Les étudiants choisissent-ils encore leurs matières et leurs sujets d'examen sans beaucoup de clarté ?

LE MANQUE DE PREUVES CONDUIT À CHOISIR EN FONCTION DE L'ÉMOTION.

D'après les données fournies par les experts lors du récent séminaire « Retour sur 5 ans de mise en œuvre du Programme d'enseignement général 2018 » organisé par l'Association des universités et des collèges du Vietnam, dans de nombreuses provinces, seuls 11 à 15 % des élèves ont choisi la physique, la chimie et la biologie comme matières en entrant en 10e année.

L'orientation et le conseil en matière de carrière avant que les élèves ne choisissent leurs matières optionnelles en seconde constituent une étape cruciale pour les aider à faire des choix de carrière éclairés.

Selon l'association, en principe, les élèves sont libres de s'inscrire à des matières optionnelles afin de créer de manière proactive des combinaisons de matières qui correspondent à leurs aptitudes, leurs points forts et leurs orientations professionnelles, conformément aux combinaisons d'admission attendues des universités (combinaisons traditionnelles A00, A01, B00, B03, C00, D01…) ; cependant, en réalité, le droit d'organiser les combinaisons de matières optionnelles appartient à l'établissement scolaire, en fonction du personnel enseignant et des installations spécifiques de chaque établissement.

Au lycée Nguyen Thi Minh Khai (province de Ha Tinh), 318 élèves de terminale sur 410 ont choisi les sciences sociales pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025, soit 77,5 % ; seuls 22,5 % ont opté pour les sciences naturelles. Au lycée Nguyen Hue (province de Thai Binh), une enquête récente sur les inscriptions aux épreuves de l'examen de fin d'études secondaires a révélé que 80 % des élèves ont choisi les sciences sociales, contre seulement 20 % pour les sciences naturelles.

Au lycée Thuan Thanh n° 1 ( Bac Ninh ), le nombre d'élèves choisissant des matières et des examens axés sur les sciences sociales est extrêmement élevé. Cette situation a engendré une pénurie d'enseignants en sciences naturelles, notamment en physique, chimie, biologie et informatique. M. Nguyen Xuan Nang, le proviseur adjoint, a souligné les difficultés rencontrées par les élèves de seconde lors du choix de leurs spécialités : tous ne disposent pas des connaissances et des informations nécessaires pour s'orienter seuls vers une filière d'études supérieures. Le choix des combinaisons de matières est source de grande confusion et d'anxiété pour de nombreux élèves, voire pour leurs parents, d'autant plus que les critères d'admission des universités restent incertains.

LACUNES ET CONSÉQUENCES

Le professeur agrégé Tran Xuan Nhi, vice-président permanent de l'Association des universités et des établissements d'enseignement supérieur du Vietnam, a souligné plusieurs lacunes dans l'organisation actuelle des cours à option au niveau du lycée. Parmi celles-ci figure l'obligation pour les élèves de choisir leurs matières à option dès le début du lycée, ce qui signifie qu'ils doivent affirmer leur spécialisation dès leur entrée en classe. Le nombre d'élèves souhaitant changer de matières à option en cours de lycée est assez limité.

Le professeur agrégé Nhi a déclaré : « Obliger les élèves à choisir des matières à option dès le début du secondaire, matières pour la plupart difficiles à maîtriser en cours d’études, revient à les contraindre à définir prématurément leur spécialisation. De plus, les élèves n’ont pas bénéficié d’une orientation professionnelle adéquate au collège pour choisir leurs matières à option au lycée, et ils fondent ensuite leur décision quant à l’établissement d’enseignement supérieur où postuler (alors même que les universités n’ont pas encore annoncé leurs modalités d’admission) sur ces mêmes matières. C’est une exigence tout à fait déraisonnable. »

De nombreuses combinaisons de matières à option proposées par les lycées peuvent ne pas correspondre aux capacités, aux aptitudes et aux aspirations professionnelles des élèves, ce qui entraîne une baisse du nombre de nouvelles ressources humaines en sciences naturelles et, par conséquent, une diminution du nombre d'étudiants dans les domaines des sciences fondamentales et des STIM, avec des conséquences à long terme sur la qualité du système à l'avenir.

Selon le professeur agrégé Nhi, la conséquence immédiate est que les professeurs de sciences naturelles au niveau du secondaire, en particulier les professeurs de biologie et de chimie, devront effectuer d'autres tâches au lieu d'enseigner.

Nous devons créer davantage d'opportunités pour que les étudiants acquièrent de l'expérience et développent leurs compétences.

D'après Mme Huynh Thi Hong Hoa, enseignante au lycée Kien Luong (province de Kien Giang), lors du sondage d'orientation réalisé en début de seconde, la plupart des élèves avaient déjà identifié leurs futures matières d'examen et leur profession. Cependant, Mme Hoa estime que la difficulté de l'orientation réside dans le fait que les élèves hésitent encore à discuter de leurs objectifs professionnels avec leurs enseignants et qu'ils n'en parlent pas non plus avec leur famille.

Un autre défi en matière d'orientation professionnelle réside dans le besoin de consultations avec des conseillers d'orientation. Selon Mme Le Thi Thuy, enseignante au lycée Kien Luong, les élèves doivent pouvoir s'entretenir avec des spécialistes de l'orientation pour obtenir des conseils plus précis. Cependant, les conditions permettant d'inviter ces spécialistes à dispenser des consultations dans les établissements scolaires restent limitées.

« L’établissement est situé dans un quartier éloigné des centres urbains. Les élèves n’ont pas, ou peu, la possibilité de découvrir concrètement différents métiers », a déclaré Mme Nguyen Thi Thu Ha, proviseure du lycée Kien Luong. Mme Ha a précisé que, face à cette situation, l’établissement a organisé des visites d’universités et d’écoles supérieures, des séances d’information sur les admissions avec les établissements d’enseignement et a invité d’anciens élèves à partager leur expérience.

Concernant l'orientation professionnelle, M. Huynh Thanh Hoang, proviseur adjoint du lycée Ba Hon (Kien Giang), estime que l'instabilité psychologique et la propension à changer d'intérêts et de points de vue influencent les choix de carrière des élèves. Il suggère également que les établissements scolaires accordent une plus grande importance à l'accompagnement psychologique des élèves afin de faciliter leur orientation.

Tuan Ho

LES UNIVERSITÉS DEVRAIENT ANNONCER PROCHAINEMENT LEURS PLANS D'ADMISSION.

Face à cette situation, M. Nguyen Xuan Nang a suggéré que les universités annoncent rapidement leurs plans d'admission pour 2025, en tenant compte des combinaisons de matières élaborées et mises en œuvre depuis l'année universitaire 2021-2022. De même, M. Dam Tien Nam, proviseur du lycée Nguyen Binh Khiem (Hanoï), a déclaré que les universités devaient annoncer leurs plans d'admission de toute urgence.

Les élèves de terminale se préparent à leur premier examen de fin d'études secondaires dans le cadre du nouveau programme d'enseignement général.

Photo : Jadeite

Mme Nguyen Thi Nhiep, directrice du lycée Chu Van An (Hanoï), a indiqué que le déséquilibre entre le choix des matières scientifiques et sociales est préoccupant et oblige les établissements scolaires à mettre en place de meilleurs services d'orientation et de conseil pour les élèves avant qu'ils ne choisissent leurs matières. Le lycée Chu Van An propose six groupes de matières à option en classe de seconde, dont l'étude de la physique et de la chimie est obligatoire pour tous les élèves.

De même, l'école Marie Curie (Hanoï) propose un large éventail de combinaisons de matières. Cependant, certaines matières sont obligatoires, quelle que soit la combinaison choisie. C'est le cas, par exemple, de l'informatique, présente dans toutes les combinaisons. L'histoire, quant à elle, figure dans 4 combinaisons sur 6, y compris celles axées sur les sciences naturelles, et de nombreuses combinaisons orientées vers les sciences sociales incluent également la physique.

Proposition visant à permettre aux élèves de choisir des matières optionnelles supplémentaires aux examens.

L'Association des universités et des collèges du Vietnam a signé une pétition adressée au ministre de l'Éducation et de la Formation, Nguyen Kim Son, concernant la mise en œuvre du Programme d'enseignement général de 2018, l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires et les admissions à l'université à partir de 2025.

Concernant plus précisément l'examen de fin d'études secondaires, l'association recommande de revoir le temps alloué aux matières à option et de mettre en œuvre des solutions pour limiter la possibilité de « deviner » les questions vrai/faux (qui représentent jusqu'à 40 % de la note totale de chaque matière) afin d'évaluer pleinement les capacités des élèves, garantissant ainsi la validité et le pouvoir discriminant de l'examen et permettant aux universités d'utiliser facilement les résultats de l'examen de fin d'études secondaires pour les admissions.

L'association a notamment suggéré que le ministère de l'Éducation et de la Formation autorise les candidats à choisir des matières optionnelles supplémentaires (même si elles ne figurent pas au programme scolaire prescrit) afin de garantir que les apprenants développent pleinement leurs capacités d'auto-apprentissage et aient davantage de chances d'être admis à l'université, tout en assurant la qualité des étudiants admis.

Concernant l'admission à l'université, l'association recommande au ministère de l'Éducation et de la Formation de supprimer les méthodes d'admission qui ne garantissent pas la qualité des étudiants admis. Parallèlement, les universités devraient être tenues de justifier leurs choix de combinaisons de matières et de tests d'aptitude lors de leurs concours d'entrée afin de garantir le respect des compétences de base nécessaires à la réussite des études universitaires. Il est notamment nécessaire d'harmoniser les combinaisons de matières acceptées pour l'admission, en excluant catégoriquement toute combinaison « inhabituelle ».

Source : https://thanhnien.vn/hoc-sinh-van-chon-mon-hoc-mon-thi-trong-mo-ho-185241205233631941.htm