הפסקה פתאומית של שיעורים נוספים משפיעה על הפסיכולוגיה של התלמידים

יישובים רבים מתאימים אט אט את תוכניות הלמידה שלהם, מה שמוביל לעלייה דרסטית בשימוש בפעילויות חוץ-לימודיות בבתי הספר, ומשפיע על הפסיכולוגיה של התלמידים וההורים.

התוכן הנ"ל הודגש על ידי משרד החינוך וההכשרה בדוח ההערכה לאחר חודש של יישום חוזר 29/2024 בנושא איסור הוראה ולמידה נוספת בתשלום בבתי ספר.

על פי משרד החינוך וההכשרה, עדיין ישנם יישובים הממהרים לפרסם מסמכי הנחיה ותקנות בנוגע להוראה ולמידה נוספת בהתאם לחוזר 29/2024, מה שמוביל לבלבול ביישום. יחד עם זאת, התיאום בין מחלקות וסניפים ביישום התקנות בנוגע להוראה נוספת מחוץ לבית הספר אינו מתקיים בזמן, מה שגורם לדאגה בקרב מורים מסוימים הזקוקים להוראה נוספת.

"ההנחיה לבתי הספר להתאים את תוכניות החינוך שלהם לא הגיעה בזמן, מה שהוביל להפסקה פתאומית של שיעורים נוספים, ופגע בפסיכולוגיה של התלמידים וההורים", אמר משרד החינוך וההכשרה. במקביל, מספר תלמידים אינם באמת פרואקטיביים בלמידה ויכולים ללמוד בכוחות עצמם... מה שיוצר גם חששות כאשר חוזר מספר 29 מיושם.

משרד החינוך וההכשרה: הפסקה פתאומית של שיעורים נוספים משפיעה על הפסיכולוגיה של התלמידים. (תמונה להמחשה)

בנוסף למגבלות, המשרד גם הבין שלחוזר 29 הייתה בתחילה השפעה חיובית, ושינה את הרגלי המורים, התלמידים, ההורים והחברה כולה באמצעות הוראה ולמידה נוספים.

משרדי החינוך וההכשרה ייעצו באופן יזום לוועדות העם המחוזיות לפרסם תקנות בנוגע להוראה ולמידה נוספת באזור בהתאם למצב המעשי. במקביל, יישובים רבים התאימו בדחיפות ובמהירות את תוכנית החינוך, מבלי להשפיע על בחינת בחינות הסיום של התיכון ועל בחינות הכניסה לתלמידי כיתה י'. יישובים רבים חיזקו את ניהול ההוראה של 2 מפגשים ביום במוסדות החינוך בהתאם להוראות.

המשרד מעריך גם את העובדה שבתי הספר, המורים וההורים מודעים היטב להשלכות ולהשפעות המזיקות של הוראה ולמידה מוגזמות על הבריאות הגופנית והנפשית. צוות המנהלים והמורים מודע בצורה מלאה וברורה יותר לאחריות ולחשיבות של ההוראה הפורמלית.

בתקופה הקרובה, משרד החינוך וההכשרה ממליץ ליישובים ולמגזר החינוך להמשיך לחזק את ההכוונה ולבצע עבודת הסברה ותקשורת באופן נרחב ומלא בנוגע לחוזר 29.

בפרט, משרד החינוך וההכשרה מורה למוסדות חינוך להשתמש ביעילות במתקנים ובצוותי ההוראה כדי ליישם את תוכנית החינוך הכללית, תוך הבטחה שהתלמידים ילמדו בצורה נכונה ומלאה את כל מקצועות החובה/פעילויות הלימודיות ומקצועות הבחירה כדי לעמוד בדרישות התוכנית.

בתי הספר צריכים לבצע באופן יזום סקר ולסווג את רמות התלמידים (רמות ההישג) כדי שיהיו להם תוכניות לסידור כיתות ולשיבוץ מורים לפי מקצועות הלימוד כדי לארגן סקירה והדרכה, "אין לארגן סקירה ללא הבחנה, עבור מקצועות לא נכונים, בצורה לא יעילה, שתגרום לבזבוז".

יישובים ובתי ספר מארגנים לימוד עצמאי לתלמידים במושב השני כדי לשפר את יכולת הלימוד והמחקר העצמי שלהם בהתבסס על הנחיית המורים. בהתאם למצב בפועל ולכל שלב ספציפי, יש לשקול השקת תנועות לימוד עצמי מעשיות ויעילות; להפוך את תוצאות ה"לימוד העצמי" ליעד התחרות וההערכה במהלך שנת הלימודים.

המשרד ביקש גם ממשרדי החינוך וההכשרה לתאם עם יחידות תפקודיות כדי שיהיו תוכניות מתאימות להדרכה ולתמוך במורים, בארגונים וביחידים להירשם בנוחות להוראה ולמידה נוספת.

בטווח הארוך, משרד החינוך וההכשרה ייעץ לרשויות המקומיות להקצות משאבי תקציב ולהגביר את גיוס המשאבים החברתיים לבניית מספיק בתי ספר וכיתות ולהבטחת איכות, כך שכל התלמידים בגיל המתאים יוכלו לגשת לחינוך אוניברסלי, ובכך להפחית את הלחץ על ההרשמה, במיוחד בערים גדולות.

מין קוי

מקור: https://vtcnews.vn/bo-gd-dt-dot-ngot-dung-day-them-anh-huong-tam-ly-hoc-sinh-ar931683.html