דרך חדשה לחישוב ציונים, הוראה ולמידה גם שונות

[מודעה_1]

לא עוד גירוד ציונים, ללא קשר לכמה קשה או קלה השאלה

עבור בחינות סיום תיכון משנת 2024 ומוקדם יותר, במקצועות רב-ברירה, בהתאם למספר השאלות בכל בחינה, סולם הניקוד יחולק שווה בשווה. בין אם השאלה קלה או קשה, בעלת הבנה נמוכה או גבוהה או יישום, לכולם אותו ציון.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — תלמידי כיתה י"א השנה ייגשו לבחינת סיום התיכון בכיוון חדש בשנת 2025.

אבל החל משנת 2025, משרד החינוך וההכשרה הסדיר את מבנה בחינות הסיום של בית הספר התיכון, השאלות במבחני רב-ברירה מחולקות ל-3 חלקים. מתוכם, ישנם שני חלקים ששומרים על אותה שיטת ניקוד כמו קודם, שהם חלק 1 וחלק 3. מתוכם, חלק 1 כולל שאלות בפורמט רב-ברירה, עם 4 אפשרויות לבחירת תשובה נכונה אחת. עבור כל תשובה נכונה, המועמד מקבל 0.25 נקודות. חלק 3 כולל שאלות בפורמט רב-ברירה של תשובות קצרות. המועמד ממלא את התיבות המתאימות לתשובתו. עבור מתמטיקה, בחלק 3, כל תשובה נכונה מקבלת 0.5 נקודות. במקצועות אחרים, בחלק זה, כל תשובה נכונה מקבלת 0.25 נקודות.

חלק 2, הכולל שאלות רב-ברירה בפורמט נכון/לא נכון, אינו מקבל עוד ציון שווה. לכל שאלה יש 4 נקודות, ועל כל נקודה, על הנבחן לבחור נכון או לא נכון. אם נבחן בוחר תשובה נכונה אחת בשאלה, הוא/היא יקבל/ת 0.1 נקודה; אם שתי תשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/ת 0.25 נקודות; אם שלוש תשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/ת 0.5 נקודות; ואם כל ארבע התשובות נכונות בשאלה, הוא/היא יקבל/ת נקודה אחת.

עם שינוי זה, אמר מאסטר טראן ואן טואן, לשעבר ראש קבוצת המתמטיקה בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), כי הדרך לחישוב הציונים בחלק 2 היא טובה וסבירה, ויוצרת הוגנות. כאן ניתן יהיה להעריך בין תלמידים שמרמים לבין תלמידים שמבינים ויודעים. לדוגמה, במתמטיקה, בחלק 2, אם ענית נכון או לא נכון, פשוט בחרי תשובה שגויה אחת ותקבלי את כל השאלה בצורה שגויה.

מר טואן הדגיש כי ביטול השוואת הציונים עבור תשובות בעלות ערך שווה יוצר גם כבוד עצמי אצל התלמידים. אם אתם יודעים משהו, אמרו שאתם יודעים אותו, הראו זאת באמצעות תשובותיכם ולהיפך, במקום לקחת סיכונים וליצור שקרים.

בנו את המבחן כך שהתלמידים יוכלו לעשות אותו לא משנה איזה ספר הם לומדים.

המורה פאם לה טאן הביע את דאגתו: "שלב בניית מאגר מבחנים וספרייה הוא חשוב מאוד, תוך הבטחה שהחומרים לא עוקבים אחר קבוצת ספרים כלשהי, תלמידים הלומדים אחת משלוש קבוצות הספרים יכולים לעשות את המבחן ולהעריך את היכולות והאיכויות של התלמידים, עמידה ביעדי בחינת סיום התיכון היא להפחית את הלחץ ולהפחית עלויות עבור החברה. במקביל, יש להבטיח כנות, אובייקטיביות ואמינות מספיקים כדי לשמש בסיס להערכת וסינון היכולות של התלמידים לאחר שלוש השנים הראשונות של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018".

מסייע להבדיל בין רמות התלמידים

באופן דומה, מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), הודה כי שיטת הניקוד החדשה לפי פורמט בחינות סיום התיכון לשנת 2025 היא נקודת מפנה משמעותית בהערכה מדויקת ומקיפה של יכולות התלמידים.

בחלק 2, לכל שאלה יש ארבעה משפטים, על המועמד ליישם את כל הידע והכישורים המקצועיים כדי שיוכל לבחור את התשובה הנכונה/לא נכונה לכל משפט בשאלה. משם, ניתן לסווג את החשיבה והיכולת של קבוצות רבות ושונות של תלמידים, ניתן לתקנן ולמדוד את היכולת בפועל של כל תלמיד, וניתן להגביל את השימוש ב"טריקים" או "ניחושים" לבחירת התשובה. ההסתברות לקבלת הציון המקסימלי באופן אקראי היא 1/16, קטנה פי 4 מפורמט המבחן מרובה הבחינות הנוכחי.

המאסטר טאנה אמר שזהו גם משהו שבדיקות במדינות מפותחות מיישמות במשך שנים רבות, ומביאות ערכים רבים במדידה והערכת יכולותיהם של לומדים בכל רמת השכלה.

מאסטר וו טאנה בין, מורה בבית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (HCMC), אישר גם כי לשינוי ולהתאמת שיטת הניקוד בצורת שאלות סיום לימודים בהתאם לתוכנית החדשה יש השפעה חיובית משום שהיא דורשת מהתלמידים ללמוד ולהבין את השיעורים בצורה יסודית יותר, תוך הימנעות מלמידה בעל פה במקצועות שבחרו. זה מבטיח הבנה מוצקה של ידע בסיסי כדי לקלוט בקלות ידע ברמות גבוהות יותר, מה שעוזר להבדיל את רמת התלמידים.

התאמת שיטות הוראה ולמידה

המאסטר פאם לה טאן מאמין ששיטת הניקוד החדשה דורשת שינויים בהוראה ובלמידה. על התלמידים להיות בעלי הבנה עמוקה וחזקה של ידע בסיסי כדי שיוכלו לפתור שאלות; הם אינם מתמקדים עוד בפתרון תרגילים ובפתרון בעיות, בעוד שידע תיאורטי בסיסי בנושא מוזנח משום שתוכן הבחינה עצמו רחב מאוד. פיתוח השאלות ואופן בניית מבנה הבחינה מגוונים ומבודדים יותר.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — שיטות ציון חדשות דורשות שינויים בהוראה ובלמידה.

"מורים כבר לא מלמדים באמצעות שאלות ניחוש או שאלות 'ניחוש', אלא חייבים לעקוב מקרוב אחר דרישות התוכנית כדי ללמד, לפתח את התוכנית וליצור שאלות המבוססות על דרישות התוכנית לבחינת התלמידים. אין עוד בעיות או תרגילים לא מציאותיים שאין להם ערך במדידת יכולות התלמידים כמו בעבר", הדגיש המאסטר טאנה.

בינתיים, גם מאסטר לה ואן נאם, מורה בתיכון טראן ואן גיאו (מחוז בין טאן, הו צ'י מין סיטי), מצא את מטריצת פורמט הבחינה החדשה סבירה וחיובית. "בבחינות קודמות, מורים לפעמים הזכירו לתלמידים לעשות קודם שאלות קלות, שאלות קשות אחר כך, או שאם הם לא ידעו, הם השתמשו במזל. אבל עם המבנה החדש הזה, יהיה בלתי אפשרי להשתמש בהרגלים כאלה", העיר מאסטר נאם.

מאסטר נגוין וייט דאנג דו, ראש קבוצת ההיסטוריה בתיכון לה קיו דון (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), אמר כי גם צורת הערכת התלמידים חייבת להשתנות לכיוון הערכת יכולות מגוונות, ולא בדיקת מיומנויות שינון ידע. על התלמידים לחפש ידע באופן יזום דרך ערוצים רבים מלבד הידע שמספקים המורים.

המורה דו דוק אן, מבית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), מאמין כי על המורים לסייע לתלמידים להבין ולשלוט בידע ספרותי בהתאם למאפייני הז'אנר הנדרשים על ידי התוכנית. על התלמידים לתרגל מיומנויות במקום לדחוס ידע, לשפר את יכולתם לחשוב בצורה אנליטית, ביקורתית ויצירתית במקום לשנן. יש צורך לתרגל סוגים רבים של שאלות, למצוא ולקרוא יצירות וסופרים רבים מחוץ לספרי הלימוד. על המורים להגדיל את תרגילי התרגול עם טקסטים מחוץ לספרי הלימוד כדי שהתלמידים יוכלו ללמוד ולהכיר אותם.

לכן, מאסטר טהאן מצפה ממשרד החינוך וההכשרה לכוון את תוכן הבחינה קרוב יותר לחיים האמיתיים, לא להתמקד בשינון והבנת ידע אלא לעודד מיומנויות חשיבה ברמה גבוהה יותר באמצעות יישום ידע לפתרון בעיות ספציפיות בחיים. "רק על ידי כיוון הבחינה וחישוב הציון בדרך זו נוכל לקדם באופן מלא אותות חיוביים לחדשנות", העיר מאסטר טהאן.

כמה נקודות זה סביר?

במבחן לדוגמה לסיום תיכון 2025 שהוכרז על ידי משרד החינוך וההכשרה, למשל, עבור חלק ב' של היסטוריה, ישנן 4 שאלות, לכל שאלה ארבעה חלקים: א', ב', ג', ד'. לפיכך, לארבעת החלקים באותה שאלה יש את אותה רמת קושי, כך שכאשר הנבחן בוחר רק חלק אחד בדיוק בשאלה, סביר לקבל 0.25 נקודות, במקום 0.1 נקודות.

למבחן ישנו פרק נוסף של בחירה בין נכון/לא נכון, הדורש מהתלמידים הבנה מעמיקה של הידע ולהבין את אופי הבעיה כדי לבצע את הבחירה הנכונה בין נכון/לא נכון. זוהי נקודה חדשה במבנה מבחן הבחירה הרב-ברירה ובדוגמה לבחינת סיום התיכון 2025, עליה מוסכמת המורה והתלמיד. העובדה שתלמידים בוחרים נכון/לא נכון בחלק 2 היא גם חלק היישום והיישום הגבוה להערכת יכולות התלמידים בצורה המדויקת ביותר בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללי 2018, הוראה ולמידה לקידום תכונות ויכולות התלמידים וגם מענה לצורך בחדשנות סינכרונית ותואמת בין למידה לבחינה.

נגוין ואן לוק

( מורה בבית הספר התיכון Trinh Phong, Dien Khanh, Khanh Hoa )

[מודעה_2]
קישור למקור