L'examen d'entrée en seconde et la « suppression » de la pression liée à l'âge de 15 ans.

Réduire la pression liée à l'examen d'entrée en seconde est une approche pertinente, mais il ne s'agit pas de prôner la suppression de l'examen, mais plutôt de mettre en place un système de données d'apprentissage standardisé et transparent, suffisamment robuste pour garantir l'équité pour tous les élèves.

Les recherches sur la réduction progressive de la pression liée à l'examen d'entrée en seconde témoignent d'une volonté de faire évoluer les mentalités vers un modèle plus humain. (Image d'illustration : Dao Ngoc Thach)

À partir de 2027, la ville d' Hô Chi Minh- Ville étendra le processus d'admission en 10e année à certaines zones éligibles afin de réduire la pression des examens sur les élèves et de leur offrir la possibilité de choisir un environnement d'apprentissage plus adapté.

Selon M. Ho Tan Minh, chef du bureau du département de l'éducation et de la formation de la ville d'Hô Chi Minh-Ville, la ville accélère actuellement la construction d'environ 1 000 nouvelles salles de classe qui seront mises en service au cours de l'année scolaire 2026-2027.

Par ailleurs, le ministère examine plus de 100 autres projets visant à augmenter le nombre de places scolaires pour les enfants de la région, avec pour objectif 300 salles de classe pour 10 000 enfants d’âge scolaire. « Actuellement, le ministère élabore une stratégie pour étendre, dès l’année prochaine, la procédure d’admission en seconde à certaines zones disposant d’infrastructures et de ressources pédagogiques suffisantes », a indiqué M. Minh.

La ville d'Hô-Chi-Minh-Ville envoie un signal fort en étudiant l'élargissement des critères d'admission en seconde dans les écoles publiques, s'orientant ainsi vers une réduction progressive de la pression des examens d'entrée. Il ne s'agit pas seulement d'un changement de méthode d'admission, mais aussi d'une occasion de repenser la philosophie de l'éducation : un examen de quelques heures est-il suffisant pour évaluer les aptitudes d'un adolescent à un âge où sa personnalité est en pleine construction ?

Cependant, pour que la réduction des examens soit véritablement juste et réalisable, la condition préalable ne réside pas dans la rapidité ou la lenteur de leur suppression, mais dans la capacité à mettre en place un système de données d'apprentissage standardisé, transparent et suffisamment fiable.

Pression à 15 ans

Depuis de nombreuses années, l'examen d'entrée en seconde à Hanoï , Hô Chi Minh-Ville et dans d'autres grandes villes est considéré comme l'une des périodes les plus stressantes pour les élèves. De nombreuses familles abordent la période des examens avec des mois de stress intense. Les élèves suivent des cours de soutien scolaire en continu, les parents peinent à concilier leurs emplois du temps, les enseignants subissent une forte pression pour obtenir de bons résultats et les centres de soutien scolaire fonctionnent à plein régime.

Il convient de noter que cette pression ne découle pas entièrement de l'examen lui-même, mais plutôt du déséquilibre entre les besoins et la capacité du système d'éducation publique à y répondre.

Lorsque le nombre d'élèves sortant du collège dépasse la capacité des lycées publics, l'examen devient un critère de sélection obligatoire. Dans ce contexte, chaque note ne reflète plus seulement les aptitudes scolaires, mais est aussi liée à l'accès à un environnement éducatif plus abordable et plus stable.

Par conséquent, considérer l'examen d'entrée en seconde comme une simple tradition à préserver est peut-être insuffisant. Il s'agit essentiellement d'une solution technique à un problème d'offre et de demande non résolu dans le système éducatif. Mais la question demeure : un examen unique reflète-t-il véritablement toutes les capacités des élèves de 15 ans ?

À cet âge, de nombreux élèves développent encore leurs capacités cognitives, leur psychologie et leur autonomie d'apprentissage. Certains excellent dans la pensée critique mais ont des difficultés à passer des examens. D'autres sont créatifs et très collaboratifs mais ne supportent pas la pression d'une évaluation. Enfin, certains élèves, avec une année de maturité supplémentaire, peuvent réaliser une progression remarquable.

En réalité, certains élèves excellent en sciences mais éprouvent des difficultés en sciences sociales, ou apprécient la littérature mais redoutent les mathématiques. Cependant, les notes à elles seules ne permettent pas d'évaluer pleinement les capacités d'une personne, comme le dit l'adage : « Ne jugez pas un poisson à sa capacité à grimper aux arbres. Sinon, il passera sa vie à se croire stupide. »

En effet, si l'on compare les capacités humaines à un iceberg, les examens n'en effleurent souvent que la surface : les connaissances, la rapidité de résolution de problèmes et la capacité à supporter la pression pendant quelques heures. Quant aux aspects plus profonds – l'esprit critique, la discipline, l'adaptabilité, l'intelligence émotionnelle et le potentiel de développement –, ils sont difficiles à refléter pleinement dans les notes.

C’est pourquoi de nombreux pays ne fondent pas l’ensemble du processus de transition sur un seul examen. Ils utilisent des données d’apprentissage à long terme, des évaluations de processus et des outils d’évaluation des compétences pour obtenir une vision plus globale des élèves.

À Hô Chi Minh-Ville, les recherches sur la réduction progressive de la pression liée à l'examen d'entrée en seconde témoignent d'une volonté de changement et de recherche d'un modèle plus humain, plutôt que de considérer cette pression comme inévitable. Toutefois, réduire le nombre d'examens ne signifie pas réduire la concurrence. Et pour garantir l'équité des admissions, la plateforme de données doit être fiable.

L'examen d'entrée en seconde est devenu une étape très stressante pour les élèves. (Source : VNE)

Pour garantir une sélection équitable…

En réalité, la principale préoccupation concernant l'admission en seconde est souvent l'équité. Si l'admission repose uniquement sur les relevés de notes, sans critère commun, cela pourrait facilement susciter des soupçons de « notes exceptionnelles », une obsession de la réussite ou des disparités entre les établissements. Par conséquent, le problème fondamental n'est pas tant la présence ou non d'un examen, mais plutôt la capacité à gérer les données scolaires.

Un système d'admission fiable doit reposer sur des données académiques continues et vérifiables. Ces données ne doivent pas se limiter à la moyenne générale de fin d'année, mais refléter l'ensemble du parcours d'apprentissage de l'étudiant sur plusieurs années. Plus précisément, elles doivent inclure les résultats des évaluations périodiques, le niveau de progression, l'assiduité, les commentaires de plusieurs enseignants et les compétences acquises dans différents domaines.

Plus important encore, les données doivent être standardisées entre les établissements scolaires. Si chaque école utilise des critères d'évaluation différents, les relevés de notes seront difficiles à utiliser comme outil d'admission fiable. Un élève obtenant la note maximale dans un établissement ne sera pas forcément considéré comme ayant la même note dans un autre. Dans ce cas, le processus d'admission pourrait, involontairement, engendrer un manque de transparence, au lieu de réduire la pression.

Par conséquent, il ne s'agit pas seulement de modifier les règles d'admission, mais de mettre en place une infrastructure de données éducatives robuste. Autrement dit, une norme d'évaluation unifiée est nécessaire. Les critères académiques doivent être standardisés selon un référentiel de compétences commun, afin de limiter les disparités de notation entre les établissements. Parallèlement, un mécanisme de vérification croisée et de détection des anomalies est indispensable. De plus, la transparence est essentielle. Les parents doivent comprendre clairement le fonctionnement du processus d'admission, les données utilisées et les critères d'admission dans les écoles publiques.

D'un point de vue plus large, les données d'apprentissage, si elles sont correctement exploitées, présentent une valeur qui dépasse le simple cadre des admissions scolaires. Elles peuvent aider les enseignants à comprendre les forces et les faiblesses de chaque élève afin de lui apporter un soutien plus adapté. Les établissements scolaires peuvent ainsi détecter les premiers signes de démotivation chez les élèves. Le secteur de l'éducation dispose également d'une base solide pour une orientation professionnelle précoce, évitant ainsi d'attendre la fin de l'année scolaire pour prodiguer des conseils hâtifs.

En d'autres termes, les données d'apprentissage ne servent pas uniquement à l'admission en seconde, mais aident aussi les élèves à choisir une voie qui leur convient. C'est d'ailleurs l'objectif de l'éducation moderne : non pas imposer le même parcours à tous les élèves, mais aider chacun à reconnaître ses aptitudes et à faire des choix plus adaptés à sa situation.

D'après de nombreux experts, dans un premier temps, une combinaison judicieuse d'examens d'entrée et d'évaluations standardisées pourrait permettre de réduire la pression liée aux examens tout en préservant la fiabilité du système. Cette mesure devrait s'accompagner d'un développement du système scolaire, d'une amélioration de la qualité de la formation professionnelle et d'une remise en question de l'idée reçue selon laquelle « seuls les établissements publics offrent la meilleure voie ».

Une éducation équitable ne devrait pas transformer l'âge de 15 ans en une course effrénée pour obtenir une place à l'école. De même, un système d'admission ne devrait pas faire reposer le destin des élèves uniquement sur quelques heures d'examens.

Par conséquent, réduire la pression liée à l'examen d'entrée en seconde est une approche pertinente, mais la clé du succès ne réside pas dans le slogan « abolissons l'examen », mais dans la mise en place d'un système de données d'apprentissage standardisé et transparent qui garantisse l'équité pour tous les élèves.

Source : https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html