פרופסור חבר ד"ר צ'ו קאם טו, ראש מועצת המחקר וההערכה החינוכית , המכון הוייטנאמי למדעי החינוך (משרד החינוך וההכשרה), הציעה הצעות לבתי הספר בנוגע לתוכנית הלימודים ולארגון הוראה בת שני מפגשים ביום. היא גם תרמה לפיתוח תוכנית של משרד החינוך וההכשרה לארגון הוראה בת שני מפגשים ביום בבתי ספר תיכוניים ותיכוניים.
לאחד ולהרחיב ידע, לפתח מיומנויות.
- עבור בתי ספר המארגנים שיעורים בשני מפגשים ביום, אילו פעילויות הוראה וחינוכיות, לדעת הפרופסור המשנה, יתאימו למפגש השני?
- יש לראות את מושב 2 כחלק חשוב מתוכנית חינוך מקיפה, המאפשרת פיתוח מאוזן של ידע, מיומנויות ואופי אצל התלמידים. עם זאת, תפקידו ומטרותיו העיקריות צריכים להיות שונים ממושב 1. במקום להמשיך ולהעביר ידע, מושב 2 צריך להתמקד בגיבוש והרחבת ידע בצורה גמישה, פיתוח מיומנויות רכות וכישרונות, ומתן הזדמנויות לתלמידים להשתתף בפעילויות חווייתיות יצירתיות וללמוד בהתאם לתחומי העניין והחוזקות שלהם.
ניתן לארגן פעילויות מתאימות לשיעור השני, כגון שיעורים פרטיים או שיעורים משלימים לתלמידים המתקשים בנושאים מסוימים או הזקוקים לשיפור הידע שלהם. שיעורים אלה צריכים להתארגן בקבוצות קטנות עם תמיכה צמודה של המורה כדי לעזור לתלמידים להבין את החומר ולפתח ביטחון עצמי רב יותר. יצירת מרחב והדרכת התלמידים ללימוד עצמי ומחקר תחת פיקוח המורה יעזרו להם לפתח עצמאות ועצמאות בלמידתם.
ניתן גם לארגן מועדונים אקדמיים (מתמטיקה, מדעים, ספרות, שפות זרות וכו') כדי לתת לתלמידים הזדמנות להחליף רעיונות, ללמוד זה מזה ולפתח את התשוקות שלהם. מועדוני כישרונות כגון מוזיקה , ציור, ריקוד, אומנויות לחימה וספורט עוזרים לתלמידים לגלות ולפתח את כישרונותיהם הנסתרים; לטפח זריזות, מיומנות ויכולת צוות.
לחלופין, ניתן לארגן הרצאות ופעילויות קבוצתיות בנושא מיומנויות כגון תקשורת, עבודת צוות, חשיבה ביקורתית, פתרון בעיות, ניהול זמן ותגובה לחירום. אלו מיומנויות חשובות ביותר המסייעות לתלמידים להתפתח באופן מקיף.
מפגש 2 יכול לכלול גם פעילויות חווייתיות ויצירתיות כגון טיולי שטח, פעילויות מעשיות במוזיאונים, אתרים היסטוריים, עסקים וכו'. באמצעות אלה, לתלמידים יש הזדמנות לחקור את העולם סביבם, לחבר בין תיאוריה למעשה, לעורר יצירתיות ולקבל הכוונה מקצועית.
אל תתייחסו למפגש השני כאל מפגש הדרכה נוסף במסווה.
- לאור המדיניות של מתן הוראה יעילה של שני מפגשים ביום, תוך הבטחה שלא ייגבו שכר לימוד, כיצד על בתי הספר לשנות את תפיסתם וגישתם?
- כדי לארגן ביעילות הוראה בת שני מפגשים ביום, תוך הבטחה שלא ייגבו שכר לימוד, כפי שהורה המזכיר הכללי, בתי הספר צריכים לבצע שינויים משמעותיים בחשיבתם ובשיטותיהם בהיבטים רבים.
ראשית, יש צורך לשנות את תפיסת העולם בנוגע למטרות ותוכן מפגש ההוראה השני באופן הבא:
אל תתייחסו לשיעור השני כאל שיעורים נוספים מוסווים: עלינו לזנוח את החשיבה של שימוש בשיעור השני כדי ללמד מחדש או להרחיב ידע בצורה גדושה, תוך יצירת לחץ מיותר על תלמידים והורים.
התמקדות בפיתוח הוליסטי: מפגש 2 צריך לשאוף לפתח את היכולות, התכונות, המיומנויות הרכות והכישרונות של התלמידים וליצור הזדמנויות לחוויות יצירתיות. התוכן צריך להיות גמיש ומגוון, ולענות על הצרכים והתחומי עניין השונים של התלמידים.
שילוב ויישום מעשי: מתן עדיפות לפעילויות המשלבות נושאים שונים, קשורות קשר הדוק למצבים אמיתיים, ועוזרות לתלמידים ליישם את הידע הנלמד באופן יצירתי.
שנית, יש צורך בשינויים בארגון ובניהול, ובפרט:
פיתוח תוכנית שיטתית ומדעית: בית הספר זקוק לתוכנית מפורטת וספציפית לפעילויות, המבטיחה תקינות פדגוגית, התאמת גיל והתאמה לתנאים בפועל. יש לפתח את התוכנית בהשתתפות מורים, תלמידים והורים.
הקצאה וניצול יעילים של צוות הוראה: יש צורך במנגנון רציונלי להקצאת מורים, שיבטיח שלכל מורה יהיה תפקיד ואחריות בארגון הפעילויות. יש לעודד מורים לחדש בשיטות שלהם ולהיות יצירתיים בתכנון הפעילויות.
ניצול מיטבי של המתקנים הקיימים: סקירה, ארגון וניצול יעיל של כיתות לימוד, חדרים פונקציונליים, מגרשי משחקים, מגרשי אימונים וכו', כדי לתמוך בפעילויות מגוונות.
קידום סוציאליזציה אמיתית של החינוך: גיוס השתתפות ותמיכה של משאבים (מתקנים, משאבי אנוש, ניסיון וכו') מארגונים, עסקים ויחידים בקהילה לארגון פעילויות וחוויות חוץ-לימודיות לתלמידים. עם זאת, יש להבטיח שקיפות, ולמנוע מהסוציאליזציה להפוך לצורה מוסווית של גביית שכר לימוד.
חיזוק הניהול והפיקוח: ניהול החינוך בכל הרמות צריך לחזק את הפיקוח והפיקוח על ארגון ההוראה בת שני מפגשים ביום בבתי הספר, לתקן חריגות במהירות ולהבטיח עמידה בהנחיה לאי גביית שכר לימוד.
עם זאת, כדי לבטל את התשלומים עבור שיעור ההוראה השני, הממשלה צריכה לשנות את המנגנונים והמשאבים הפיננסיים שלה. בהתאם לכך, על הממשלה לנקוט במדיניות של השקעה נאותה בארגון הוראה בת שני שיעורים ביום, כולל תשלום משכורות המורים, תמיכה במתקנים ובציוד הוראה, וכיסוי עלויות תפעול אחרות.
במבנה ההוצאות, יש לתת עדיפות לפעילויות המפתחות מיומנויות, כישרונות וחוויות יצירתיות, במקום להתמקד אך ורק בהוראת ידע נוסף. יש להבטיח שקיפות בניהול ובשימוש במשאבים כספיים כדי למנוע שימוש לרעה או חוסר התאמה.
תכנון תוכנית חינוכית רציונלית ומדעית.
- ארגון הוראה יעילה של שני מפגשים ביום דורש תכנון תוכנית חינוכית רציונלית ומדעית. האם הפרופסור המשנה יכול להציע כמה הצעות לבתי ספר כיצד לעשות זאת היטב?
- תכנון תוכנית חינוכית רציונלית ומדעית הוא גורם מפתח בארגון הוראה יעילה בת שני מפגשים ביום. תכנון תוכנית כזו דורש השקעת זמן, מאמץ ויצירתיות מכל צוות בית הספר. בתי הספר יכולים להתייחס לכמה מניסיוני בפיתוח תוכן תוכנית זו כדלקמן:
יש להבחין בבירור בין המטרות והתכנים בין מושב 1 למושב 2. מושב 1 מתמקד בידע יסודי. לכן, הוא מתמקד בהקניית ידע בסיסי וליבתי בנושאים בתוכנית הלימודים. ניתנת עדיפות לשיטות הוראה אקטיביות המקדמות יוזמה ויצירתיות של התלמידים, ונערכות הערכות תכופות כדי לעקוב אחר רמת רכישת הידע של התלמידים.
מפגש 2 מתמקד בפיתוח יכולות ומיומנויות, ובמיוחד מיומנויות רכות, כישרונות, תחומי עניין, חוזקות וערכי חיים. בנוסף, יש להתמקד בפיתוח תוכנית הלימודים בבית הספר, תוך דגש על יצירת נושאים משולבים ופעילויות בין-תחומיות.
על התוכנית לתכנן נושאי למידה המשתלבים בין נושאים שונים, כך שהתלמידים יקבלו הבנה מקיפה ומעמיקה יותר של הבעיה. על התלמידים ללמוד באמצעות פרויקטים, התנסויות, התאמה אישית ובידול. על התוכנית לתכנן פעילויות למידה ברמות שונות שיתאימו לכל לומד; לספק תמיכה בזמן לאלו המתקשים בלמידה, וליצור תנאים לתלמידים לפתח את כישרונותיהם וחוזקותיהם האישיים.
בתי הספר צריכים לסקר את צרכי התלמידים ותחומי העניין שלהם; להקשיב לדעותיהם של התלמידים וההורים כדי לפתח פעילויות מתאימות. במקביל, עליהם לשפר את יכולות הצוות שלהם; ולצייד את המורים בידע ובכישורים הדרושים לארגון פעילויות הוראה מגוונות ויעילות בשעות אחר הצהריים.
יתר על כן, בתי הספר צריכים לבנות רשתות שיתופיות עם ארגונים ויחידות בתוך בית הספר ומחוצה לו; למנף משאבים חברתיים כדי להעשיר פעילויות חווייתיות עבור התלמידים. להעריך ולהתאים את התוכנית באופן קבוע. באופן ספציפי, לנטר את יעילות פעילויות אחר הצהריים ולבצע התאמות בזמן כדי לשפר את התוכנית באופן מתמיד.
הגדירו בבירור את המטרות והפילוסופיה שלכם.
- משרד החינוך וההכשרה מפתח תוכנית לארגון הוראה בת שני מפגשים ביום לחטיבות ביניים ותיכון, שתיושם החל משנת הלימודים 2025-2026. אילו הצעות יש לפרופסור המשנה למשרד החינוך וההכשרה בפיתוח תוכנית זו?
- משרד החינוך וההכשרה מפתח תוכנית לארגון שיעורים יומיים בת שני מפגשים לחטיבות ביניים ותיכוניות החל משנת הלימודים 2025-2026, דבר המדגים את מחויבותו לשיפור איכות החינוך הכוללת. בהתבסס על ניסיוני, ברצוני להציע מספר הצעות למשרד החינוך וההכשרה במהלך פיתוח תוכנית זו, כדלקמן:
עלינו להגדיר בבירור את המטרות והפילוסופיה העומדות מאחורי ארגון הוראה בת שני מפגשים ביום בבתי הספר התיכוניים והתיכוניים; לא מדובר רק בהגדלת זמן הלמידה. עלינו להבהיר את המטרה העיקרית: האם מדובר רק בהשלמת תוכנית הלימודים מהר יותר, או שמא מדובר בפיתוח יכולותיהם, כישוריהם והכוונה המקצועית של התלמידים?
יש צורך ללמוד בקפידה את מאפייני ההתפתחות של תלמידי חטיבות ביניים ותיכון כדי לתכנן את משך ותוכן הפעילויות באופן מדעי, תוך הימנעות מעומס יתר ולחץ מיותרים. התוכנית צריכה לקחת בחשבון את ההבדלים במתקנים ובצוות ההוראה בין אזורים וסוגי בתי ספר (ציבוריים, פרטיים, באזורים מוחלשים, באזורים מוחלשים וכו').
חיוני לבנות מסגרת תוכנית חינוכית גמישה ומבוססת מבחינה מדעית, בת שני מפגשים ביום. יש להגדיר בבירור את תוכן המפגש הראשון והשני כפי שנדון לעיל; יש להבטיח איזון בין הזמן המוקצה למקצועות חובה, מקצועות בחירה, פעילויות חוץ-לימודיות, מועדונים והכוונה מקצועית.
לעודד פיתוח נושאי למידה ופרויקטים המשלבים ידע מתחומים מרובים, ובכך לסייע לתלמידים להבין טוב יותר את היישומים המעשיים של הידע שלהם. ליצור הזדמנויות לתלמידים להשתתף בניסויים, פעילויות מעשיות, טיולי שטח, טיולים ופעילויות חברתיות כדי לפתח את כישוריהם והבנתם המעשית.
החל מחטיבת הביניים ואילך, יש צורך בפעילויות ייעוץ והכוונה מקצועית כדי לסייע לתלמידים לגלות את תחומי העניין שלהם, יכולותיהם ודרכי הקריירה העתידיות שלהם. ברמה העל-יסודית, יש לחזק פעילויות אלו באופן מעמיק יותר. מסגרת תוכנית הלימודים צריכה להיות גמישה כדי לאפשר לבתי הספר לפתח באופן יזום תוכניות חינוכיות המתאימות לתנאים ולמאפיינים הספציפיים שלהם.
משרד החינוך וההכשרה והרשויות המקומיות צריכים להתמקד בהכשרת צוותי ההוראה. יש לצייד את המורים בידע ובמיומנויות בארגון פעילויות חווייתיות, פעילויות קבוצתיות, למידה מבוססת פרויקטים, הערכה מבוססת יכולות וכו'.
יש לעודד מורים ליישם שיטות הוראה אקטיביות, לקדם את התפקידים הפרואקטיביים והיצירתיים של התלמידים ולשפר פרויקטים וחוויות למידה. מורים בבתי ספר תיכוניים ותיכוניים צריכים להיות מצוידים בידע ובמיומנויות בייעוץ פסיכולוגי ובהכוונה מקצועית לתלמידים.
יש להבטיח שבבתי הספר יהיו מספיק כיתות, חדרים פונקציונליים וציוד הוראה כדי לעמוד בדרישות ארגון הוראה בת שני מפגשים ביום ופעילויות מגוונות; ולקיים מנגנון פיננסי ברור לתמיכה בבתי ספר, במיוחד אלו הנמצאים באזורים מוחלשים, ביישום הוראה בת שני מפגשים ביום מבלי להכביד על ההורים.
תודה לך, פרופסור חבר!
על משרד החינוך וההכשרה להוציא הנחיות ספציפיות וברורות לגבי המטרות, התוכן, השיטות, צורות הארגון וההערכה של ההוראה והלמידה, בשני מפגשים ביום. על רמות ניהול החינוך לחזק את הפיקוח והפיקוח על היישום בבתי הספר, תוך זיהוי ותיקון מהירים של כל שגיאה. בנוסף, יש להקים מנגנון לאיסוף משוב מבתי ספר, מורים, תלמידים והורים במהלך תהליך היישום, על מנת לבצע התאמות מתאימות ויעילות. - פרופ' חבר ד"ר צ'ו קאם טו
מקור: https://baolaocai.vn/day-hoc-2-buoingay-phan-dinh-ro-noi-dung-post402730.html
תגובה (0)