L’enseignement de l’histoire à l’ère numérique : une bouffée d’air frais.

GD&TĐ - L'application des technologies numériques dans l'enseignement contribue à l'innovation des méthodes d'enseignement de l'histoire dans les écoles de Phu Tho, en créant un enthousiasme pour l'apprentissage et en favorisant la proactivité des élèves.

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Raviver les leçons de l'histoire.

Face à la transformation numérique généralisée qui touche tous les secteurs, le système éducatif de Phu Tho intègre progressivement les technologies numériques dans l'enseignement, notamment en histoire. De nombreux établissements secondaires ont ainsi démontré que l'utilisation du numérique permet non seulement d'adoucir la transmission des connaissances, mais aussi d'ouvrir la voie à des approches entièrement nouvelles, favorisant l'esprit critique et la créativité des élèves.

Au lycée Dinh Trung (quartier de Vinh Phuc), la transformation numérique a été mise en œuvre de manière systématique et globale, de la gestion à l'enseignement et à l'apprentissage. Selon Mme Nguyen Cam My, la directrice de l'établissement, la technologie n'est pas seulement un outil de soutien, mais aussi un moteur d'innovation pédagogique à part entière.

L'établissement encourage l'utilisation de logiciels d'évaluation approfondie, permettant aux élèves d'évaluer eux-mêmes leurs compétences et de combler leurs lacunes à tout moment et en tout lieu. En histoire notamment, au lieu de se limiter aux manuels scolaires, l'établissement utilise des cartes numériques, des documentaires en 3D, etc., pour reconstituer les grandes étapes de l'histoire nationale. Cette approche rend les connaissances plus concrètes et permet aux élèves de comprendre le contexte historique de manière plus naturelle.

Par ailleurs, le lycée Dinh Trung propose un programme de mentorat par des enseignants débutants, offrant un accompagnement pratique aux professeurs pour les aider à maîtriser progressivement les plateformes numériques, à intégrer l'intelligence artificielle (IA) et des outils interactifs tels que Quizizz et Padlet dans leurs cours. Ainsi, chaque leçon d'histoire n'est plus une simple transmission de connaissances, mais un véritable voyage de découverte et d'expérimentation.

De plus, l'établissement encourage les élèves à consulter proactivement les ressources pédagogiques numériques et les cours vidéo avant les séances, via les plateformes d'apprentissage mises à leur disposition. Ce travail personnel préalable leur permet d'assimiler plus facilement les connaissances et de mieux comprendre les concepts, libérant ainsi du temps pour les enseignants et les élèves afin de se consacrer à des activités d'application plus poussées, à des discussions approfondies et à la résolution de problèmes en classe.

Au lycée de Nong Trang (quartier de Nong Trang), l'utilisation des technologies numériques est également largement répandue. Mme Nguyen Thi Hong Lan, la directrice de l'établissement, a souligné : « Nous sommes convaincus que l'utilisation des technologies numériques n'est pas une mode passagère, mais une voie incontournable pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, notamment en histoire, qui nécessite de faire revivre le passé par le biais d'expériences visuelles. »

Pour rendre les cours d'histoire moins arides et plus attrayants, et encourager les élèves à rechercher activement le savoir au lieu de le recevoir passivement, le lycée Nong Trang a mis en œuvre un ensemble complet de solutions, notamment : encourager les enseignants à utiliser des logiciels de présentation, des vidéos documentaires, des cartes numériques, des images 3D, etc., pour illustrer leurs cours, aidant ainsi les élèves à accéder au savoir de manière vivante et facile à comprendre.

L'établissement a également intensifié son recours aux plateformes d'apprentissage en ligne et aux ressources numériques pour attribuer les devoirs, organiser les évaluations et analyser les élèves. Il a par ailleurs encouragé le développement professionnel des enseignants, notamment par l'étude de cas et le partage d'expériences en matière d'utilisation des technologies. De plus, les enseignants ont mis en place un écosystème d'apprentissage numérique qui permet un apprentissage personnalisé, aidant ainsi chaque élève à trouver un parcours adapté à ses aptitudes. Ceci contribue à développer au maximum l'initiative et la créativité des élèves.

Mme Cao Thi Phuong Thao et les élèves du lycée Nong Trang pendant un cours d'histoire.

S’adapter aux changements des limites administratives

L'un des nouveaux enjeux de l'enseignement de l'histoire aujourd'hui concerne le redécoupage des frontières administratives suite aux fusions de provinces et de villes. Si cela offre des perspectives intéressantes, cela pose également des défis aux enseignants d'histoire locale.

Selon Mme Cao Thi Phuong Thao, professeure d'histoire au lycée de Nong Trang, la fusion contribue à élargir l'espace historique local, créant ainsi les conditions permettant aux enseignants d'avoir accès à davantage de ressources, d'événements et de personnages à intégrer dans leurs cours.

« Après la fusion, les ressources historiques se sont enrichies, rendant les cours plus diversifiés et stimulants. Toutefois, il manque encore des supports pédagogiques unifiés, et les enseignants doivent eux-mêmes mettre à jour et adapter leurs contenus. Les élèves confondent facilement les anciens et les nouveaux noms de lieux », a expliqué Mme Phuong Thao.

Mme Tran My Thanh, professeure d'histoire au lycée Dinh Trung, partage le même avis, affirmant qu'il s'agit d'une opportunité d'innover dans les méthodes d'enseignement et d'aider les élèves à acquérir une compréhension plus approfondie de l'évolution de l'histoire.

« La fusion contribue à élargir l'espace culturel et offre aux élèves la possibilité d'acquérir une perspective régionale. Toutefois, la difficulté réside dans leur adaptation aux nouveaux noms et toponymes. J'utilise souvent des cartes numériques et des projets pédagogiques pour les aider à comparer et à comprendre visuellement les changements », a expliqué Mme Thanh.

D’après les enseignants, le changement le plus important dans l’enseignement de l’histoire à l’ère numérique est le passage de l’apprentissage par cœur à la compréhension et à l’expérience. Les élèves ne sont plus de simples récepteurs passifs de connaissances, mais deviennent des acteurs de leur apprentissage, explorant, créant et appliquant activement leurs connaissances à la pratique.

Toutefois, la mise en œuvre a également présenté plusieurs défis, tels qu'une infrastructure technologique hétérogène, des connexions internet instables, des ressources pédagogiques numériques non standardisées et le temps et les efforts considérables que les enseignants doivent consacrer à la conception des leçons numériques. De plus, garantir l'exactitude des informations historiques dans l'environnement en ligne a également constitué un défi de taille.

Face à cette réalité, les enseignants espèrent que le secteur de l'éducation disposera d'un système partagé de ressources pédagogiques numériques validées scientifiquement ; d'une formation renforcée aux compétences technologiques pour les enseignants ; et de mécanismes visant à encourager et à soutenir les initiatives pédagogiques innovantes.

Il est évident que le numérique insuffle progressivement une nouvelle vie à l'enseignement de l'histoire dans les écoles de Phu Tho. Non seulement il transforme nos méthodes d'enseignement et d'apprentissage, mais il contribue également à susciter un intérêt pour la discipline, aidant ainsi les élèves à explorer de manière proactive et à approfondir leur compréhension des valeurs historiques de la nation.

Dans le cadre de la réforme de l'éducation, l'utilisation des technologies n'est pas seulement une tendance inévitable, mais aussi une clé pour améliorer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, rapprochant ainsi l'Histoire de la jeune génération à l'ère numérique.

L'utilisation des technologies a permis de rendre l'apprentissage de l'histoire plus accessible, transformant des cours arides en expériences stimulantes et induisant un changement radical dans la manière dont l'histoire est enseignée et apprise. Non seulement les technologies numériques ont modifié les méthodes pédagogiques, mais elles ont aussi aidé les élèves à passer d'un apprentissage passif à une exploration active, de la mémorisation à la compréhension et à l'application des connaissances. Tel est l'objectif principal du programme d'enseignement général de 2018.

Source : https://giaoducthoidai.vn/giao-duc-lich-su-trong-ky-nguyen-so-thoi-luong-gio-moi-post776131.html