טרנספורמציה דיגיטלית סוללת את הדרך ל"ערים לומדות".

בתהליך בניית "עיר לומדת", הו צ'י מין סיטי בוחרת כיוון ברור: החל בטרנספורמציה דיגיטלית, ממודלים ספציפיים ברמה העממית ובארגונים חברתיים, ולאחר מכן הרחבתה בהדרגה לפלטפורמה משותפת לכל העיר.

הרחבת סביבת הלמידה מהיסוד.

ממודל ספציפי בקהילת הונג לונג, הגישה של הו צ'י מין סיטי ניכרת בבירור: קירב את הטכנולוגיה ללומדים, החל ממרחבים קטנים אך פרקטיים. פרויקט "ספריית המכולות" בבית הספר היסודי נגוין ואן טראן, שיושם מסוף 2025, הוא לא רק מקום לקריאה אלא גם מרחב למידה המשלב מסורת וטכנולוגיה.

מורים ותלמידים מבית הספר היסודי נגוין ואן טראן, בקהילת הונג לונג, ב"ספריית המכולות".

עם עיצוב מודולרי מודרני, מרחב פתוח ומערכת של מחשבים, טאבלטים, טלוויזיות חכמות וכו' המחוברים לאינטרנט, הספרייה מאפשרת לתלמידים גישת ידע בצורות שונות, החל מספרי נייר ועד משאבים דיגיטליים. חשוב מכך, מודל זה מראה כיוון ברור: טרנספורמציה דיגיטלית אינה מתחילה במערכות גדולות, אלא במרחבי הלמידה המוכרים ברמת בית הספר.

לדברי מר הוין וו לונג, סגן ראש מחלקת התרבות והחברה של קהילת הונג לונג, השילוב של למידה פנים אל פנים ולמידה מקוונת תורם להפצת תרבות למידה מעבר לכיתה. מודל זה לא רק משרת את התלמידים בתוך בית הספר, אלא גם צפוי להפוך למרכז לפעילויות אינטלקטואליות עבור ילדים באזור, שיתרום ליצירת הרגלי למידה עצמית וגישה מוקדמת לטכנולוגיה.

ברמת הארגונים החברתיים, גישה זו ממשיכה להתרחב לקבוצות יעד מגוונות יותר. לדברי גב' טרין טי טהאן, סגנית הנשיא הקבועה של איגוד הנשים של הו צ'י מין סיטי, בניית מערכת אקולוגית של חינוך דיגיטלי לנשים לא רק משפרת מיומנויות טכנולוגיות אלא גם פותחת הזדמנויות לגישה לידע עבור קבוצות מוחלשות. "תנועת האוריינות הדיגיטלית" נחשבת לפתרון מרכזי למיגור אנאלפביתיות טכנולוגית בהקשר החדש. בנוסף, תוכניות מלגות כמו מלגת נגוין טי מין קאי, המספקת ציוד למידה מקוון לבנות מוחלשות, תורמות לצמצום הפער הדיגיטלי מגיל צעיר.

באופן דומה, במגזר העבודה, טרנספורמציה דיגיטלית הופכת לכלי מעשי להרחבת הזדמנויות הלמידה והגישה לביטוח לאומי. מר וו חאק בין, חבר בוועדה הקבועה של פדרציית העבודה של הו צ'י מין סיטי, הצהיר כי עשרות אלפי עובדים, במיוחד במגזר הבלתי פורמלי, קיבלו הדרכה בנוגע לשימוש בטכנולוגיה כדי לחפש מידע על ביטוח, לקבל הטבות ולבצע תשלומים ללא מזומן. זה העניק לעובדים גישה שווה יותר למידע ולשירותים. מודלים כמו "עוזר הבינה המלאכותית של איגוד העובדים" או "נקודת עצירה" לעובדי טכנולוגיה מדגימים מאמצים להביא את הלמידה מעבר לחינוך המסורתי ולחבר אותה ישירות לצרכים של החיים האמיתיים.

לקראת מערכת אקולוגית למידה הוליסטית.

בהתבסס על מודלים קיימים, הו צ'י מין סיטי מקימה בהדרגה בסיס משותף ל"עיר לומדת", תוך התמקדות בסנכרון מדיניות, השקעת משאבים ופיתוח מערכת אקולוגית דיגיטלית.

יישום טכנולוגיית מידע באחזור נתונים במרחב התרבותי של הו צ'י מין בקומונה של הונג לונג.

לדברי ג'ונתן וואלאס בייקר, נציג אונסק"ו בווייטנאם, היבט ראוי לציון הוא הגישה המשולבת שנקטה העיר, המגייסת את כל הממשלה והחברה להשתתף. מאמצים אלה תורמים לבניית עיר למידה מכילה, דינמית ובעלת צופה פני עתיד. בפרט, הרחבת הזדמנויות הלמידה עבור קבוצות פגיעות באמצעות מדיניות תמיכה בשכר לימוד, הגנה חברתית ומסלולי למידה גמישים מדגימה בבירור מחויבות לשוויון.

היישום המעשי מראה גם כי טרנספורמציה דיגיטלית אינה רק הנחיה אלא מודגמת באמצעות משאבים ותוכניות פעולה. על פי מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, בשנת 2025 הקצתה העיר יותר מ-95 מיליארד וונד ליישום מדיניות לפיתוח חינוך לגיל הרך באזורי תעשייה ואזורי עיבוד יצוא; במקביל, אורגנו יותר מ-5,000 קורסי הכשרה וסדנאות ייעודיות בנושא טרנספורמציה דיגיטלית, שמשכו מספר רב של משתתפים.

"תנועת האוריינות הדיגיטלית" ממשיכה להיות מקודמת, עם כמעט 19,000 חברים המשתתפים בקבוצות טכנולוגיה דיגיטלית קהילתיות, התורמים להפצת מיומנויות דיגיטליות לכל אזור מגורים. במקביל, יושמו מודלים של "ספרייה דיגיטלית" ו"מדף ספרים דיגיטלי" ב-158 מוסדות חינוך, מה שמרחיב את מרחב הלמידה בסביבה הדיגיטלית.

מנקודת מבט חברתית, העיר ממשיכה לשמור על רמה גבוהה של חינוך אוניברסלי, כאשר 100% מהיישובים עומדים בסטנדרטים של רמה 3 לחינוך יסודי וחטיבת ביניים אוניברסלי, תוך פיתוח מודלים של חינוך כוללני כדי להבטיח את הזכות לחינוך לכולם.

עם זאת, לדברי ג'ונתן וואלאס בייקר, טרנספורמציה דיגיטלית, אם לא תכוון אותה כראוי, עלולה להרחיב את הפער עקב פערים בתשתיות וביכולות דיגיטליות. לכן, יישום הטכנולוגיה צריך להיות מונחה על ידי עקרונות אתיים, אחריות וגישה ממוקדת אדם.

סגן יו"ר ועדת העם של הו צ'י מין סיטי, נגוין מאן קואנג, הדגיש כי בניית "עיר לומדת" בהקשר החדש דורשת הנחיה עקבית, מסונכרנת ויעילה כדי ליצור בסיס איתן לחברה לומדת ולהפיץ את רוח הלמידה לכל החיים לכל שכבות האוכלוסייה.

בתקופה הקרובה, הו צ'י מין סיטי תתמקד בפתרונות מרכזיים כגון העלאת המודעות ללמידה לאורך החיים; שיפור מדיניות לתמיכה בקבוצות מוחלשות; קידום טרנספורמציה דיגיטלית הקשורה לתנועות כמו "אוריינות דיגיטלית לעם"; ובמקביל שיפור יכולות כוח העבודה והרחבת שיתוף הפעולה הבינלאומי בתחום החינוך.

כיוונים אלה מראים שהו צ'י מין סיטי לא רק מרחיבה את היקף הלמידה, אלא שואפת לבנות מערכת אקולוגית למידה מקיפה שבה טכנולוגיה, מדיניות ואנשים פועלים יחד בסינרגיה. החל מיישום מעשי, טרנספורמציה דיגיטלית הופכת למנוף מכריע, המסייע להו צ'י מין סיטי להתקרב למטרה להפוך ל"עיר לומדת", כאשר הדרישה המרכזית היא שלכל האזרחים, בכל הנסיבות, תהיה הזדמנות להשתתף ולהפיק תועלת מלמידה לאורך החיים.

מקור: https://baotintuc.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-mo-loi-thanh-pho-hoc-tap-20260416142846946.htm