L'arrêt brutal des cours supplémentaires a des répercussions psychologiques sur les élèves.

De nombreuses localités ajustent progressivement leurs programmes d'apprentissage, ce qui entraîne une augmentation considérable du recours aux activités extrascolaires dans les écoles et affecte la psychologie des élèves et des parents.

Le contenu ci-dessus a été souligné par le ministère de l'Éducation et de la Formation dans le rapport d'évaluation après 1 mois de mise en œuvre de la circulaire 29/2024 sur l'interdiction de l'enseignement et de l'apprentissage supplémentaires rémunérés dans les écoles.

Selon le ministère de l'Éducation et de la Formation, certaines localités tardent encore à diffuser les documents d'orientation et les règlements relatifs à l'enseignement et à l'apprentissage extrascolaires, conformément à la circulaire 29/2024, ce qui engendre des difficultés de mise en œuvre. Par ailleurs, la coordination entre les services et les antennes concernant l'application des règlements relatifs à l'enseignement extrascolaire est insuffisante, ce qui inquiète certains enseignants qui en ont besoin.

« La consigne donnée aux établissements scolaires d’adapter leurs programmes éducatifs est arrivée trop tard, entraînant l’arrêt brutal des cours de soutien et affectant le moral des élèves et des parents », a déclaré le ministère de l’Éducation et de la Formation. Par ailleurs, certains élèves, peu impliqués dans leurs apprentissages, préfèrent étudier seuls, ce qui suscite également des inquiétudes quant à la mise en œuvre de la circulaire n° 29.

Ministère de l'Éducation et de la Formation : L'arrêt brutal des cours de soutien scolaire a des répercussions psychologiques sur les élèves. (Photo d'illustration)

Outre les limitations, le Ministère a également constaté que la Circulaire 29 avait initialement eu un impact positif, changeant les habitudes des enseignants, des élèves, des parents et de toute la société grâce à un enseignement et un apprentissage supplémentaires.

Les ministères de l'Éducation et de la Formation ont conseillé aux comités populaires provinciaux d'édicter des règlements relatifs à l'enseignement et à l'apprentissage supplémentaires dans la région, en fonction du contexte. Parallèlement, de nombreuses localités ont rapidement adapté leur programme d'éducation, sans incidence sur la préparation aux examens de fin d'études secondaires ni sur le concours d'entrée en seconde. De nombreuses localités ont renforcé l'organisation de l'enseignement à raison de deux sessions par jour dans les établissements scolaires, conformément aux instructions.

Le ministère se félicite également que les écoles, les enseignants et les parents soient pleinement conscients des conséquences et des effets néfastes d'un enseignement et d'un apprentissage supplémentaires excessifs sur la santé physique et mentale. L'équipe de direction et d'enseignants est désormais pleinement et clairement consciente de la responsabilité et de l'importance de l'enseignement formel.

Dans les prochains mois, le ministère de l’Éducation et de la Formation recommande aux collectivités locales et au secteur de l’éducation de continuer à renforcer leur orientation et à mener un travail de propagande et de communication large et complet concernant la circulaire 29.

En particulier, le ministère de l'Éducation et de la Formation enjoint aux établissements d'enseignement d'utiliser efficacement leurs installations et leur personnel enseignant pour mettre en œuvre le programme d'enseignement général, en veillant à ce que les élèves étudient correctement et intégralement toutes les matières obligatoires/activités éducatives et les matières à option afin de satisfaire aux exigences du programme.

Les écoles doivent procéder de manière proactive à des enquêtes et à une classification des niveaux des élèves (niveaux de réussite) afin de pouvoir organiser les classes et affecter les enseignants en fonction des matières pour organiser les révisions et les formations, « ne pas organiser de révisions de manière indiscriminée, pour les mauvaises matières, de manière inefficace, ce qui entraîne un gaspillage ».

Les collectivités et les établissements scolaires organisent des activités d'apprentissage autonome pour les élèves au cours de la seconde année scolaire, afin de renforcer leurs compétences en recherche et en auto-apprentissage, sous la supervision des enseignants. En fonction du contexte et de chaque étape, il convient d'envisager la mise en place de projets d'auto-apprentissage concrets et efficaces, et de faire des résultats de ces activités un critère d'évaluation et de compétition tout au long de l'année scolaire.

Le ministère a également demandé aux départements de l'Éducation et de la Formation de se coordonner avec les unités fonctionnelles afin d'élaborer des plans appropriés pour guider et soutenir les enseignants, les organisations et les particuliers afin qu'ils puissent s'inscrire facilement à des formations et à des apprentissages supplémentaires.

À long terme, le ministère de l'Éducation et de la Formation conseillera aux autorités locales d'allouer des ressources budgétaires et d'accroître la mobilisation des ressources sociales afin de construire suffisamment d'écoles et de classes et d'assurer la qualité de l'enseignement, de sorte que tous les élèves en âge de le faire puissent accéder à l'éducation universelle, réduisant ainsi la pression sur les inscriptions, notamment dans les grandes villes.

Minh Khoi

Source : https://vtcnews.vn/bo-gd-dt-dot-ngot-dung-day-them-anh-huong-tam-ly-hoc-sinh-ar931683.html