שאלות מבחן שאינן מבוססות על ספרי לימוד: כיצד להפוך חדשנות ליעילה.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 מסמנת שינוי חיובי, שכן שאלות רבות אינן מצטטות עוד מילה במילה מספר לימוד. במקום זאת, הן משלבות טקסטים מחוץ לספר הלימוד ומצבים מהחיים האמיתיים, ופותחות גישה חדשה: הערכת יכולות במקום רק בחינת ידע ומיומנויות.

זה לא רק שינוי בעיצוב שאלות הבחינה; זוהי שאלה על פילוסופיה חינוכית : האם אנחנו רוצים שתלמידים ילמדו לשנן, או להבין, לעשות, לחשוב וליצור?

בחינת סיום לימודי התיכון לשנת 2025 תיושם לראשונה במסגרת תוכנית הלימודים החדשה, וכתוצאה מכך יחולו שינויים משמעותיים בשאלות הבחינה.

צילום: דאו נגוק ת'אץ'

בעוד שבווייטנאם עדיין מתנהל ויכוח האם יש להתבסס על שאלות בחינה על ספרי לימוד כדי להבטיח את בטיחותן, במדינות מפותחות רבות כמו בריטניה, ארה"ב, צרפת, יפן, דרום קוריאה וסינגפור, "אי הקפדה קפדנית על ספרי לימוד" היא עיקרון חובה זה מכבר.

בחינת סיום התיכון לשנת 2025 מציגה כמה שינויים בולטים. חומרים מחוץ לספרי הלימוד, שאלות מעשיות, דרישות מהתלמידים לקרוא ולהבין נתונים, טבלאות או יישום ידע... מתחילים להופיע במקצועות הבחינה.

אנשים רבים טוענים שספרי לימוד הם הבסיס, אז מדוע לא כדאי ששאלות הבחינה יתבססו עליהם? עם זאת, קביעת שאלות בחינה מבלי להסתמך על ספרי לימוד אינה אומרת דחייתן לחלוטין. המפתח הוא ששאלות הבחינה צריכות לדבוק בתוכנית הלימודים, להעריך יכולת, ולא להיות תלויות בטקסט, רצף או סוג שאלה ספציפיים בספר הלימוד.

הקפדה על ספרי לימוד מעניקה למגישי הבחינות תחושת ביטחון, אך היא פוגעת מאוד בתלמידים. ההשלכות כוללות למידה בעל פה, שינון והוראה המבוססת על חיבורים לדוגמה. מורים מלמדים אך ורק על פי ספרי לימוד ומכינים את התלמידים למבחנים באופן מכני. תלמידים בעלי הישגים גבוהים זוכים ליחס זהה לתלמידים ממוצעים אם הבחינה בוחנת רק ידע. המערכת כולה לכודה במעגל של "הכנה לבחינה - למידה בעל פה - מעבר לבחינה".

בלי שינוי אופן ניסוח שאלות הבחינה, כל המאמצים לחדש את תוכנית הלימודים, שיטות ההוראה, המבחנים וההערכה יהיו חסרי משמעות. איננו יכולים לדבר על חינוך מבוסס יכולות אם המבחנים עדיין בוחנים ידע ומיומנויות כמו בשנים קודמות.

עם זאת, כדי להימנע מלהיעצר בצעדים זהירים כמו בחינת 2025, מגזר החינוך זקוק למפת דרכים רפורמה ספציפית ועקבית. ראשית, יש לפרסם את הנחיות הבחינה, מבנהה וקריטריוני ההערכה מוקדם, כך שמורים ותלמידים יוכלו לעבור בביטחון להוראה ולמידה מבוססת יכולות.

לראשונה בבחינת סיום התיכון השנה, שאלות הבחינה במקצוע הספרות אינן נלקחו מספרי לימוד.

צילום: טנסי

נדרשת השקעה נאותה בצוות האחראי על עיצוב שאלות הבחינה. אי אפשר להפקיד זאת בידי קומץ אנשים; זה דורש את השתתפותם של מומחי חינוך, חוקרים ומורים מנוסים. יש לעצב שאלות בחינה, לעבור ביקורת עמיתים, להיבחן ולאמת אותן בקפדנות כמוצר חינוכי אחראי.

מורים זקוקים להכשרה מתאימה; גם הורים ותלמידים צריכים להיות מעודכנים במלואם. אם נשנה רק את שאלות הבחינה בלי לשנות את שיטות ההוראה והלמידה, הרפורמה לא תוביל לשום מקום.

בפרט, יש צורך בסנכרון בין הוראה, מבחנים ומבחנים. מבחנים פתוחים אינם אפשריים אם התלמידים מבלים את כל השנה רק בשינון ותרגול של שאלות לדוגמה. החל ממבחנים בכיתה ועד למבחנים סופיים, הכל חייב לשאוף להעריך יכולת אמיתית.

מקור: https://thanhnien.vn/de-thi-khong-bam-sgk-de-doi-moi-dat-hieu-qua-185250702195351882.htm