Avez-vous perdu votre motivation à étudier ?

L'APPRENTISSAGE D'UNE LANGUE ÉTRANGÈRE NE SE RÉSERVE PAS AUX EXAMENS DE DIPLÔME.

Phuong Anh, élève de première au lycée Quang Trung (district de Dong Da, Hanoï ), a raconté que lorsqu'elle a appris la décision du ministère de l'Éducation et de la Formation d'organiser l'examen sur quatre matières, toute sa classe a exulté. Elle a expliqué que même si la langue étrangère n'est pas obligatoire, presque tous ses élèves la choisiront comme troisième matière, tandis que la quatrième sera probablement choisie par des élèves très différents.

Un cours de langue étrangère pour les étudiants de Hô Chi Minh-Ville avec un locuteur natif.

Sur les groupes et forums d'étudiants de Hanoï, l'annonce par le ministère de l'Éducation et de la Formation de sa décision concernant le nombre de matières d'examen a suscité de vifs débats. La plupart des avis ne semblent pas s'inquiéter outre mesure du fait que les langues étrangères ne soient pas obligatoires, car les étudiants de Hanoï ont une forte aptitude pour cette matière et en ont besoin ; ils affirment donc qu'ils choisiront toujours l'anglais à l'examen.

Lorsque les langues étrangères sont devenues une matière optionnelle à l'examen de fin d'études secondaires, Lam Vinh Khon, élève de troisième au lycée Hong Bang (Hô-Chi-Minh-Ville), a déclaré qu'il se sentirait moins sous pression car il n'aurait plus à se plonger corps et âme dans la préparation aux examens. Cependant, selon cet élève, l'anglais reste un outil indispensable pour « accéder » au monde de demain ; il continuera donc à perfectionner ses compétences linguistiques, notamment de manière plus pratique.

Nguyen Ngoc Bao Hoang, élève de première au lycée Nguyen Thi Minh Khai (Hô-Chi-Minh-Ville), a exprimé son inquiétude, estimant que cet examen représente une étape cruciale pour évaluer le niveau d'anglais des élèves après des années d'études. « Si l'examen obligatoire est supprimé, l'établissement pourrait le remplacer par un examen final d'anglais de terminale, similaire à l'examen de fin d'études secondaires », a-t-il suggéré.

Étudiez pour le plaisir d'apprendre, et non pas seulement pour réussir vos examens.

M. Nguyen Xuan Khang, directeur de l'école Marie Curie (Hanoï), a déclaré que lorsque ses élèves ont appris l'existence de l'examen portant sur quatre matières, ils ont tous affirmé vouloir passer l'examen de langue étrangère non seulement pour obtenir leur diplôme de fin d'études secondaires, mais aussi pour investir dans leur apprentissage et obtenir une certification internationale en langue étrangère. L'objectif principal de cet apprentissage est d'utiliser ces connaissances dans la vie et de construire une carrière.

Mme Nguyen Ngoc Linh, enseignante au lycée Nguyen Trai (Hanoï), estime également que l'absence d'examens ne signifie pas que les élèves vont cesser d'étudier ; ils doivent toujours étudier les langues étrangères et suivre leurs programmes d'apprentissage quotidiens et hebdomadaires conformément au programme et à l'emploi du temps de l'école.

En tant que professeure d'anglais au lycée Kim Boi (province de Hoa Binh), Mme Pham Thi Thu Trang a exprimé son souhait que les examens scolaires répondent aux besoins de la société en matière de connaissances et de compétences, tout en évitant de mettre la pression sur les élèves. C'est pourquoi elle soutient le projet d'un examen de fin d'études secondaires portant sur quatre matières. Mme Trang a déclaré qu'elle renforcerait l'orientation des élèves, mettrait en œuvre un enseignement développant pleinement les compétences d'écoute, d'expression orale, de lecture et d'écriture, et utiliserait diverses méthodes pédagogiques actives. Elle a ajouté que l'examen actuel évalue principalement la grammaire, ce qui est insuffisant au regard des objectifs de la discipline.

Selon les experts, la suppression des langues étrangères de l'examen de fin d'études secondaires aura un impact significatif sur l'enseignement et l'apprentissage futurs, mais cet impact sera plus positif que négatif.

M. Ha Huu Khuong, proviseur du lycée Minh Ha (Hanoï), a également exprimé son point de vue : « Il ne s’agit pas de dire que les élèves n’apprennent les langues étrangères que lorsqu’elles deviennent obligatoires aux examens, et inversement. En réalité, pour beaucoup d’élèves, l’anglais est leur principale langue étrangère, mais ils maîtrisent d’autres langues. Apprendre une matière ne se résume pas à réussir des examens ; c’est aussi lié à leur orientation professionnelle et à leur parcours universitaire futur. Si les élèves n’étudient que pour réussir les examens, leur attitude face à l’apprentissage sera superficielle, sans substance ni perspective de réussite à long terme. »

Un spécialiste de l'enseignement de l'anglais (travaillant actuellement dans des établissements d'enseignement supérieur à Hô Chi Minh-Ville) a déclaré que l'examen de fin d'études secondaires ne permet pas d'évaluer de manière exhaustive les compétences en compréhension orale et écrite, ainsi qu'en expression orale et écrite des candidats. Les établissements d'enseignement supérieur exigent un certain niveau de maîtrise de l'anglais pour l'obtention du diplôme, prennent en compte l'anglais comme matière d'admission ou exigent des certifications internationales d'anglais comme condition d'admission.

« Par conséquent, le fait de rendre l'anglais optionnel comme matière d'examen ne signifie pas que le niveau d'anglais des élèves diminuera ni que cela entravera leur intégration internationale. En réalité, le programme d'enseignement général actuel n'a pas permis aux élèves d'acquérir une maîtrise suffisante de l'anglais, notamment en matière de communication. Il serait alarmant seulement que les établissements d'enseignement supérieur suppriment l'exigence d'une langue étrangère », a commenté l'expert.

Partageant le même avis, Maître Nguyen Nhat Quang, chef du département des langues étrangères et de la coopération internationale du Nova College (Hô Chi Minh-Ville), estime que l'examen de fin d'études secondaires en langues étrangères n'aide pas les élèves à améliorer leurs compétences linguistiques car il vise uniquement à tester ce qu'ils ont appris, principalement la grammaire et le vocabulaire.

Selon M. Quang, la suppression des langues étrangères de l'examen de fin d'études secondaires aura un impact significatif sur l'enseignement à l'avenir, mais cet impact sera globalement positif. En effet, les enseignants seront « libérés » et ne pourront plus se concentrer uniquement sur la préparation aux examens, mais aussi sur l'accompagnement des élèves dans l'acquisition des compétences nécessaires au marché du travail. À long terme, cela favorisera un apprentissage authentique plutôt qu'une simple préparation aux examens. « Cependant, à court terme, le niveau de grammaire et de vocabulaire des élèves en langues étrangères risque de baisser, et de nombreux centres de soutien scolaire seront confrontés à des difficultés », a prédit M. Quang.

Des investissements sont nécessaires pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage des langues étrangères.

Les résultats des élèves du secondaire aux examens de langues étrangères varient considérablement d'une région à l'autre, en fonction des infrastructures et des investissements dans le personnel enseignant. Par exemple, en anglais, les villes affichant les meilleurs scores moyens sont Hô Chi Minh-Ville, Binh Duong, Hanoï, Da Nang et Hai Phong. Celles affichant les scores moyens les plus faibles sont Ha Giang, Dien Bien, Son La et Dak Nong. Cette disparité, constatée depuis de nombreuses années, démontre que, malgré le caractère obligatoire de l'apprentissage des langues étrangères pour tous les élèves, il sera difficile d'améliorer les résultats sans un investissement accru dans les infrastructures et le personnel enseignant. Par conséquent, afin d'améliorer la qualité de cet apprentissage, le ministère de l'Éducation et de la Formation a décidé de fonder ses efforts sur le développement des infrastructures et l'investissement dans le personnel enseignant.

M. Huynh Van Chuong

(Directeur du Département de la gestion de la qualité, Ministère de l'Éducation et de la Formation)

Les gens seront plus positifs lorsqu'ils auront une motivation intérieure.

M. Hoang Anh Khoa, titulaire d'une maîtrise en enseignement de l'anglais de l'université de St Andrews (Royaume-Uni) et actuellement directeur académique de The M-english Home (Hô Chi Minh-Ville), estime que les élèves qui n'ont pas la possibilité de développer leurs compétences en langues étrangères, en particulier dans les zones défavorisées, peuvent tout de même réussir l'examen de fin d'études secondaires et poursuivre des études supérieures en utilisant leurs points forts.

Le professeur Khoa a également affirmé que la finalisation du programme 2+2 n'entraînerait pas l'abandon des langues étrangères ; au contraire, cela pourrait même avoir l'effet inverse. « Les professeurs d'anglais n'enseigneront plus de raccourcis pour réussir les examens, et les apprenants s'investiront activement dans la réalisation de leurs objectifs. Car apprendre l'anglais est un choix personnel, tout comme choisir l'université qu'ils fréquentent. La motivation intrinsèque aura des conséquences positives », a déclaré le professeur Khoa.

M. Dang Tu An, directeur du Fonds de soutien à l'innovation dans l'enseignement général, a acquiescé et a déclaré : « L'absence d'une matière de langue étrangère n'empêchera pas les élèves d'apprendre activement les langues étrangères en vue de leur intégration internationale. L'excellence en langue étrangère est déterminée subjectivement par les élèves et leurs familles, et non par la matière de l'examen de fin d'études. »

Les élèves des régions montagneuses et rurales seront-ils moins susceptibles de choisir des langues étrangères ?

Un professeur d'anglais du lycée Vi Xuyen (Ha Giang) s'est inquiété du fait que les résultats aux examens de langues étrangères à Ha Giang figurent depuis longtemps parmi les plus faibles du pays. La décision de ne pas rendre ces examens obligatoires risque de décourager davantage les élèves. Alors que les élèves des villes perçoivent clairement la nécessité d'apprendre des langues étrangères pour intégrer l'université, étudier à l'étranger ou suivre des formations avancées dispensées en anglais, ceux des zones montagneuses n'en voient pas l'intérêt pratique.

D'après cet enseignant, le pourcentage d'élèves choisissant l'anglais à l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025 persistera, mais restera très faible. Seuls ceux qui comprennent véritablement l'importance des langues étrangères et qui envisagent de s'inscrire rapidement dans des universités proposant des cursus incluant l'anglais feront ce choix.

Lien source: https://thanhnien.vn/ngoai-ngu-khong-la-mon-bat-buoc-thi-tot-nghiep-thpt-co-mat-dong-luc-hoc-tap-185231130195100964.htm