Candidats participant à l'examen d'évaluation des compétences 2025 de l'Université nationale d'éducation de Hanoi - Photo : NGUYEN BAO
Dans seulement 20 jours, l'examen de fin d'études secondaires 2025 aura officiellement lieu. Il s'agit du premier examen pour les élèves ayant suivi le programme d'enseignement général de 2018. Cependant, de nombreux candidats du groupe C sont soudainement désorientés lorsqu'au moins cinq grandes universités du Nord suppriment inopinément la combinaison C00 (littérature, histoire, géographie) de nombreuses filières d'admission.
Au lieu de cela, les écoles envisagent de nombreuses nouvelles combinaisons, mais les candidats qui suivent les deux matières optionnelles d’histoire et de géographie ne peuvent pas accéder à ces combinaisons.
Certaines écoles « disent même non » complètement au C00, ce qui amène de nombreux candidats à tomber dans une position passive, confrontés au risque « d'échouer avant de passer l'examen » parce que le bloc d'examen choisi n'est plus adapté aux nouveaux critères d'admission.
Pour expliquer pourquoi les écoles éliminent le bloc C00, on peut s'intéresser à la mise en œuvre du nouveau programme d'enseignement général ainsi qu'à la réalité des admissions universitaires au cours des dernières années.
Lors de l'examen de fin d'études secondaires, ces dernières années, les matières de sciences sociales sont encore choisies par les candidats bien plus que les matières de sciences naturelles.
En 2024, le nombre de candidats du bloc C00 augmentera d'environ 20 000 par rapport à 2023 et sera également l'année où de nombreux candidats de ce groupe obtiendront de bons résultats aux examens de fin d'études secondaires. C'est pourquoi les scores de référence de nombreuses filières et écoles recrutant des candidats du bloc C00 ont rapidement augmenté.
À partir de 2024, tous les niveaux de l'enseignement général suivront le programme de 2018, l'objectif étant d'offrir aux élèves une plus grande flexibilité dans le choix de leurs matières. Les candidats pourront choisir librement l'une des 26 combinaisons de matières proposées.
D'après les résultats de l'enquête, les étudiants à l'échelle nationale disposent d'un choix très diversifié de combinaisons de matières. Le nombre d'étudiants suivant simultanément les combinaisons traditionnelles est très faible, mais réparti sur l'ensemble des matières.
En fait, toutes les écoles envisagent désormais une grande variété de combinaisons de matières, et pas seulement les combinaisons traditionnelles du passé.
Il existe des filières qui recrutent avec le bloc C combinant de nombreuses matières différentes : C01 (littérature, maths, physique) ; C02 (littérature, maths, chimie) ; C03 (littérature, maths, histoire), C14 (mathématiques, littérature, éducation économique et droit) ; C08 (littérature, chimie, biologie)...
Ainsi, la diversification des combinaisons de matières par les écoles, notamment l’ajout des mathématiques et de l’anglais, permet de sélectionner des candidats possédant une base de connaissances complète, répondant aux exigences des domaines d’études modernes et à la tendance à l’internationalisation.
Mais l'annonce du changement de combinaison d'admission 20 jours avant l'examen a désavantagé les candidats car avec le programme de 2018, les étudiants devaient choisir des matières optionnelles à partir de la 10e année, soit il y a 3 ans.
Lors de l'examen de fin d'études secondaires de cette année, tant pour les candidats libres que pour les élèves de terminale, outre les deux matières obligatoires (littérature et mathématiques), le nombre d'inscriptions en sciences sociales est impressionnant par rapport aux autres matières. Parmi elles, l'histoire et la géographie représentent près de 50 % des candidats qui choisissent de se présenter à l'examen.
Les chiffres ci-dessus illustrent la tendance actuelle des étudiants à choisir leurs filières et leurs spécialisations. Depuis de nombreuses années, la filière commerce et gestion occupe la première place en termes de nombre de candidats admis et inscrits à l'université.
Avec les méthodes d’examen et d’admission de ces dernières années, les étudiants qui choisissent des filières commerciales et de gestion investissent souvent dans les mathématiques, l’anglais et les sciences sociales.
En fait, les étudiants ont tendance à ne pas choisir les filières d’ingénierie et de technologie (à l’exclusion des technologies de l’information, le pourcentage d’étudiants se spécialisant en ingénierie et en technologie n’est que de 12 %, ce qui est très faible par rapport aux autres filières).
Alors que notre pays s’oriente vers le développement de la science et de la technologie et vers l’industrialisation, le marché du travail, notamment dans le secteur de l’ingénierie et de la technologie, manque cruellement de ressources humaines.
Le développement de la science et de la technologie menace le développement du pays car la perception de la profession est déformée.
Compte tenu de la réalité actuelle, il est nécessaire de revoir le processus d'admission et d'adapter les politiques. La sélection des combinaisons d'admission devrait être basée sur les capacités de réflexion requises par le domaine d'études, et non pas simplement sur la mémorisation des connaissances d'un sujet.
Au lieu de recruter les étudiants en considérant les résultats des examens en fonction des combinaisons de matières, il serait plus approprié de recruter les étudiants en considérant les résultats des examens d’évaluation des compétences et de la réflexion.
Le test d'évaluation des compétences comprend une section sur la pensée scientifique. Il évaluera la logique, l'analyse de données et le raisonnement scientifique à travers la résolution de problèmes pratiques, notamment scientifiques, technologiques, sociaux, économiques, juridiques, etc.
Ainsi, tous les candidats ne doivent pas nécessairement étudier en profondeur la physique, la chimie, la biologie, l'histoire, la géographie... mais peuvent néanmoins utiliser leur capacité de raisonnement et leur capacité de réflexion scientifique pour réussir le test.
Le ministère de l'Éducation et de la Formation devrait créer les conditions permettant aux universités de se concentrer sur l'évaluation des compétences réelles des candidats par le biais d'examens ou d'autres évaluations, plutôt que de s'appuyer sur des blocs d'examens traditionnels. Ce changement dans les méthodes d'admission pourrait bénéficier au système éducatif.
Source : https://tuoitre.vn/khoi-c-bat-ngo-lan-mat-20250607080538865.htm
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