לצמצם את מספר הציונים המחמירים והמקלים במקצוע הספרות בבחינות הסיום של בית הספר התיכון.

הנחיית ראש הממשלה, המתווה בבירור את המגבלות והדרישות לציון הוגן של בחינות מבוססות חיבור, מעלה שוב את הדאגה המתמשכת בנוגע לציון במקצוע השפה הוייטנאמית: כיצד למזער הן את הציון המחמיר והן את הציון המקל.

גם ציוני מבחני חיבור משפיעים על ההגינות.

ההנחיה החדשה שפורסמה על ידי ראש הממשלה בנוגע לבחינת סיום התיכון הצביעה על אחת המגבלות והליקויים בארגון הבחינה בשנים האחרונות: הדירוג של שאלות חיבור ביישובים מסוימים לא הבטיח בידול ראוי, דבר שפגע בהגינות עבור המועמדים ברחבי הארץ.

לכן, לבחינה השנה, ביקש ראש הממשלה כי הדירוג של נושאים מבוססי חיבור יבוצע אך ורק בהתאם לרובריק הניקוד וההנחיות, תוך הבטחת בידול והגינות; ויצירת תנאים נוחים לבתי הספר בהוראה, למידה וסקירה עבור התלמידים.

בעבר, בכנס ההכשרה בנושא ארגון וביצוע בחינות 2026 שאורגן על ידי משרד החינוך וההכשרה באפריל, הצהיר קולונל נגוין אן טואן, סגן מנהל המחלקה לביטחון פנים-פוליטי (A03) במשרד לביטחון פנים , כי בשנים האחרונות, דעת הקהל המשיכה לעורר חשד לגבי ציוני בחינות חיבור גבוהים באופן חריג ביישובים מסוימים והטילה ספק האם הייתה רשלנות בתהליך הציונים.

סגן שר החינוך וההכשרה, פאם נגוק ת'ונג, הודה גם הוא כי בשנים האחרונות, חלק מהיישובים עוררו דאגה ציבורית בעת פרסום תוצאות הבחינות. לדוגמה, במקומות מסוימים, תלמידים רבים קיבלו ציון 9 או 9.5 בבחינת הספרות, בעוד שהוא עצמו, לאחר שלמד ספרות בתיכון, מבין שהשגת ציון 7 או 8 בספרות היא קשה מאוד...

מועמדים ניגשים לבחינת הספרות בבחינת סיום התיכון לשנת 2025. זהו הנושא היחיד בבחינה זו המבוסס על חיבור.

צילום: נאט ת'ין

למרות שביקשו דוחות והסברים מיישובים עם ציונים "גבוהים באופן חריג" בבחינות השפה הוייטנאמית בשנים קודמות בנוגע לאסטרטגיות בהן נעשה שימוש בהכנה למקצוע, הנהלת משרד החינוך וההכשרה סברה כי ההסברים "לא משכנעים לחלוטין" והצהירה כי תגביר את הפיקוח והמעקב אחר נושא זה בבחינה השנה.

רישומים מראים שבשנת 2024, הציונים בספרות עלו באופן דרמטי, שני רק לאזרחות , מקצוע שנחשב בעבר ל"גשם של ציונים מושלמים" בתוכנית הבחינות הישנה. מתוך מיליון מועמדים, למעלה מ-90,000 השיגו ציון 9 ומעלה בספרות. "מבול הציונים הגבוהים" הזה בספרות תרם גם למספר הגבוה באופן יוצא דופן של מועמדים בקבוצת C00, עם 19 מועמדים.

האם יש ליישם בדיקות צולבות?

בעקבות ההצהרות והחששות שהוזכרו לעיל, ישנן דעות המציעות כי משרד החינוך וההכשרה צריך לארגן הערכה צולבת של הבחינה המבוססת על חיבור בלבד, כדי למנוע ממורים לתת ציונים מקלים לתלמידים באזור מגוריהם. בפרט, תוצאות הבחינה עדיין משמשות את רוב האוניברסיטאות לקבלה לאוניברסיטאות.

עם זאת, מבחינה היסטורית, נוהג הבדיקה ההצלבית של עבודות בחינה לבחינת סיום התיכון יושם וגרם גם לסערה ציבורית עקב היבטים שליליים של שיטת ציון זו. באופן ספציפי, בדיקה הצלבית של מבחני חיבור יושמה החל מבחינת 2009 ונמשכה עד 2011. בזמן יישומה, משרד החינוך וההכשרה העריך כי הבדיקה ההצלבית תרמה באופן משמעותי להבטחת הדיוק והאובייקטיביות של תהליך הציון, תוך הגבלת היבטים שליליים בציון מבחני חיבור בבחינות סיום של שנים קודמות. הדבר משתקף בתוצאות ההערכה המחודשת של מבחני חיבור בבחינות סיום התיכון של 2008, 2009 ו-2010. מספר העבודות שהוערכו מחדש עם פער של נקודה אחת או יותר בשנת 2008 (לפני הבדיקה ההצלבית) היווה 38.80%, בעוד שבשנת 2009 הוא היווה רק 4.93%, ובשנת 2010 הוא היווה 3.96%...

עם זאת, בשנת 2009, כמה מחוזות באזור הדרום-מערב העלו חששות בנוגע לדירוג "המחמיר מדי" של בחינת הספרות, מה שהוביל לתוצאות נמוכות באופן בלתי סביר בחלק מהמחוזות. בשנת 2010, לאחר למידה מניסיון ובהתחשב בדיונים בכנס הבחינות והקבלה, משרד החינוך וההכשרה ביצע התאמות: מינוי מפקחים ממשרד חינוך מחוזי חיצוני (לא המשרד שהגיש את דפי הבחינה, וגם לא המשרד שמדרג כעת) לבדוק 5-10% מדפי הבחינה מוועדת הדירוג כדי להציע התאמות בזמן כדי להגביל את הנטייה לתת דירוג שגוי לפי מפתח התשובות או רובריקת הציונים, או לתת דירוג לא עקבי בין הבוחנים.

בשנת 2011 דלף מסמך המתאר הנחיות לציונים מ-11 מחוזות בדלתא של המקונג, וגרם לסערה ציבורית. מסמך זה חשף כי מחוזות אלה הסכימו להיות מקלים יותר בציונים של מקצועות מבוססי חיבור בבחינות סיום התיכון. לא רק בספרות, אלא ש-11 מחלקות החינוך המחוזיות נפגשו והסכימו ליצור הנחיות ציונים משלהן, המבוססות על מפתח התשובות של משרד החינוך וההכשרה, עבור כל המקצועות מבוססי החיבור הן במערכות התיכון והן במערכות החינוך המתמשך.

כאשר התפרצה השערורייה, תוצאות הבחינות כבר פורסמו. לאחר דיונים רבים, משרד החינוך וההכשרה בחר לבסוף להכיר בתוצאות הבחינות של כל המחוזות והערים הללו כדי להימנע מפגיעה במועמדים.

בעקבות מחלוקת זו, משרד החינוך וההכשרה ביטל את תהליך הבחינה הצולבת והציג פתרון של בחינות רב-ברירה שיחליפו בחינות מבוססות חיבור, עם ציון מכונה כדי להפחית התערבות אנושית. ספרות נותרה המקצוע היחיד שעדיין נבחן בפורמט חיבור עד היום.

התקנות וההנחיות לארגון בחינות סיום התיכון השנה שומרות בעיקרון על אותם כללי ציון עבור מקצועות מבוססי חיבור כמו בשנים קודמות.

צילום: דאו נגוק טאצ'

איזו גישה יש לנקוט בציון ובמענה על בחינות ספרות?

פרופסור חבר בוי מאן הונג, המתאם הראשי של מועצת פיתוח תוכנית הלימודים לחינוך כללי לשנת 2018, סבור גם כי השנה משרד החינוך וההכשרה צריך למצוא פתרונות מתאימים לארגון ציוני הבחינות כדי להגביל את המצב שבו יישובים רבים נותנים ציונים גבוהים מדי, העולים בהרבה על איכות עבודות המועמדים.

בנוגע למפתח התשובות למקצוע הספרות, ציין פרופסור חבר הונג כי מפתח התשובות לבחינת סיום לימודי התיכון בספרות לשנת 2025 (השנה הראשונה לבחינה במסגרת תוכנית הלימודים של 2018) עדיין עוקב אחר מודל סגור, או במילים זהירות יותר, מודל "פתוח למחצה". לדבריו, מפתח תשובות פתוח סטנדרטי צריך לעמוד בשתי דרישות: ראשית, עליו להיות פתוח בתוכן וברור בקריטריונים. פתוח בתוכן פירושו שהחיבור אינו דורש שכל נקודה וכל ראיה יהיו נכונים; הוא מקבל פרשנויות וגישות מרובות, כל עוד הן סבירות ומבוססות היטב. שנית, עליו להיות ברור בקריטריונים (רובריקה), כלומר הציון מבוסס על היכולת לזהות את הסוגיה, לבנות טיעונים, לספק ראיות ולהביע רעיונות...

מר הונג העיר: "מפתח התשובות לבחינות הסיום האחרונות נועד להבטיח ציונים אחידים, אך הוא מגביל את היצירתיות של התלמידים ואת סגנונות הכתיבה המגוונים שלהם. בטווח הארוך, גישה זו משפיעה על ההוראה והלמידה. החינוך מסתכן להפוך לתהליך של עיצוב דרך חשיבה אחת של התלמידים."

בהתבסס על ניסיון בינלאומי, פרופסור חבר הונג הציע לפתח רובריקה שתשמש כבסיס לתשובות פתוחות. יש ליישם את הוראת הכתיבה בכיתה בהתאם. תינתן לסטודנטים הזדמנות להבין ולשלוט בקריטריונים אלה לציון לצורך תרגול...

"כמובן, ציון חיבורים של תלמידים לפי מערכת קריטריונים דורש מיומנויות ברמה גבוהה מצד הבוחנים. יש להכשיר את המורים לעומק לפני שהם משתתפים בציון ועליהם לארגן מפגשי ציון לדוגמה המבוססים על הקריטריונים כדי למזער פערים בין מחוזות ובין בוחנים", שיתף פרופסור חבר בוי מאן הונג.

להחמיר את התקנות בנוגע להערכה חוזרת של תוצאות מבחנים.

התקנות וההנחיות לארגון בחינות סיום התיכון השנה שומרות בעיקרן על אותם כללי ציונים עבור מקצועות מבוססי חיבור כמו בשנים קודמות. בהתאם לכך, צוותי ההערכה ידרגו במשותף לפחות 10 עבודות כדי לספק משוב לבוחנים, ולאחר מכן עבודות הבחינה ידורגו בשני סבבים בלתי תלויים על ידי שני בוחנים מצוותים שונים. התקנות גם מפרטות בבירור כיצד לטפל בפערים בציונים (ברמות ספציפיות) בין שני הבוחנים באותה בחינה.

השנה, משרד החינוך וההכשרה הבהיר את התקנות בנוגע להגרלת דפי בחינה לבחינות חיבור וקבע: "אין להשלים את הסיבוב הראשון של דירוג כל דפי הבחינה לפני ארגון הסיבוב השני". המשרד גם החמיר את התקנות בנוגע לדירוג מחדש. בעבר, התקנות קבעו כי דיאלוג ישיר בין המעריכים הראשונים למעריכים המעודדים הותר רק אם ציון הדירוג מחדש שונה מהציון הראשוני ב-0.5 נקודות או יותר.

עם זאת, תקנות שנכנסו לתוקף השנה קובעות שאם הציון לאחר הבדיקה שונה מהציון שהוכרז בתחילה ב-0.25 נקודות או יותר, ניתן לתקן את הציון, בין אם מדובר בעלייה או בירידה. יתר על כן, יש לקיים דיאלוג ישיר בין הבוחנים הראשונים לבוחני הביקורת בכל מקרה של שינוי ציון (עם רישום פרוטוקול). יש לדווח על כל סימן של התנהגות בלתי הולמת להנהלת ועדת הביקורת לצורך פעולה מתאימה.

מקור: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm