Avez-vous perdu la motivation d’étudier ?

L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE NE S'APPLIQUE PAS SEULEMENT À L'EXAMEN DE FIN D'ÉTUDES

Phuong Anh, élève de première au lycée Quang Trung (Dong Da, Hanoï ), a déclaré que lorsqu'elle a appris que le ministère de l'Éducation et de la Formation avait décidé de tester quatre matières, toute sa classe a applaudi avec joie. Elle a expliqué que, même si la langue étrangère n'est pas une matière obligatoire, la quasi-totalité de la classe choisira quand même cette matière comme troisième matière à tester, et qu'il y aura probablement de nombreuses options pour cette quatrième matière.

Cours de langue étrangère avec des étrangers pour étudiants à Hô-Chi-Minh-Ville

Sur les groupes et forums d'étudiants de Hanoï, l'ambiance est animée depuis que le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de limiter le nombre de matières d'examen. La plupart des étudiants n'accordent pas beaucoup d'importance au fait que les langues étrangères ne soient pas une matière obligatoire, car les élèves de Hanoï ont des points forts et doivent les étudier. C'est pourquoi ils choisissent tout de même l'anglais pour passer l'examen.

Avec l'introduction des langues étrangères comme matière optionnelle à l'examen de fin d'études secondaires, Lam Vinh Khon, élève de 3e au lycée de Hong Bang (HCMC), a déclaré que sa charge de travail serait allégée, car il n'aurait plus à se concentrer sur la préparation de l'examen. Cependant, selon lui, l'anglais reste un outil indispensable pour accéder au monde futur ; il continuera donc à s'exercer, notamment de manière plus concrète.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, élève de première au lycée Nguyen Thi Minh Khai (HCMC), est inquiète, car elle estime que cet examen est une étape importante pour permettre aux élèves de réévaluer leur niveau d'anglais après de nombreuses années d'études. « Si les examens obligatoires sont supprimés, l'établissement pourrait y parvenir en transformant l'examen final d'anglais de terminale en examen de fin d'études secondaires », a suggéré l'élève.

ÉTUDIER POUR LA RÉALITÉ AU LIEU DE SE FERMER AU TEST

M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), a déclaré que lorsque ses élèves ont pris connaissance du plan d'examen en quatre matières, ils ont tous déclaré qu'ils choisiraient de passer l'examen de langue étrangère, non seulement pour obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires, mais aussi pour investir dans leurs études et passer l'examen afin d'obtenir un certificat international de langue étrangère. L'objectif principal des études est de mettre ces connaissances à profit dans la vie et de démarrer une carrière.

Mme Nguyen Ngoc Linh, enseignante au lycée Nguyen Trai (Hanoï), a également déclaré que cela ne signifie pas que s'il n'y a pas d'examens, les élèves n'étudieront pas, mais ils doivent quand même apprendre des langues étrangères et suivre des programmes d'études quotidiens et hebdomadaires conformément au programme d'enseignement et à l'emploi du temps de l'école.

En tant que professeure d'anglais, Mme Pham Thi Thu Trang, du lycée Kim Boi (Hoa Binh), a exprimé le souhait que les examens des élèves répondent aux exigences sociales à long terme en matière de connaissances et de compétences des apprenants, tout en évitant de les surcharger et de les mettre sous pression. C'est pourquoi elle approuve le programme d'examen de fin d'études secondaires en quatre matières. Mme Trang a déclaré qu'elle renforcerait les conseils en matière d'orientation des apprentissages, mettrait en œuvre un enseignement visant à développer pleinement les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, et appliquerait de nombreuses autres méthodes pédagogiques actives. Quant à l'examen de fin d'études, comme il existe depuis longtemps, il évalue principalement la grammaire de la matière, sans l'évaluer de manière exhaustive par rapport aux objectifs de la matière.

Selon les experts, le fait que les langues étrangères ne soient plus une matière obligatoire aux examens du lycée aura un impact important sur l'enseignement à l'avenir, mais dans un sens plus positif.

M. Ha Huu Khuong, proviseur du lycée Minh Ha (Hanoï), a également exprimé son opinion : « Il est faux de penser que lorsqu'une langue étrangère est une matière obligatoire, les élèves l'apprennent et inversement. En réalité, pour de nombreux élèves, l'anglais est la langue étrangère principale, mais ils maîtrisent d'autres langues. L'apprentissage d'une matière n'est pas nécessairement destiné à l'examen, mais est lié à l'orientation professionnelle et au futur parcours des élèves. Si les élèves étudient uniquement pour l'examen, leur apprentissage sera superficiel, peu substantiel et à long terme. »

Un expert en enseignement de l'anglais (exerçant dans des universités et collèges de Hô-Chi-Minh-Ville) a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires ne permettait pas d'évaluer de manière exhaustive les compétences en compréhension orale, expression orale, lecture et écriture des candidats. Les universités et collèges exigent un certain niveau d'anglais dans leurs normes de résultats, considèrent l'anglais comme une matière à part entière lors de l'inscription des étudiants ou exigent un certificat international d'anglais à l'entrée.

« Par conséquent, considérer l'anglais comme une matière optionnelle ne signifie pas que la maîtrise de l'anglais des étudiants diminuera ou entravera leur intégration internationale. La réalité montre également que le programme d'enseignement général actuel ne peut pas aider les étudiants à améliorer leur anglais, notamment en communication. Ce n'est que lorsque les universités et les établissements d'enseignement supérieur supprimeront les exigences en langues étrangères que la situation deviendra alarmante », a commenté l'expert.

Partageant le même avis, Maître Nguyen Nhat Quang, chef du département des langues étrangères - coopération internationale du Nova College (HCMC), a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères n'aide pas les élèves à améliorer leurs compétences en langues étrangères car il vise uniquement à revoir ce qu'ils ont appris, principalement la grammaire et le vocabulaire.

Selon M. Quang, la suppression des langues étrangères comme matière obligatoire aux examens de fin d'études secondaires aura un impact majeur sur l'enseignement à l'avenir, et ce, de manière plus positive. Les enseignants seront ainsi libérés de leurs obligations : ils n'enseigneront plus en vue des examens, mais pour les élèves afin qu'ils répondent aux exigences du marché du travail. À long terme, cela améliorera le taux d'apprentissage réel, au lieu de se limiter à la préparation aux examens. « À court terme, cependant, les compétences des élèves en langues étrangères, en grammaire et en vocabulaire, diminueront et de nombreux centres de préparation aux examens rencontreront des difficultés », prédit M. Quang.

Il faut investir pour améliorer la qualité de l’enseignement et de l’apprentissage des langues étrangères.

L'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères varie considérablement d'une région à l'autre en termes d'infrastructures et d'investissement dans l'apprentissage. Par exemple, en anglais, les villes affichant les meilleures notes moyennes sont Hô-Chi-Minh-Ville, Binh Duong, Hanoï, Da Nang et Hai Phong. Les villes affichant les notes moyennes les plus faibles sont Ha Giang, Dien Bien, Son La et Dak Nong. Cette différence est observée depuis de nombreuses années. Ainsi, même si cette matière est obligatoire pour tous les élèves, sans investissements accrus dans les infrastructures et les ressources humaines, les résultats en langues étrangères resteront difficiles à améliorer. Par conséquent, pour améliorer la qualité de l'apprentissage des langues étrangères, le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de s'appuyer sur l'amélioration des infrastructures et l'investissement dans les ressources humaines pour l'enseignement et l'apprentissage de cette matière.

M. Huynh Van Chuong

(Directeur du Département de la gestion de la qualité, ministère de l'Éducation et de la Formation)

Ce sera plus positif quand il y aura une motivation interne.

M. Hoang Anh Khoa, maître d'enseignement de l'anglais à l'Université St. Andrews (Royaume-Uni), actuellement directeur académique de The M-english Home (HCMC), estime que les étudiants qui n'ont pas les conditions pour développer des langues étrangères, en particulier dans les « zones de plaine », peuvent toujours réussir l'examen de fin d'études secondaires et étudier à un niveau supérieur avec leurs propres forces.

M. Khoa a également indiqué que l'option 2+2 ne mènera pas à l'abandon général des langues étrangères, bien au contraire. « Les professeurs d'anglais n'enseigneront plus de méthodes pour s'adapter et les apprenants d'anglais s'efforceront activement d'atteindre leurs objectifs. Car apprendre l'anglais est leur choix, et l'université aussi. Tout sera plus positif avec une motivation intérieure », a déclaré M. Khoa.

M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général, a acquiescé et déclaré : « L'absence d'une matière de langue étrangère n'empêchera pas les élèves d'étudier activement les langues étrangères pour s'intégrer à l'international. La maîtrise des langues étrangères dépend de la subjectivité des élèves et de leurs familles, et non de l'orientation et de la décision de l'examen de fin d'études. »

Les étudiants des zones montagneuses et rurales choisiront rarement des langues étrangères ?

Un professeur d'anglais du lycée Vi Xuyen (Ha Giang) a exprimé son inquiétude quant aux résultats aux tests de langues étrangères de Ha Giang, qui sont depuis longtemps inférieurs à ceux du reste du pays. L'absence de tests obligatoires risque de décourager les élèves. Alors qu'en ville, les élèves perçoivent clairement la nécessité d'apprendre des langues étrangères pour intégrer l'université, étudier à l'étranger ou suivre des programmes avancés en anglais, les élèves des régions montagneuses n'en perçoivent pas l'importance pratique.

Selon cet enseignant, le pourcentage d'élèves choisissant l'anglais comme matière pour l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 sera toujours présent, mais très faible. Seuls ceux qui comprennent véritablement l'importance des langues étrangères et qui s'orientent tôt vers l'université dans un groupe proposant cette matière la choisiront.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm