l'absence d'examens ne signifie pas que les élèves n'étudieront pas, mais qu'ils doivent toujours apprendre des langues étrangères et suivre les programmes d' études quotidiens et hebdomadaires conformément au programme et à l'emploi du temps de l'établissement.

En tant que professeure d'anglais au lycée Kim Boi (Hoa Binh), Mme Pham Thi Thu Trang a exprimé le souhait que les examens scolaires répondent aux besoins sociétaux à long terme en matière de connaissances et de compétences des élèves, tout en évitant de leur imposer une charge et une pression excessives. C'est pourquoi elle soutient le projet d'examen de fin d'études secondaires portant sur quatre matières. Mme Trang a indiqué qu'elle renforcerait l'accompagnement des élèves dans leur orientation scolaire, mettrait en œuvre un enseignement visant à développer pleinement leurs compétences en compréhension orale et écrite, ainsi qu'en expression orale et écrite, et utiliserait diverses méthodes pédagogiques actives. Elle a également souligné que l'examen de fin d'études, tel qu'il a longtemps été conçu, n'évaluait que la grammaire, sans prendre en compte l'ensemble des objectifs pédagogiques.

D’après les experts, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire aux examens du secondaire aura un impact important sur l’enseignement à l’avenir, mais dans une direction plus positive.

M. Ha Huu Khuong, proviseur du lycée Minh Ha (Hanoï), a également exprimé son opinion : « Il est faux de croire que lorsqu’une langue étrangère est obligatoire, les élèves apprennent forcément une langue étrangère, et inversement. En réalité, pour beaucoup d’élèves, l’anglais est la principale langue étrangère, mais ils maîtrisent d’autres langues. L’apprentissage d’une matière ne se résume pas à la réussite à un examen ; il est lié à l’orientation professionnelle et au parcours d’apprentissage futur des élèves. Si les élèves étudient uniquement pour l’examen, leur motivation sera superficielle, sans profondeur ni perspective à long terme. »

Un expert en enseignement de l'anglais (travaillant dans des établissements d'enseignement supérieur à Hô Chi Minh-Ville) a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires ne permet pas d'évaluer de manière exhaustive les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture des candidats. Les établissements d'enseignement supérieur exigent un certain niveau de maîtrise de l'anglais dans leurs critères d'admission, considèrent l'anglais comme une matière à part entière lors de l'inscription des étudiants, ou exigent une certification internationale d'anglais à l'entrée.

« Par conséquent, considérer l'anglais comme une matière optionnelle ne signifie pas que le niveau d'anglais des élèves diminuera ni que leur intégration internationale sera compromise. La réalité prouve également que le programme d'enseignement général actuel ne permet pas aux élèves d'acquérir un bon niveau d'anglais, notamment en matière de communication. Ce n'est que lorsque les établissements d'enseignement supérieur supprimeront l'obligation d'apprendre une langue étrangère que la situation deviendra préoccupante », a commenté l'expert.

Partageant le même avis, Maître Nguyen Nhat Quang, chef du département des langues étrangères et de la coopération internationale du Nova College (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères n'aide pas les élèves à améliorer leurs compétences linguistiques car il vise uniquement à réviser ce qu'ils ont appris, principalement la grammaire et le vocabulaire.

Selon M. Quang, la suppression de l'obligation d'enseigner des langues étrangères au baccalauréat aura un impact considérable sur l'enseignement, et ce, de manière positive. En effet, les enseignants seront libérés de cette contrainte et n'auront plus à se concentrer sur la préparation aux examens, mais sur l'accompagnement des élèves vers le marché du travail. À long terme, cela favorisera un apprentissage réel, au-delà de la simple réussite aux examens. « Cependant, à court terme, le niveau de grammaire et de vocabulaire des élèves en langues étrangères risque de baisser, ce qui pourrait poser problème à de nombreux centres de préparation aux examens », a prédit M. Quang.

Des investissements doivent être réalisés pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères.

Les résultats aux examens de langue étrangère du baccalauréat varient considérablement d'une région à l'autre, notamment en termes d'infrastructures et d'investissement dans l'enseignement. Par exemple, en anglais, les villes affichant les meilleurs scores moyens sont Hô Chi Minh-Ville, Binh Duong, Hanoï, Da Nang et Hai Phong. À l'inverse, les villes présentant les scores les plus faibles sont Ha Giang, Dien Bien, Son La et Dak Nong. Cette disparité est constatée depuis de nombreuses années. Par conséquent, même si l'apprentissage des langues étrangères est une matière obligatoire pour tous les élèves, sans un investissement accru dans les infrastructures et les ressources humaines, il sera difficile d'améliorer les résultats. C'est pourquoi, afin d'améliorer la qualité de cet enseignement, le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de fonder ses efforts sur l'amélioration des infrastructures et l'investissement dans les ressources humaines dédiées à l'enseignement des langues étrangères.

M. Huynh Van Chuong

(Directeur du Département de la gestion de la qualité, Ministère de l'Éducation et de la Formation)

Ce sera plus positif lorsqu'il y aura une motivation interne.

M. Hoang Anh Khoa, titulaire d'une maîtrise en enseignement de l'anglais de l'université de St Andrews (Royaume-Uni), actuellement directeur académique de The M-english Home (Hô-Chi-Minh-Ville), estime que les élèves qui n'ont pas les conditions nécessaires pour développer des langues étrangères, en particulier dans les « zones de plaine », peuvent tout de même réussir l'examen de fin d'études secondaires et étudier à un niveau supérieur grâce à leurs propres forces.

M. Khoa a également fait remarquer que l'option 2+2 n'entraînera pas l'abandon des langues étrangères, mais même le contraire. « Les professeurs d'anglais n'enseigneront plus de techniques de survie et les apprenants s'investiront davantage dans la réalisation de leurs objectifs. Car apprendre l'anglais est leur choix, tout comme choisir l'université. Tout sera plus positif avec une motivation intrinsèque », a déclaré M. Khoa.

M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général, a acquiescé et a déclaré : « L'absence de cours de langue étrangère n'empêchera pas les élèves d'étudier activement les langues étrangères en vue de leur intégration internationale. La maîtrise des langues étrangères dépend de la motivation des élèves et de leurs familles, et non des orientations et des décisions prises lors de l'examen de fin d'études. »

Les élèves des régions montagneuses et rurales choisissent rarement les langues étrangères ?

Un professeur d'anglais du lycée Vi Xuyen (Ha Giang) a exprimé son inquiétude : depuis longtemps, les résultats des élèves de Ha Giang aux tests de langues étrangères sont parmi les plus faibles du pays, et l'absence d'obligation de passer ces tests risque de les démotiver. Alors qu'en ville, les élèves perçoivent clairement la nécessité d'apprendre les langues étrangères pour intégrer l'université, étudier à l'étranger ou suivre des formations avancées en anglais, ceux des zones montagneuses n'en voient pas l'intérêt pratique.

D'après cet enseignant, le pourcentage d'élèves choisissant l'anglais comme matière au baccalauréat à partir de 2025 existera toujours, mais sera très faible. Seuls ceux qui perçoivent réellement l'importance des langues étrangères et qui envisagent d'intégrer une filière universitaire incluant cette matière feront ce choix.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm