החינוך הווייטנאמי צריך להשתלב עם העולם.

אחת הסוגיות שהעלתה המשלחת המפקחת הייתה "חקירה והגשה לאסיפה הלאומית, לצורך דיון והחלטה, של מדיניות הטלת הכנת תוכן של סט ספרי לימוד המונפקים על ידי המדינה על ידי משרד החינוך וההכשרה ". השר נגוין קים סון, שנציג את הממשלה ואת מגזר החינוך, ביקש מהמשלחת המפקחת להסיר תוכן זה מההחלטה, תוך ציון מספר סיבות, בעיקר שהדבר ישפיע באופן משמעותי על יישום מדיניות הסוציאליזציה של חיבור ופרסום ספרי לימוד, וייצר סיבוכים ועלויות מיותרות.

כמי שמעורב ישירות בהוראה, חבר האסיפה הלאומית והמורה הא אן פוונג מסכים עם נקודת המבט של השר נגוין קים סון.

לדברי גב' פואנג, כבר מתחילת הרפורמה, משרד החינוך וההכשרה הרכיב והנחה צוות של מומחים ומורים לפיתוח מסגרת לימודים, אשר משמשת לאחר מכן כבסיס להשתתפות ארגונים ויחידים ביצירת ספרי לימוד. נכון לעכשיו, לכל המקצועות בשלוש רמות החינוך יש ספרי לימוד, כך שמשרד החינוך וההכשרה אינו צריך להרכיב סט נוסף של ספרי לימוד, מה שחוסך בעלויות לתקציב המדינה.

תמונה להמחשה.

בנוגע למחירים, גם ללא סט ספרי לימוד מהמשרד, אין שום צורך לדאוג. הסיבה לכך היא שבמושב החמישי האחרון אישרה האסיפה הלאומית את חוק המחירים המתוקן. החוק כולל הוראות לגבי תקרות מחירים מכיוון שספרי לימוד הם מוצרים חיוניים בעלי בסיס צרכנים גדול מאוד והשפעה רחבה; מחירם משפיע ישירות על מספר רב של אנשים, כולל בעלי הכנסה נמוכה.

סיבה נוספת, שהוזכרה גם על ידי השר נגוין קים סון, היא שאם משרד החינוך וההכשרה יפיק סט ספרי לימוד משלו, הדבר ישפיע באופן משמעותי על מדיניות הסוציאליזציה המתוארת בהחלטה 88 בנוגע לאיסוף והפצה של ספרי לימוד. אני מסכים עם נקודה זו.

" עם הוספת סט נוסף של ספרי לימוד על ידי המשרד, אני חוששת שה'מונופול' באספקת ספרי הלימוד יחזור על עצמו עקב הבחירות המודעות לבטיחות של הרשויות המקומיות. זה יגרום לדאגה בקרב משקיעים, כולל אלו במגזרים אחרים, שכן הם רואים שינויים בלתי סדירים במדיניות וסביבת השקעה לא יציבה", אמרה גב' פואנג.

גב' פואנג מאמינה גם כי שימוש במספר קבוצות של ספרי לימוד מסייע לתלמידים לגשת למידע ודעות מגוונים באותו נושא. הם מעודדים לחשוב, להשוות, לנתח ולגבש דעות משלהם על סמך מקורות מידע שונים. זה עוזר לתלמידים לפתח מיומנויות חשיבה ביקורתית, לנתח גיוון ולהעריך מידע באופן אובייקטיבי.

" במדינות מפותחות כמו ארצות הברית ופינלנד, למיטב ידיעתי, אין דבר כזה 'ספרי לימוד אחידים'. לכן, המשמעות של יישום תוכנית עם מספר קבוצות של ספרי לימוד היא שתוכנית הלימודים היא הבסיס, תוכנית הלימודים היא החוק, וספרי לימוד וחומרי למידה אחרים הם חומרי עזר ", שיתפה גב' פואנג, והוסיפה כי גיוון ספרי הלימוד יתאים יותר לאזורים ויישובים שונים.

בנוגע לסוגיית הצורך בסט נוסף של ספרי לימוד, פרופסור חבר בוי מאן הונג, לשעבר רכז ראשי של מועצת פיתוח תוכניות לימודים לחינוך כללי במשרד החינוך וההכשרה לשנת 2018, וחבר במועצת פיתוח תוכניות לימודים לשפה וספרות וייטנאמית, הצהיר כי הרפורמה בחינוך הכללי נמשכת כמעט 10 שנים. החלטה 29 מאשרת את הרפורמה במערכת החינוך לקראת פתיחות וגמישות, ואת עריכת ספרי לימוד וחומרי הוראה המתאימים לכל קבוצת יעד. החלטה 88 קובעת בבירור את יישום הסוציאליזציה של עריכת ספרי לימוד.

ישנם מספר ספרי לימוד לכל מקצוע, המעודדים ארגונים ויחידים לאסוף ספרי לימוד המבוססים על תוכנית הלימודים של החינוך הכללי. החלטה 88 מבהירה גם כי על מנת ליישם באופן יזום את תוכנית הלימודים החדשה של החינוך הכללי, משרד החינוך וההכשרה יארגן את עריכתה של סט אחד של ספרי לימוד. סט ספרי לימוד זה ייבחן ויאושר בצורה הוגנת לצד ספרי לימוד שאותם אוסף ארגונים ויחידים.

עד כה, הושלמו שתי ערכות של ספרי לימוד מבית ההוצאה לאור של וייטנאם לחינוך וערכה אחת מבית ההוצאה לאור של וייטנאם השקעות וציוד חינוכי (Vepic) עבור כיתות י"ב. ספרי לימוד לכיתות ד', ח' ו-י"א נמצאים בהכנה לשימוש בבתי הספר בשנה האקדמית הבאה. ספרי לימוד לכיתות ה', ט' ו-י"ב גם הם מתקרבים לסיום תהליך ההערכה.

" לכן, הדאגה לגבי ספרי לימוד שלא יכוסו בזמן או שלא יכסו את כל הנושאים אינה עוד בעיה. לפיכך, ארגון עריכת סט חדש של ספרי לימוד על ידי המשרד בשלב זה מיותר", הביע מר הונג את דעתו.

מר הונג ניתח כי יצירת סט כזה של ספרי לימוד תוביל לתוצאות שליליות רבות. ראשית, שלוש קבוצות ספרי הלימוד, אשר קיבלו השקעות של מאות מיליארדים, אולי אלפי מיליארדי דונג, ומייצגות את מאמציהם של אלפי מחברי ספרי לימוד - הכוללים כמעט את כל מחברי ספרי הלימוד הנוכחיים בווייטנאם - נמצאות בסכנת מחיקה הדרגתית.

התוצאה הגדולה יותר היא חזרה לשיטת ההפעלה הישנה של התוכנית שהעולם נטש מזמן, ולקח לנו כמעט 10 שנים להכין את המסגרת המשפטית, המומחיות והניסיון המעשי כדי להשתחרר ממנה בהדרגה.

"אם נחזור הפעם למדיניות של תוכנית לימודים אחת, ספר לימוד אחד, ניתן לומר בביטחון שלעולם לא תהיה לנו שוב הזדמנות להשתלב עם העולם בתחום תוכניות הלימודים וספרי הלימוד. אלו המקווים לרפורמה יסודית ומקיפה במערכת החינוך הכללית של וייטנאם מודאגים באמת מהתוכנית להרכיב סט חדש של ספרי לימוד. אני חושב שגם משרד החינוך וההכשרה יהיה פסיבי מאוד אם יצטרך ליישם את ההצעה הזו ", התלונן מר הונג.

"מה הבעיה בהוראה משולבת שצריך לתקן?"

ב-15 באוגוסט, שר החינוך וההכשרה נגוין קים סון הודה כי הוראה משולבת היא "צוואר בקבוק, מכשול וקושי", וציין כי התאמות בשיטת ההוראה צפויות מאוד.

בנוגע לסוגיה זו, לדברי פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו - ראש ועדת המחקר להערכת חינוך, הוראה משולבת היא המדיניות הנכונה, אך חסרה בה התשתית והמורים הדרושים ליישומה ביעילות.

על פי תוכנית הלימודים החדשה, תלמידי חטיבת הביניים לא ילמדו עוד ביולוגיה, פיזיקה, כימיה, היסטוריה וגיאוגרפיה בנפרד, אלא ילמדו שני מקצועות: מדעי הטבע והיסטוריה וגיאוגרפיה. שני מקצועות אלה מכונים מקצועות משולבים או בין-תחומיים.

" אני אצטער מאוד אם מקצועות משולבים יופרדו למקצועות נפרדים ", שיתפה גב' טו, והוסיפה כי בווייטנאם, הוראה משולבת צצה מאז שנות ה-50 תחת הסיסמה "למידה הולכת יד ביד עם תרגול". הסיבה לכך היא שבפועל, אנחנו אף פעם לא משתמשים בידע ממקצוע אחד אלא חייבים לשלב ידע בין-תחומי.

למעשה, חלק ניכר מהידע הנלמד ברמת בית הספר התיכון מוצג בצורה רב-תחומית. כאשר נלמדים בצורה משולבת, התלמידים רוכשים הבנה מקיפה, לומדים כיצד ליישם את הידע שלהם במהירות בחיים האמיתיים, וחוסכים זמן על ניסיון מעשי. בקיצור, תלמידים הלומדים בצורה משולבת מקבלים הקשר מלא ומקיף להבנת כל נושא.

זהו יתרון שאין להכחישו של הוראה משולבת. הכנסת שילוב לתוכנית הלימודים החדשה היא הגישה הנכונה.

" אני לא רואה שום דבר רע באינטגרציה שצריך לתקן. מה שצריך לתקן הם הדברים שלא נכונים ביישום הוראה משולבת ", שיתפה גב' טו.

האי סון

מָקוֹר: https://www.congluan.vn/can-de-giao-duc-viet-nam-hoi-nhap-the-gioi-post261896.html