Perspective éducative : scores virtuels

Elle s'est plainte : « Mon enfant est en CE2 et suit le nouveau programme d'enseignement général qui vise à former et à développer les qualités et les compétences des élèves, mais il triche encore aux examens. Les élèves doivent mémoriser des dissertations soigneusement corrigées par leurs enseignants. Certains enseignants demandent même aux parents de filmer et de leur envoyer un extrait de leurs enfants récitant les dissertations. »

Je ne sais pas quoi vous dire, car c'est une triste réalité que les écoles enseignent aux enfants d'une manière très… anti-éducative, allant à l'encontre des objectifs mêmes du nouveau programme. Les évaluations reposent encore sur la mémorisation, les examens sont frauduleux, les faux scores seront certainement exorbitants, mais leur valeur réelle est inconnue. À l'école primaire et au collège, de nombreuses classes ne comptent que d'excellents élèves. À la fin de chaque année scolaire, on observe une inflation des notes, voire des diplômes. Au lycée, l'écart entre les notes du bulletin scolaire et celles de l'examen de fin d'études secondaires est vertigineux pour beaucoup, lorsque certaines matières présentent une différence allant jusqu'à 4 points. Dans la plupart des localités, les notes aux examens sont inférieures aux notes du bulletin, même si les questions sont notées à 75 %, et même certaines matières à 80 % au niveau facile, reconnaissance et compréhension.

Les résultats virtuels font perdre confiance à la société dans l'éducation. Même le secteur éducatif ne fait pas confiance à son propre personnel et ne se fie pas aux notes consignées dans les relevés de notes des élèves. Au lieu de tenir compte des relevés de notes, les meilleurs collèges organisent des examens d'entrée en sixième. La plupart des provinces et villes du pays organisent des examens d'entrée en seconde, un examen extrêmement stressant pour les élèves et leurs parents, car la concurrence est plus forte que pour les examens d'entrée à l'université. Les universités, en particulier les meilleures écoles, doivent recourir à de nombreuses méthodes, allant de l'examen des certificats internationaux à l'organisation de leurs propres examens d'admission. Le ministère de l'Éducation et de la Formation doit organiser un examen de fin d'études secondaires, fastueux et coûteux, à l'échelle nationale, afin de mesurer la qualité de l'enseignement et de l'apprentissage, ainsi que le niveau réel des élèves à l'échelle nationale, et ainsi élaborer une stratégie de développement de l'éducation adaptée à chaque région.

Les examens exercent une pression sur les élèves, les incitant à étudier pour les examens et favorisant le développement du soutien scolaire et des cours particuliers dès l'école primaire. Ils créent une mentalité de matières principales et secondaires, ce qui pousse les élèves à étudier de manière déséquilibrée, compromettant ainsi l'objectif d'une éducation complète. Ils consomment beaucoup de temps, de ressources et de budgets pour la société et l'État.

Lors de son premier discours au secteur de l'éducation en tant que Premier ministre, le Premier ministre Pham Minh Chinh a posé l'exigence d'« un véritable apprentissage, de véritables examens, de véritables talents ». Le ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, a également insisté à plusieurs reprises auprès de l'ensemble du secteur sur la nécessité d'atteindre cet objectif.

Mais peut-être, plus que des documents directifs et des slogans, le secteur de l’éducation a besoin d’une solution véritablement drastique, fondamentale et radicale, alors que la maladie des réussites et des faux résultats s’est insinuée et a pris racine dans toutes les écoles comme un tentacule de pieuvre.

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