מבחנים אינם עוקבים אחר ספרי לימוד: לחדש ביעילות

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 נרשמה שינוי חיובי כאשר שאלות רבות בבחינה אינן מצוטטות עוד מילה במילה מספר לימוד. במקום זאת, הן מוחלפות בטקסטים שאינם ספרי לימוד ובמצבים מהחיים האמיתיים, מה שפותח גישה חדשה: הערכת יכולות במקום רק בחינת ידע ומיומנויות.

זה לא רק שינוי בטכניקות עריכת המבחנים, אלא שאלה של פילוסופיה חינוכית : האם אנחנו רוצים שתלמידים ילמדו לשנן או להבין, לעשות, לחשוב וליצור?

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 תתקיים לראשונה על פי התוכנית החדשה, ולכן יהיו שינויים גדולים בשאלות הבחינה.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

בעוד שבווייטנאם עדיין מתנהל ויכוח האם לקבוע שאלות המבוססות על ספרי לימוד כדי להבטיח את בטיחות הבחינות, במדינות מפותחות רבות כמו בריטניה, ארה"ב, צרפת, יפן, קוריאה או סינגפור, "אי ציות לספרי לימוד" הוא עיקרון חובה זה מכבר.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 מציגה כמה שינויים ברורים. ספרי לימוד, שאלות מעשיות תיאורטיות, הדורשות מהתלמידים לקרוא ולהבין נתונים, טבלאות או ליישם ידע... החלו להופיע במקצועות הבחינה.

אנשים רבים חושבים שספרי לימוד הם הבסיס, אז למה "לא ניתן לסמוך על"? אבל למעשה, ניסוח שאלות שאינן מבוססות על ספרי לימוד אינו אומר להתכחש לספרי לימוד. הבעיה טמונה בכך: שאלות המבחן צריכות לעקוב אחר התוכנית, להעריך יכולת, ולא להיות תלויות בטקסט, רצף או סוג שאלה כלשהו בספר.

היצמדות לספר הלימוד גורמת למנסחי המבחנים להרגיש בטוחים, אך היא מעמידה את התלמידים בעמדת נחיתות גדולה. התוצאה היא מצב של למידה בעל פה, שינון והוראה לפי טקסטים לדוגמה. מורים מלמדים בצמוד לספר הלימוד ומתאמנים בשאלות המבחן באופן מכני. תלמידים טובים "מגיעים בגובה" של תלמידים ממוצעים אם המבחן בוחן רק ידע. כל המערכת לכודה במעגל של "שאלות מבחן תרגול - למידה בעל פה - מעבר מבחן".

בלי שינוי אופן קביעת השאלות, כל המאמצים לחדש את תוכנית הלימודים, שיטות ההוראה, המבחנים וההערכה יהיו חסרי משמעות. איננו יכולים לדבר על חינוך מבוסס-מיומנויות אם המבחנים עדיין בוחנים ידע ומיומנויות כמו בשנים קודמות.

אבל כדי לא להיעצר בצעדים זהירים כמו בחינת 2025, מגזר החינוך זקוק למפת דרכים ספציפית ועקבית לחדשנות. ראשית, יש צורך לפרסם את הכיוון של שאלות הבחינה מוקדם, להפוך את המבנה וקריטריוני ההערכה לשקופים כדי שמורים ותלמידים יוכלו לעבור בביטחון להוראה ולמידה בהתאם ליכולותיהם.

בחינת הסיום של בית הספר התיכון השנה, לראשונה, לא כללה חומרי בחינה בספרות שנלקחו מספרי לימוד.

צילום: טנסי

נדרשת השקעה ראויה בצוות בניית המבחנים. אי אפשר להשאיר זאת למעט אנשים, אלא דורש השתתפות של מומחי חינוך, חוקרים ומורים בפועל. יש לתכנן, לסקור, לבחון ולבקר את המבחן ברצינות כמוצר חינוכי אחראי.

יש להכשיר את המורים כראוי; גם ההורים והתלמידים צריכים להיות מעודכנים במלואם. אם נשנה רק את השאלות בלי לשנות את שיטות ההוראה והלמידה, הרפורמה לא תוביל לשום מקום.

בפרט, יש צורך בסנכרון בין הוראה, בחינה ובדיקה. לא ניתן לקיים בחינות פתוחות אם התלמידים רק ישננו ומתרגלים שאלות לדוגמה כל השנה. החל ממבחנים בכיתה ועד לבחינות גמר, הכל חייב לשאוף להעריך יכולות אמיתיות.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm