« Effet de vitres brisées »

À l'intérieur d'une classe de pré-alphabétisation et de mathématiques avant d'entrer en première année à Hô-Chi-Minh-Ville

Qu'est-ce que « l'effet vitres brisées » ?

En 1969, le psychologue Philip Zimbardo de l’Université de Stanford (États-Unis) a mené une expérience. Il a abandonné deux voitures en panne sans plaques d'immatriculation dans un quartier défavorisé du Bronx, à New York, et dans un quartier riche de Palo Alto, en Californie, aux États-Unis.

En 24 heures, les vitres d'une voiture du Bronx ont été brisées et toutes ses pièces ont été volées. En revanche, la voiture à Palo Alto est restée intacte pendant plus d'une semaine. Ce n'est qu'après que M. Zimbardo a utilisé une masse pour briser la voiture que certaines personnes se sont jointes à lui. La plupart des vandales des deux villes ont été décrits comme « bien habillés et rasés de près ».

Mais ce qui se passe ensuite est très intéressant.

Des années après l'expérience de Zimbardo, les résultats ci-dessus ont été répétés dans un article publié dans le magazine The Atlantic par le sociologue George Kelling en 1982. Pour la première fois, M. Kelling mentionnait la théorie de « l'effet des fenêtres brisées ». Si quelqu’un brise une fenêtre d’un bâtiment et ne la répare pas rapidement, d’autres vitres seront brisées. La raison est que lorsqu’ils voient une fenêtre brisée, les vandales auront tendance à continuer à briser d’autres fenêtres pour commettre des crimes.

Cette théorie est en fait très facile à comprendre. Par exemple, le couloir est généralement très propre, mais si quelqu'un jette un sac poubelle dans un coin et qu'il n'est pas nettoyé à temps, quelques sacs poubelles deviendront bientôt un gros tas de déchets. Au fil du temps, le couloir deviendra un lieu d’accumulation de déchets et deviendra malodorant et sale. C'est l'« effet fenêtres cassées ». Cela peut sembler être un petit problème au début, mais s’il n’est pas résolu à temps, il s’aggravera et les conséquences deviendront graves.

En ce qui concerne le programme d’apprentissage avant la première année, aucun parent ne souhaite que son enfant soit en retard par rapport aux autres lorsqu’il entre en première année. Être en retard dans l’apprentissage au cours des premières années peut affecter la confiance en soi d’un enfant et perdurer dans les années suivantes.

Grâce à l'effet « Fenêtres cassées », nous pouvons constater que si un seul enfant apprend le programme avant les autres et excelle, toute la classe suivra le même exemple. Cela s’applique également au problème actuel du soutien scolaire supplémentaire.

Pression des pairs

La concurrence dans les écoles et la pression des pairs sont les causes profondes de ces phénomènes. Tant que les parents et les écoles se concentreront trop sur les résultats et se disputeront les résultats pour évaluer les élèves, la pratique de l’enseignement et de l’apprentissage supplémentaires, ainsi que l’apprentissage préscolaire du programme de première année, continueront d’être monnaie courante.

Élèves de première année en classe de vietnamien

Dans la théorie de gestion occidentale, il existe un concept célèbre « On obtient ce que l’on mesure », qui peut être utilisé pour parler de l’écart dans la perception humaine. Si nous concentrons notre attention uniquement sur certains aspects, nous en manquerons beaucoup d’autres (angles morts dans la perception).

Les administrateurs de l’éducation doivent revoir les critères d’évaluation des élèves, en particulier au niveau primaire, en s’inspirant des systèmes éducatifs occidentaux. Ils ne mettent pas trop l’accent sur les résultats, mais se concentrent sur le développement des étudiants. Limiter la course aux réalisations contribuera à réduire la pression sur les élèves, les parents et les enseignants ; Réduisez au minimum le tutorat supplémentaire ou l’apprentissage préscolaire.

Actuellement, la pression académique dans de nombreux pays asiatiques, comme le Vietnam, la Chine et la Corée, est encore très élevée, car la réussite scolaire et l'accès à l'université sont considérés comme les facteurs décisifs pour la réussite des étudiants.

Un autre facteur objectif à prendre en compte est l’état actuel de surcharge scolaire dans les grandes villes du Vietnam. Les écoles nouvellement construites ne peuvent pas suivre l’augmentation de la population ; Chaque classe compte un nombre assez important d'élèves, parfois jusqu'à près de 50 élèves par classe.

À l’école primaire, en particulier en première année, les enseignants doivent surveiller de près et soutenir les enfants dans leur adaptation à l’environnement scolaire, et aider chaque enfant à pratiquer l’écriture. Avec des horaires limités et des classes surchargées, le travail des enseignants du primaire est plus difficile. Le fait que les enfants apprennent à l’avance le programme de première année réduira la charge de travail des enseignants.

Dans l’histoire des enfants qui suivent des cours supplémentaires et étudient avant le programme de première année, nous devons examiner le problème sous plusieurs angles : la pression des pairs, la pression du système de notation, la surcharge des classes dans les écoles primaires et les nombreuses lacunes du programme actuel de l’école primaire.

Lien source: https://thanhnien.vn/hoc-truoc-chuong-trinh-lop-1-hieu-ung-cua-so-vo-185230513101655652.htm