גם שיטת הציונים החדשה, שיטות ההוראה וגישות הלמידה שונות.

[מודעה_1]

לא עוד צורך לקבל את אותו מספר נקודות ללא קשר לשאלות (קלות או קשות)

בבחינות סיום התיכון משנת 2024 ואילך, ציוניהם של הנבחנים שנבחנו בפורמט רב-ברירה חולקו באופן שווה בהתאם למספר השאלות בכל בחינה. בין אם השאלות היו קלות או קשות, שדרשו הבנה או יישום (רמה נמוכה או גבוהה), כל הנבחנים קיבלו את אותו הציון.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 1. — תלמידי כיתה י"א השנה ייגשו לבחינת סיום לימודי התיכון בהתאם לפורמט החדש שהונהג בשנת 2025.

עם זאת, החל משנת 2025, משרד החינוך וההכשרה יסדיר את המבנה והפורמט של בחינת סיום התיכון. שאלות רב-ברירה יחולקו לשלושה חלקים. שני חלקים, חלקים 1 ו-3, ישמרו על שיטת הניקוד הקודמת שלהם. חלק 1 מורכב משאלות רב-ברירה עם ארבע אפשרויות, שכל אחת מהן מקבלת 0.25 נקודות. חלק 3 מורכב משאלות רב-ברירה עם תשובות קצרות. המועמדים יסמנו את התיבות המתאימות לתשובותיהם. במתמטיקה, כל תשובה נכונה בחלק 3 שווה 0.5 נקודות. במקצועות אחרים, כל תשובה נכונה בחלק זה שווה 0.25 נקודות.

חלק 2, המורכב משאלות רב-ברירה של נכון/לא נכון, כבר אינו כולל מערכת ניקוד שווה. לכל שאלה יש ארבע אפשרויות, ועבור כל אפשרות, הנבחן בוחר נכון או לא נכון. נבחן שעונה נכון על אפשרות אחת מקבל 0.1 נקודה; שתי אפשרויות מקבלות 0.25 נקודות; שלוש אפשרויות מקבלות 0.5 נקודות; וכל ארבע האפשרויות מקבלות נקודה אחת.

עם שינוי זה, אמר מאסטר טראן ואן טואן, לשעבר ראש המחלקה למתמטיקה בתיכון מארי קירי (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), כי שיטת הניקוד בחלק 2 טובה וסבירה, ויוצרת הוגנות. היא תבדיל בין תלמידים המנחשים באופן אקראי לבין אלו שמבינים ויודעים את החומר. לדוגמה, במתמטיקה, בחלק 2, שהוא שאלת נכון/לא נכון, בחירת תשובה שגויה אחת בלבד תביא לתשובה שגויה לכל השאלה.

המורה טואן הדגישה כי ביטול הנוהג של מתן נקודות שוות לתשובות גם מטפח כבוד עצמי אצל התלמידים. הם ילמדו להודות בידע שלהם דרך תשובותיהם, ולהיפך, במקום לקחת סיכונים ולעסוק בחוסר יושר.

עצבו את שאלות הבחינה באופן כזה שהתלמידים יוכלו לענות עליהן ללא קשר לספר הלימוד בו הם משתמשים.

המורה פאם לה טאן הביעה את חששותיה: "תהליך בניית בנק שאלות וספרייה חשוב מאוד. יש להבטיח שהחומרים לא יעקוב אחר ספר לימוד יחיד, כך שתלמידים הלומדים אחד משלושת ספרי הלימוד עדיין יוכלו לגשת לבחינה וניתן יהיה להעריך את יכולותיהם ותכונותיהם. זה עומד במטרות בחינת סיום התיכון, שהן להפחית את הלחץ והעלויות על החברה. יחד עם זאת, יש להבטיח כנות, אובייקטיביות ואמינות מספקת שישמשו בסיס להערכת ובחירת יכולות התלמידים לאחר שלוש השנים הראשונות של יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018."

מסייע להבדיל בין רמות המיומנות של התלמידים

באופן דומה, מאסטר פאם לה טאן, מורה בתיכון נגוין היי (מחוז 11, הו צ'י מין סיטי), מאמין ששיטת הניקוד החדשה המבוססת על פורמט בחינות סיום התיכון לשנת 2025 היא נקודת מפנה משמעותית להערכה מדויקת ומקיפה של יכולות התלמידים.

בחלק 2, לכל שאלה יש ארבעה משפטים. על הנבחן ליישם באופן מקיף את הידע והכישורים המקצועיים שלו כדי לבחור את התשובה הנכונה/לא נכונה לכל משפט. זה מאפשר סיווג של חשיבה ויכולות בין קבוצות שונות של תלמידים, סטנדרטיזציה ומודד את הכשירות בפועל של כל תלמיד, ומפחית את השימוש ב"טריקים" או "ניחושים" כדי לבחור תשובות. ההסתברות לקבל באופן אקראי את מספר הנקודות המרבי היא 1/16, שהיא קטנה פי ארבעה מפורמט שאלות רב-ברירה הנוכחי.

לדברי המאסטר טאנה, זהו גם משהו שבדיקות במדינות מתקדמות מיישמות מזה שנים רבות, ומביאות ערך רב למדידה והערכת יכולותיהם של לומדים בכל רמה חינוכית.

גב' וו טאנה בין, מורה בבית הספר התיכון לה הונג פונג למחוננים (הו צ'י מין סיטי), אישרה גם כי לשינויים וההתאמות בשיטת הניקוד בפורמט החדש של בחינות הסיום יש השפעה חיובית משום שהם דורשים מהתלמידים ללמוד ולהבין את החומר בצורה יסודית יותר, תוך הימנעות מלמידה בעל פה במקצועות שבחרו. זה מבטיח הבנה מוצקה של ידע בסיסי, מקל על קליטת ידע ברמות גבוהות יותר ועוזר להבדיל בין יכולות התלמידים.

התאמת שיטות הוראה ולמידה

המאסטר פאם לה טאן מאמין ששיטת הניקוד החדשה דורשת שינויים בהוראה ובלמידה. על התלמידים להיות בעלי הבנה עמוקה וחזקה של ידע בסיסי כדי שיוכלו לפתור את השאלות; אסור להם עוד להתמקד אך ורק בפתרון תרגילים ושאלות בחינה תוך הזנחת ידע תיאורטי בסיסי בנושא, משום שתוכן הבחינה הוא למעשה רחב מאוד. גם פיתוח השאלות ומבנה דפי הבחינה מגוונים ומבודדים יותר.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Cách tính điểm mới, dạy và học cũng khác- Ảnh 2. — שיטת הציונים החדשה דורשת שינויים בהוראה ובלמידה.

"מורים כבר לא צריכים ללמד על ידי ניחוש שאלות בחינה או 'אימון' של תלמידים בבחינה. במקום זאת, עליהם לדבוק בקפידה ביעדי הלמידה של תוכנית הלימודים, לפתח את תוכנית הלימודים ולבנות שאלות המבוססות על יעדים אלה כדי להעריך את התלמידים. לא יהיו עוד בעיות מתמטיקה או תרגילים לא מציאותיים שאין להם ערך במדידת יכולות התלמידים כמו בעבר", הדגיש המאסטר טאנה.

בינתיים, בעל התואר השני, לה ואן נאם, מורה בתיכון טראן ואן גיאו (מחוז בין טאן, הו צ'י מין סיטי), רואה גם את פורמט הבחינה החדש כסביר וחיובי. "בבחינות קודמות, ייתכן שהמורים היו מייעצים לתלמידים לענות תחילה על השאלות הקלות ולאחר מכן על הקשות, או להסתמך על המזל אם לא ידעו את התשובה. אבל עם המבנה החדש הזה, הרגל זה לא יתאפשר", העיר מר נאם.

בינתיים, מאסטר נגוין וייט דאנג דו, ראש המחלקה להיסטוריה בתיכון לה קיו דון (מחוז 3, הו צ'י מין סיטי), מאמין כי גם צורת הערכת התלמידים חייבת להשתנות לכיוון הערכת יכולות מגוונות במקום בחינת היכולת לשנן ידע. על התלמידים לחפש ידע באופן יזום דרך ערוצים שונים בנוסף לידע שמספקים המורים.

מר דו דוק אן, מבית הספר התיכון בוי טי שואן (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי), מאמין כי על המורים לסייע לתלמידים להבין ולשלוט בידע ספרותי בהתאם למאפייני הז'אנר הנדרשים על ידי תוכנית הלימודים. על התלמידים לתרגל מיומנויות במקום שינון בעל פה, לשפר את יכולות החשיבה האנליטית, הביקורתית והיצירתית שלהם במקום רק שינון. עליהם לתרגל סוגים רבים של שאלות, לקרוא יצירות וסופרים רבים מחוץ לספרי הלימוד. על המורים להגדיל את התרגילים המעשיים עם טקסטים מחוץ לספרי הלימוד כדי לעזור לתלמידים לחקור ולזהות אותם.

לכן, מאסטר טהאן מקווה שמשרד החינוך וההכשרה יכוון את תוכן הבחינה לקרבה יותר למצבים מהחיים האמיתיים, לא להתמקד בעיקר בשינון והבנת ידע, אלא לעודד מיומנויות חשיבה מסדר גבוה יותר באמצעות יישום ידע לפתרון בעיות ספציפיות בחיים. "התמצאות כזו בבחינה ובמערכת הניקוד תממש במלואה את ההשפעה החיובית של הרפורמה", הצהיר מאסטר טהאן.

מהו מספר נקודות סביר?

במבחן סיום לימודים לדוגמה של בית ספר תיכון לשנת 2025 שפורסם על ידי משרד החינוך וההכשרה, למשל, עבור מקצוע ההיסטוריה, חלק 2, ישנן 4 שאלות, שלכל אחת ארבע אפשרויות: א', ב', ג', ד'. לפיכך, לכל ארבע האפשרויות בשאלה אחת יש אותה רמת קושי, ולכן סביר שמועמד יקבל 0.25 נקודות על בחירה נכונה של אפשרות אחת בלבד בשאלה, במקום 0.1 נקודות.

הבחינה כוללת חלק של נכון/לא נכון, הדורש מהתלמידים הבנה מוצקה של נושא הלימוד ולהבין את מהות הבעיה על מנת לבצע בחירות נכונות/לא נכון מדויקות. זהו מאפיין חדש במבנה בחינות רב-ברירה ובבחינת הדוגמה לבחינת סיום התיכון 2025, אשר התקבל יפה על ידי מורים ותלמידים. בחירת הנכונות/לא נכון בחלק 2 היא גם חלק יישום ויישום מתקדם שנועדו להעריך במדויק את יכולות התלמידים, בהתאם לדרישות תוכנית החינוך הכללי 2018, לקדם את תכונותיהם וכישורי התלמידים, ולענות על צרכי רפורמה מסונכרנת ותואמת בין למידה לבחינה.

נגוין ואן לוק

( מורה בבית הספר התיכון טרין פונג, מחוז דיאן חאן, מחוז חאן הואה )

[מודעה_2]
קישור למקור