Comment devrions-nous changer notre façon d'apprendre et de passer les examens de langues étrangères ?

L'examen de fin d'études secondaires de 2024 est l'examen final du programme d'enseignement général de 2006. Il marque la fin d'une étape et le passage officiel à une nouvelle phase, porteuse de changements et d'attentes. L'année 2025 sera celle du premier examen pour les élèves suivant le nouveau programme d'enseignement de 2018. Après l'examen de fin d'études secondaires de 2024, outre l'attente des résultats, de nombreux enseignants et élèves s'intéressent particulièrement aux changements apportés à l'examen de l'année suivante.

L'un des changements les plus importants apportés à l'examen de fin d'études secondaires de 2025 est la suppression de l'obligation d'étudier les langues étrangères. La question de l'organisation de l'épreuve de langue étrangère suscite également un vif intérêt chez les élèves et les enseignants.

Doi moi ky thi tot nghiep thpt 2025 thay doi cach hoc, thi ngoai ngu the nao hinh anh 1 — À partir de 2025, les langues étrangères ne seront plus une matière obligatoire à l'examen de fin d'études secondaires (Image illustrative).

D'après M. Nguyen Trung Nguyen, professeur d'anglais à Hanoï , l'examen de fin d'études secondaires de 2024 présentait un niveau de différenciation assez satisfaisant, notamment en ce qui concerne le vocabulaire, très diversifié et couvrant l'intégralité du programme de terminale, tout en incluant des thèmes de compréhension écrite liés au vécu des élèves. C'est un signe positif qui laisse présager de nouvelles évolutions à partir de 2025.

Le ministère de l'Éducation et de la Formation a également publié des exemples de questions pour l'examen de fin d'études secondaires de 2025. Selon M. Nguyen Trung Nguyen, ces questions se rapprochent de celles des certifications internationales de langues étrangères. Par conséquent, les élèves qui passeront l'examen de fin d'études secondaires en 2025 doivent dès à présent adapter leurs méthodes d'apprentissage. Ces exemples de questions les incitent à approfondir leurs connaissances, non seulement en étudiant le programme scolaire, mais aussi en menant des recherches et des apprentissages autonomes, et notamment en se familiarisant progressivement avec les programmes internationaux.

« D’après l’exemple d’examen, il apparaît que les modifications apportées au format des questions de l’examen de 2025 visent en partie à permettre aux apprenants d’utiliser l’anglais dans un contexte académique et de communication, et de développer pleinement les quatre compétences linguistiques. L’exemple d’examen de langue étrangère publié par le ministère de l’Éducation et de la Formation présente trois nouveaux types de questions. »

En matière de connaissances, outre les questions classiques à trous, l'examen blanc de 2025 comprend également des questions à trous portant sur des textes pratiques tels que des annonces et des publicités. Le nombre de questions a également augmenté. Quant aux compétences, l'examen blanc de 2025 met davantage l'accent sur la capacité à rédiger des textes variés.

Lors des examens de 2024 et antérieurs, les candidats devaient rédiger des phrases indirectes, notamment en choisissant des phrases de sens équivalent ou en combinant des phrases. En 2025, l'évaluation portera sur deux nouveaux types de questions : l'organisation de phrases en paragraphes et le remplissage de phrases ou de propositions dans un texte. « Pour ce type de question, les candidats doivent démontrer leur capacité à identifier la cohérence et la fluidité du texte afin de construire un raisonnement cohérent », a commenté M. Nguyen.

Puisqu'elle n'est plus une matière obligatoire pour l'obtention du diplôme, M. Nguyen estime également que les étudiants qui choisissent les langues étrangères sont souvent ceux qui apprécient la matière ou qui ont l'intention de l'utiliser pour leur admission à l'université.

Ces dernières années, les universités ont de plus en plus recours aux certificats de compétence en anglais pour l'admission. Cependant, M. Nguyen estime que les étudiants ne devraient pas se limiter au seul certificat IELTS ; ils peuvent opter pour d'autres certifications pertinentes telles que le TOEIC ou le VSTEP, qui s'inscrivent dans le cadre de compétences à six niveaux du ministère de l'Éducation et de la Formation.

Mme Nguyen Viet Hoa, professeure de langues étrangères à l'école Marie Curie (Hanoï), estime également que, d'après l'exemple d'examen publié par le ministère de l'Éducation et de la Formation, les enseignants et les élèves devront réorienter leurs méthodes d'apprentissage et se familiariser avec le nouveau format d'examen.

Selon le vice-ministre de l'Éducation et de la Formation, Pham Ngoc Thuong, l'élaboration de la structure et du format de l'examen, qui seront communiqués aux enseignants et aux élèves, vise à faciliter l'enseignement et l'apprentissage et, en définitive, à garantir la qualité de l'examen. « Concernant l'organisation de l'examen, le ministère publiera prochainement des directives et des règlements relatifs à l'organisation de l'examen de fin d'études secondaires à partir de 2025. Ces règlements seront annoncés au cours du quatrième trimestre 2024. »

À partir de 2025, les langues étrangères ne seront plus une matière obligatoire, mais deviendront une matière optionnelle, « au même titre » que les autres. « L’influence de cette matière ne diminuera certainement pas, car la maîtrise des langues étrangères et la possession de certificats d’anglais offriront aux étudiants davantage de possibilités lors de leur entrée à l’université », a souligné le vice-ministre Pham Ngoc Thuong.

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