הצורך בחינוך וייטנאמי להשתלב בעולם

אחת הסוגיות שהעלתה משלחת המעקב הייתה "מחקר, הגשה לאסיפה הלאומית לדיון והחלטה על מדיניות הטלת משרד החינוך וההכשרה (MOET) על הכנת תוכן של סט ספרי לימוד ממלכתיים (SGK). השר נגוין קים סון, שנציג את הממשלה ואת מגזר החינוך, הציע כי משלחת המעקב תסיר תוכן זה מההחלטה, מסיבות רבות, שהבולטת שבהן היא שהדבר ישפיע רבות על יישום מדיניות הסוציאליזציה בחיבור ופרסום ספרי לימוד, תוך גרימת סיבוכים ועלויות מיותרות.

כאדם המעורב ישירות בהוראה, חבר האסיפה הלאומית והמורה הא אן פוונג מסכים עם נקודת המבט של השר נגוין קים סון.

לדברי גב' פואנג, כבר מתחילת החדשנות, משרד החינוך וההכשרה אסף והנחה צוות של מומחים ומורים לבניית מסגרת לימודים, אשר שימשה בסיס להשתתפות ארגונים ויחידים בהכנת ספרי לימוד. כיום, לכל המקצועות בכל שלוש רמות החינוך יש ספרים, כך שמשרד החינוך וההכשרה אינו צריך להרכיב סט נוסף של ספרי לימוד, מה שחוסך בעלויות לתקציב המדינה.

צילום אילוסטרציה.

לגבי המחיר, אפילו ללא סט ספרי לימוד מהמשרד, אין שום צורך לדאוג. מכיוון שבמושב החמישי האחרון, האסיפה הלאומית אישרה את חוק המחירים (מתוקן). החוק מכיל הוראות לגבי תקרות מחירים מכיוון שספרי לימוד הם מוצרים חיוניים, בעלי בסיס צרכנים גדול מאוד, בעלי טווח השפעה רחב מאוד, ומחירו של פריט זה משפיע ישירות על רוב האנשים, כולל אנשים בעלי הכנסה נמוכה.

סיבה נוספת הועלתה גם על ידי השר נגוין קים סון, אם משרד החינוך וההכשרה יכין סט של ספרי לימוד, הדבר ישפיע רבות על מדיניות הסוציאליזציה המפורטת בהחלטה 88 בנוגע לאיסוף ופרסום ספרי לימוד. אני מסכים עם זה.

" עם הוספת סט נוסף של ספרי לימוד מהמשרד, אני חוששת שה"מונופול" באספקת ספרי הלימוד יחזור על עצמו עקב הפסיכולוגיה הבטוחה של היישובים בעת הבחירה. זה יגרום לדאגה בקרב משקיעים, כולל משקיעים מתחומים אחרים, משום שהם רואים שינויים לא יציבים במדיניות וסביבת השקעה לא יציבה", אמרה גב' פואנג.

גב' פואנג מאמינה גם כי שימוש במספר קבוצות של ספרי לימוד מסייע לתלמידים לגשת למידע מנקודות מבט מרובות ודעות שונות באותו נושא. הם מעודדים לחשוב, להשוות, לנתח ולגבש דעות משלהם על סמך מקורות מידע שונים. זה עוזר לתלמידים לפתח את היכולת לחשוב בצורה ביקורתית, לנתח גיוון ולהעריך מידע באופן אובייקטיבי.

" במדינות מפותחות כמו ארצות הברית ופינלנד, למיטב ידיעתי, אין דבר כזה 'ספר לימוד אחיד'. לכן, המשמעות של יישום תוכנית עם קבוצות רבות של ספרי לימוד היא לקחת את התוכנית כשורש, את התוכנית כחוק, ספרי לימוד וחומרי למידה אחרים כחומרי עזר ", שיתפה גב' פואנג והאמינה שגיוון ספרי הלימוד יתאים יותר לאזורים וליישובים.

בנוגע לסוגיה האם צריך להיות סט נוסף של ספרי לימוד, אמר פרופסור חבר, ד"ר בוי מאן הונג, לשעבר מתאם ראשי, מועצת פיתוח תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 של משרד החינוך וההכשרה, חבר מועצת פיתוח תוכנית השפה והספרות הוייטנאמית, כי הרפורמה בחינוך הכללי נמשכת כבר כמעט 10 שנים. החלטה 29 מאשרת את הרפורמה במערכת החינוך בכיוון פתוח וגמיש, תוך איסוף ספרי לימוד וחומרי הוראה המתאימים לכל מקצוע. החלטה 88 קובעת בבירור את יישום הסוציאליזציה של איסוף ספרי הלימוד.

ישנם מספר ספרי לימוד לכל מקצוע, המעודדים ארגונים ויחידים לאסוף ספרי לימוד המבוססים על תוכנית החינוך הכללי. החלטה 88 קובעת בבירור כי על מנת ליישם באופן יזום את תוכנית החינוך הכללי החדשה, משרד החינוך וההכשרה מארגן את עריכתו של סט ספרי לימוד. סט ספרי לימוד זה מוערך ומאושר באופן שווה לספרי לימוד שאורגנים על ידי ארגונים ויחידים.

עד כה, חוברו 2 ערכות ספרים מבית ההוצאה לאור של Vietnam Education Publishing House וערכת ספרים אחת מחברת ההוצאה לאור והשקעות בציוד של Vietnam Education Publishing Joint Stock Company (Vepic) עבור כיתות י"ב. ספרי לימוד לכיתות ד', ח' ו-י"א מוכנים לבתי הספר בשנת הלימודים הבאה. וספרי לימוד לכיתות ה', ט' ו-י"ב גם הם משלימים בהדרגה את תהליך ההערכה.

" לפיכך, הדאגה מאי היכולת לאסוף ספרי לימוד בזמן או אי כיסוי כל הנושאים אינה קיימת עוד. לכן, ארגון המשרד לאיסוף סט ספרי לימוד בשלב זה מיותר", הביע מר הונג את דעתו.

מר הונג ניתח שאם קבוצה כזו של ספרי לימוד תאגד, הדבר יוביל לתוצאות רבות. בעתיד המיידי, שלוש קבוצות ספרי הלימוד עם השקעות של מאות מיליארדי דונג, אולי אלפי מיליארדי דונג, מאמציהם של אלפי מחברי ספרי לימוד, שאספו את רוב האנשים המסוגלים לחבר ספרי לימוד חדשים בווייטנאם כיום, נמצאות בסכנת מחיקה הדרגתית.

התוצאה הגדולה יותר היא חזרה לשיטת ההפעלה הישנה של התוכנית שהעולם נטש מזמן, ולקח לנו כמעט 10 שנים להכין את הבסיס המשפטי, המומחיות והניסיון המעשי כדי להיחלץ בהדרגה.

"אם נחזור הפעם למדיניות של תוכנית אחת, ספר לימוד אחד, ניתן לאשר שלעולם לא תהיה לנו הזדמנות להשתלב שוב עם העולם בתחום התוכניות וספרי הלימוד. אלו המצפים לחדשנות מהותית ומקיפה בחינוך הכללי של וייטנאם מודאגים מאוד מהתוכנית להרכיב סט חדש של ספרי לימוד. אני חושב שגם משרד החינוך וההכשרה יהיה פסיבי מאוד אם יצטרך ליישם את ההצעה הזו ", דאג מר הונג.

"מה הבעיה בהוראה משולבת שצריך לתקן?"

ב-15 באוגוסט, הודה שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון כי הוראה משולבת היא נקודה "תקועה, תקועה וקשה", ואמר כי קיימת אפשרות גבוהה שההוראה תותאם.

בנוגע לסוגיה זו, לדברי פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו - ראש המחלקה לחקר הערכת חינוך, הוראה משולבת היא המדיניות הנכונה, אך קיים מחסור במתקנים ובמורים ליישמה ביעילות.

על פי התוכנית החדשה, תלמידי תיכון אינם לומדים עוד ביולוגיה, פיזיקה, כימיה, היסטוריה וגיאוגרפיה, אלא לומדים שני מקצועות מדעי הטבע, היסטוריה וגיאוגרפיה. שני מקצועות אלה נקראים מקצועות משולבים ורב-תחומיים.

" אני אצטער מאוד אם מקצועות משולבים יופרדו למקצועות בודדים ", שיתפה גב' טו, והוסיפה שבווייטנאם, מאז שנות ה-50, הוראה משולבת הופיעה תחת הסיסמה "למידה הולכת יד ביד עם תרגול". הסיבה לכך היא שכאשר אנו מתרגלים, לעולם איננו משתמשים בידע של מקצוע אחד אלא חייבים לשלב ידע בין-תחומי.

למעשה, ידע רב בתיכון מוצג בצורה רב-תחומית. כאשר נלמד בצורה משולבת, לתלמידים יש ראייה מקיפה, הם יודעים כיצד ליישם את הידע לחיים במהירות, וחוסכים זמן ניסיון. בקיצור, תלמידים משולבים יקבלו הקשר מלא ומקיף כדי להבין כל אירוע.

זהו היתרון הבלתי ניתן להכחשה של הוראה משולבת. שילוב האינטגרציה בתוכנית הלימודים החדשה הוא המדיניות הנכונה.

" אני רואה שאין שום דבר רע באינטגרציה שצריך לתקן. מה שצריך לתקן הם הדברים שלא נכונים ביישום הוראה משולבת ", שיתפה גב' טו.

האי סון

מָקוֹר: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html