L'arrêt brutal des séances de tutorat a un impact négatif sur la psychologie des élèves.

De nombreuses localités ont tardé à adapter leurs plans d'apprentissage, ce qui a entraîné l'arrêt brutal des activités extrascolaires dans les écoles et a affecté le bien-être psychologique des élèves et des parents.

Le contenu ci-dessus a été souligné par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans son rapport évaluant la mise en œuvre de la circulaire 29/2024 interdisant le tutorat payant et les cours de soutien dans les écoles après un mois.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, certaines collectivités locales tardent encore à publier les documents d'orientation et les règlements relatifs au soutien scolaire extrascolaire, comme le prévoit la circulaire 29/2024, ce qui engendre des difficultés de mise en œuvre. Par ailleurs, la coordination entre les services et les organismes chargés de l'application de la réglementation concernant le soutien scolaire extrascolaire n'a pas été suffisamment rapide, ce qui suscite des inquiétudes chez certains enseignants souhaitant dispenser ce type d'enseignement.

« La directive enjoignant les établissements scolaires à adapter leurs programmes éducatifs n'a pas été donnée en temps opportun, ce qui a entraîné l'arrêt brutal du soutien scolaire extrascolaire et a affecté le moral des élèves et de leurs parents », a déclaré le ministère de l'Éducation et de la Formation. Par ailleurs, certains élèves ne sont pas encore suffisamment impliqués dans leurs études ni capables d'apprendre de manière autonome… ce qui suscite également des inquiétudes quant à l'entrée en vigueur de la circulaire n° 29.

Ministère de l'Éducation et de la Formation : L'arrêt brutal du tutorat extrascolaire a des répercussions négatives sur le bien-être psychologique des élèves. (Image d'illustration)

Outre ses limites, le Ministère reconnaît également que la Circulaire 29 a initialement eu un impact positif, changeant les habitudes des enseignants, des élèves, des parents et de la société dans son ensemble en ce qui concerne le tutorat et les cours de soutien.

Les ministères de l'Éducation et de la Formation ont conseillé aux comités populaires provinciaux d'édicter des règlements relatifs à l'enseignement et à l'apprentissage complémentaires dans leurs localités, en fonction de la situation. Parallèlement, de nombreuses localités ont rapidement adapté leurs plans éducatifs afin de ne pas perturber la préparation des élèves à l'examen de fin d'études secondaires et au concours d'entrée en seconde. De nombreuses localités ont également renforcé la gestion de l'enseignement à deux sessions par jour dans les établissements scolaires, conformément aux directives.

Le ministère apprécie également que les écoles, les enseignants et les parents soient pleinement conscients des conséquences néfastes du soutien scolaire généralisé sur la santé physique et mentale. Le personnel de direction et les enseignants comprennent mieux leurs responsabilités et l'importance d'un enseignement régulier en classe.

Dans la période à venir, le ministère de l’Éducation et de la Formation demande aux collectivités locales et au secteur de l’éducation de continuer à renforcer les orientations et à mettre en œuvre une diffusion et une communication larges et complètes concernant la circulaire 29.

À cet égard, le ministère de l'Éducation et de la Formation enjoint aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement leurs installations et leur personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les élèves reçoivent un enseignement adéquat dans toutes les matières obligatoires/activités éducatives et dans les matières à option qui répondent aux objectifs d'apprentissage du programme.

Les écoles doivent procéder de manière proactive à des enquêtes et à une classification des niveaux de compétence (niveaux de réussite) des élèves afin d'élaborer des plans de placement dans les classes et d'affecter des enseignants à des groupes spécifiques pour des activités de révision et d'enrichissement, « évitant ainsi des séances de révision généralisées, inappropriées, inefficaces et coûteuses qui ne ciblent pas les bons élèves ».

Les collectivités et les établissements scolaires devraient organiser une deuxième session d'auto-apprentissage pour permettre aux élèves de développer leurs compétences d'apprentissage autonome et de recherche, sous la supervision des enseignants. En fonction du contexte et des étapes spécifiques, il convient d'envisager le lancement de campagnes d'auto-apprentissage pratiques et efficaces, en faisant des résultats de l'auto-apprentissage un objectif d'évaluation et de compétition tout au long de l'année scolaire.

Le ministère a également demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de se coordonner avec les organismes compétents afin d'élaborer des plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les particuliers dans leurs démarches d'inscription à des cours et du tutorat supplémentaires.

À long terme, le ministère de l'Éducation et de la Formation conseille aux autorités locales d'allouer un budget et d'accroître la mobilisation des ressources sociales afin de construire suffisamment d'écoles et de salles de classe et d'assurer une éducation de qualité à tous les élèves en âge de scolarité obligatoire, réduisant ainsi la pression sur les inscriptions, notamment dans les grandes villes.

De nombreuses localités ont tardé à adapter leurs plans d'apprentissage, ce qui a entraîné l'arrêt brutal des activités extrascolaires dans les écoles et a affecté le bien-être psychologique des élèves et des parents.

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