Réglementation relative aux normes de formation professionnelle : une avancée majeure en matière de qualité.

GD&TĐ - En plus d'être compétents professionnellement, les formateurs professionnels d'aujourd'hui doivent également maîtriser des compétences telles que la transmission de leurs savoir-faire, l'organisation de l'enseignement et l'adaptation aux nouvelles technologies.

La normalisation des compétences pédagogiques selon le projet de circulaire sur les normes applicables aux formateurs professionnels devrait permettre une avancée majeure dans la qualité de l'enseignement professionnel, contribuant ainsi au développement de ressources humaines de haute qualité.

Passer des compétences professionnelles aux compétences pédagogiques.

Le projet de circulaire relatif aux normes applicables aux formateurs professionnels, récemment publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, a suscité des échanges positifs parmi les experts. Ce projet érige la compétence pédagogique en l'un des deux piliers, aux côtés des compétences professionnelles, considérée comme un facteur clé pour remédier aux lacunes en matière de qualité et répondre aux exigences d'orientation professionnelle et de mise à disposition de ressources humaines hautement qualifiées dans le nouveau contexte.

Alors que le Vietnam encourage l'orientation des élèves après le premier cycle du secondaire et restructure son système éducatif, la formation professionnelle joue un rôle de plus en plus stratégique dans l'amélioration de la qualité des ressources humaines. Cependant, la réalité montre que la qualité de la formation dépend non seulement des programmes ou des infrastructures, mais aussi, et surtout, du personnel enseignant.

Le Dr Dang Minh Su, spécialiste de la formation professionnelle et président du Club des experts en compétences professionnelles du Vietnam, a souligné que la compétence pédagogique constitue depuis longtemps un obstacle, certains croyant encore qu'être compétent dans un domaine particulier suffit pour bien enseigner. En réalité, si des personnes hautement qualifiées peuvent exceller dans le monde des affaires, transmettre leurs compétences de manière systématique et méthodique et développer celles des apprenants requiert un ensemble de compétences tout à fait différent.

En cas de manque de compétences pédagogiques, la formation professionnelle se réduit facilement à une approche d’imitation, sans expliquer les principes sous-jacents, ou transmettant une expérience fragmentée et non standardisée. De ce fait, les apprenants peuvent certes accomplir des tâches simples, mais manquent de compétences professionnelles durables, ce qui les empêche de s’adapter rapidement à l’évolution technologique et aux mutations du monde du travail.

Par conséquent, l'accent mis dans le projet de circulaire sur la compétence pédagogique est perçu comme un mécanisme permettant de transformer les compétences professionnelles des enseignants en compétences professionnelles des apprenants, changeant ainsi la mentalité concernant le rôle des enseignants dans le système moderne d'enseignement professionnel.

Partageant ce point de vue, M. Tran Anh Tuan, vice-président de l'Association de l'enseignement professionnel de Hô Chi Minh-Ville, estime qu'il est urgent de privilégier les compétences réelles aux « qualifications ». En effet, certains enseignants, malgré leur expertise technique, présentent des lacunes en pédagogie professionnelle, manquent de formation systématique aux méthodes d'enseignement intégrées et n'ont pas la possibilité d'actualiser leurs connaissances technologiques auprès des entreprises.

Ce décalage fait que de nombreux diplômés ne trouvent pas d'emploi immédiatement, ce qui entraîne un gaspillage des ressources sociales. Par conséquent, rehausser les exigences en matière de compétences pédagogiques et organiser l'enseignement selon des normes de résultats ne se limite pas à ajuster ces normes, mais implique également de modifier l'approche de la formation afin de mieux répondre aux besoins concrets du marché du travail.

Illustration INT.

Positionnez l'enseignant comme un « coach ».

Aujourd'hui, la compétence pédagogique dans l'enseignement professionnel doit être appréhendée dans un sens large et moderne, et non se limiter aux seules connaissances théoriques en pédagogie. Selon le Dr Dang Minh Su, cette structure de compétences doit inclure la capacité de concevoir des leçons en fonction des objectifs d'apprentissage, permettant ainsi aux apprenants d'identifier clairement les opérations, le niveau de précision et les normes de qualité attendus après chaque leçon.

Les enseignants doivent être capables d'organiser un enseignement et un apprentissage intégrés, alliant théorie, pratique et attitudes professionnelles, et de concevoir des situations d'apprentissage liées à des situations concrètes. Dans le contexte de la transformation numérique, la maîtrise du numérique et la capacité d'adaptation aux technologies, notamment l'utilisation de ressources pédagogiques numériques et de simulations, sont devenues indispensables pour que les enseignants restent compétitifs.

Le projet de circulaire ouvre des perspectives en proposant une réglementation flexible, permettant aux experts et aux travailleurs qualifiés du secteur privé de participer à l'enseignement, ce qui renforce la pertinence pratique du milieu scolaire. Cependant, il soulève également des défis quant à l'accompagnement de ces personnels pour améliorer leurs compétences pédagogiques de manière simple et efficace.

Pour garantir la mise en œuvre efficace de cette politique, les experts ont souligné la nécessité d'une approche synchronisée de la formation et de l'évaluation. M. Tran Anh Tuan a proposé de réformer la formation des enseignants en adoptant une approche simplifiée et pratique, organisée en modules directement liés à des ateliers pratiques ; l'accent serait mis sur les compétences en matière d'élaboration de plans de cours numériques et d'application de l'IA dans la formation professionnelle.

De plus, il est nécessaire de renforcer le mécanisme de liaison bidirectionnelle, en prévoyant des échéances régulières permettant aux enseignants d'accéder aux technologies des entreprises et de les mettre à jour, afin d'éviter l'obsolescence des connaissances. Le Dr Dang Minh Su a suggéré d'élaborer un cadre de compétences pédagogiques spécifique, assorti de critères observables et mesurables, et de lier l'évaluation au processus de développement professionnel continu et aux réalisations pratiques des stagiaires.

La standardisation de la main-d'œuvre sur la base de compétences pratiques profite non seulement directement aux apprenants en améliorant leur adaptabilité au marché du travail, mais aide également les établissements d'enseignement professionnel à renforcer la confiance sociale et à accroître leur réputation auprès des entreprises.

Malgré de nombreux défis, tels que la pression au travail et le risque de bureaucratisation lors de la mise en œuvre, un plan d'action adapté et des politiques incitatives appropriées permettront de faire du renforcement des compétences pédagogiques un levier essentiel. Lorsque les enseignants possèdent à la fois de solides compétences professionnelles et d'excellentes méthodes pédagogiques, étroitement liées à la pratique, cela constitue le fondement d'une main-d'œuvre hautement qualifiée pour le pays dans cette nouvelle ère.

Développant le rôle de l'enseignant, M. Tran Anh Tuan a soutenu que les instructeurs professionnels devraient être considérés comme des « coachs professionnels », non seulement transmettant des connaissances, mais aussi guidant, encadrant et évaluant directement les étudiants en fonction de leurs productions et de leurs méthodes de travail pratiques.

Source : https://giaoducthoidai.vn/quy-dinh-tieu-chuan-nguoi-day-nghe-don-bay-dot-pha-chat-luong-post775352.html