אבל עם הופעתה והתפוצצותה של הבינה המלאכותית (AI), תשובות מופיעות באופן מיידי באמצעות פקודה בלבד. האתגר הוא כיצד מורים יכולים לשמור על תפקיד שיעורי הבית בהקשר זה?
עבודת התלמיד, של מי תשובתה ?
כדובר אנגלית, תרגילי תרגול עוזרים לי לחזק את מה שלמדתי. אפילו עכשיו, אני עדיין יכול לזכור ולהציג תוכן שלמדתי בחטיבת הביניים, כמו הווה או פעלים לא סדירים, והכל בזכות לא מעט שיעורי הבית שלי, למרות שלפעמים הם היו משעממים. אפשר לומר בבטחה ששיעורי הבית עזרו לי להתקדם במסע שלי לשליטה בשפה.
המחבר מציג הרהור על מה שברור ומה שלא ברור לגבי פעילויות תוכנית YSEALI.
תמונה: סופק על ידי הנושא
כשהתחלתי ללמד אנגלית, מטלות הפכו לכלי רב עוצמה עבורי להערכת יכולותיהם של תלמידיי. באמצעות כל משפט, טעות, שימוש במילים וכו', יכולתי לזהות פערים בידע, ובכך לעצב את התוכן ושיטות ההוראה בצורה יעילה יותר. לכן אני עדיין משלב תרגילי תרגול במהלך ואחרי כל שיעור עבור תלמידיי.
נקודה אחת שאני תמיד מזכיר לתלמידים שלי היא להגביל את השימוש בבינה מלאכותית בעת ביצוע מטלות; במקביל, אני דן ומנתח את היתרונות והחסרונות של שימוש בבינה מלאכותית כדי לעודד לומדים לחשוב באופן פרואקטיבי ולגבש רעיונות. עם זאת, מה שמדאיג אותי הוא שעדיין יש תשובות הנושאות את חותמה החזק של הבינה המלאכותית וחסרות לחלוטין מאמץ אישי.
לדוגמה, תלמיד בעל יכולות ממוצעות עשוי לענות נכון על רוב שאלות אוצר המילים בשיעורי הבית. עם זאת, כאשר שיניתי את השאלות וביקשתי משוב במהלך השיעור, תלמיד זה לא הצליח ליצור קשרים ולעתים קרובות שכח מה למד. יתר על כן, האופן שבו התלמיד הציג את עבודתו דמה למשוב של בינה מלאכותית, כמו הדגשת תשובות בשאלות למילוי החסר.
במקרה אחר, תלמיד בעל יכולות טובות יחסית הצליח להעביר את התשובה בשטף במטלת הבית שלו. התברר שהוא הכין את התשובה מראש ולאחר מכן השתמש בבינה מלאכותית כדי לערוך ולהקליט את דבריו. בכיתה, תלמידים לפעמים היססו ותשובותיהם היו פחות שוטפות בהשוואה למטלות הבית שלהם.
אן טואן (רביעי מימין) מבקר ומשתתף בתוכנית למידה חווייתית בפרויקט אמנות הריפוי לילדים (ארה"ב).
תמונה: סופק על ידי הנושא
באופן אינטואיטיבי, יכולתי להסיק שעבודת התלמיד כללה התערבות של בינה מלאכותית ואף להשתמש בכלים כדי לבדוק זאת. עם זאת, לא הייתי שואל את התלמידים שלי באופן שרירותי על כך, משום שההסתמכות שלהם על בינה מלאכותית משקפת בעיות רבות: חרדה מאי השלמת המטלה, פחד שהרעיונות שלהם אינם טובים, חוסר ביטחון עצמי ואפילו חשש כלפי המורה והכיתה.
כמי שמתכונן למבחנים, האחריות שלי היא להבין ולטפל בחששות הללו ולתכנן תרגילים יעילים יותר, לא למצוא פגמים.
ללמידה ותרגול
בהקשר של יישומי בינה מלאכותית נרחבים, תפקידן וחשיבותן של מטלות נותרו בעינן. האתגר הוא לעצב מחדש את אופן ניהול והערכת המטלות כך שללומדים יהיה מרחב ללמוד ולתרגל באמת.
גישה אחת בת קיימא היא התאמה אישית. מטלות יכולות להתמקד בחוויית הלומד, כגון תיאור הפעם הראשונה שלו בשימוש באפליקציית למידה אנגלית, או תיאור הרגלי הלמידה שלהם. אני גם דורש מהתלמידים להקליט את עצמם בבית כדי לנתח את התוכן והאלמנטים שנדונו בכיתה. בדרך זו, המטלה כבר לא עוסקת בהדגמת שינון אלא הופכת לשיעור ביכולת הבעה.
כאשר "שיעורי בית" הם יותר מסתם שיעורי בית
על פי מחקר של פאטמה צ'ראגי ומהרק רחימי שפורסם בכתב העת SAGE Open בשנת 2024, חוקרים רבים מסכימים כי שיעורי בית הם כלי רב עוצמה לשיפור כישורי השפה האנגלית, במיוחד בשל יכולתם לספק תרגול יומיומי.
מעבר לחיזוק הדקדוק ואוצר המילים, תרגילים אלה מרחיבים את כישורי הקריאה והכתיבה ומטפחים הרגלי למידה עצמית. בשלבים הראשונים, תרגילי שינון עוזרים ללומדים לשלוט בדקדוק בסיסי ובאוצר מילים בסיסי. ברמות גבוהות יותר, התרגילים עוברים ליישום גמיש של מיומנויות, כגון כתיבת פסקאות, הבנת הנקרא וניתוח טקסט.
מחקרים מצביעים גם על כך שמשימות מותאמות אישית, עם משוב מהמורה וקשורות לחוויות מהחיים האמיתיים, מובילות להתקדמות משמעותית יותר בקרב הלומדים. יתר על כן, מחקרים אחרונים הראו שמשימות הכרוכות בחקירה , פרויקטים או תרגול מעשי מגבירות את המוטיבציה ואת רמת השליטה בשפה.
במילים אחרות, שיעורי בית אינם רק משימה, אלא הזדמנות להפוך ידע למיומנויות, לעזור ללומדים לפתח הרגלי חשיבה, ובסופו של דבר לחיות באמת עם השפה הזרה.
בעידן שבו בינה מלאכותית יכולה לספק תשובות במהירות, תהליך ההערכה צריך לחרוג מעבר לתוצאה ולהתמקד יותר בתהליך. אני מציע לעתים קרובות לתלמידים לצרף הערות תהליך, לא כדי לשלוט בהן, אלא כדי לעזור להם להרהר על חשיבתם ולהשוות את הגרסאות הראשוניות והמתוקנות שלהם. ככל שהתלמידים רואים התקדמות בכל שלב, שיעורי הבית הופכים להזדמנות להרהור ולא לחובה.
אני גם תומך בשימוש מודע יותר בבינה מלאכותית. ברוב השיעורים, אני מזכיר שוב ושוב לתלמידים לציין בבירור באילו חלקים של המטלות שלהם הם מסתמכים על סיוע של בינה מלאכותית. במהלך מפגשי חזרה על שיעורי הבית, אני מקדיש זמן לעתים קרובות להשוואת המשוב של הבינה המלאכותית עם התיקונים שלהם כדי להדגיש את נקודות החוזק והחולשה, ולעודד אותם להימנע מהסתמכות יתר על בינה מלאכותית.
בסופו של דבר, הקשר בין בינה מלאכותית לבני אדם הוא בלתי נפרד, ולכן הנחיית לומדים להשתמש בכלי זה בצורה נכונה עדיפה על איסורו.
בסופו של דבר, הדבר החשוב ביותר, לדעתי, אינו להוציא את הבינה המלאכותית מהכיתה, אלא להדריך את הלומדים כיצד לשמור על הצד ה"אנושי" שלהם במסע הלמידה. זה כולל סקרנות, סבלנות ושמחת גילוי תשובות בעצמם.
מקור: https://thanhnien.vn/bai-tap-ve-nha-thoi-ai-185251114185159046.htm
תגובה (0)