המורה הציג ארבע הצעות.

משרד החינוך וההכשרה פרסם את חוזר 29/2024/TT-BGDĐT המסדיר הוראה ולמידה משלימה. החוזר החדש מטפל בבעיות הקיימות בבתי הספר, ולכן מובן שישנן דעות שונות בנוגע לחוזר 29.

עם זאת, המכנה המשותף של דעת הקהל הוא למנוע מההיבטים השליליים של שיעורים פרטיים להתפשט ולהסלים, להפעיל לחץ כבד על תלמידים והורים, לשחוק את האמון בבתי הספר ולהכתים את תדמית המורים.

כדי להבטיח כי התקנות בנוגע לשיעורים פרטיים ושיעורים משלימים נאכפות בקפדנות וביעילות, בנוסף לאחריותן של הרשויות המקומיות, משרד החינוך וההכשרה ומשרד החינוך וההכשרה המחוזי, יש לקחת בחשבון מספר תנאים.

משרד החינוך וההכשרה פרסם את חוזר 29/2024/TT-BGDĐT המסדיר הוראה ולמידה משלימה, המחליף את התקנות הנוכחיות.

המנהל צריך לשנות את אופן ניהול בית הספר.

בניהול שיעורים פרטיים חוץ-לימודיים, אם הדבר נעשה ביסודיות, איש אינו מבין את המורים והתלמידים בבית הספר טוב יותר מהמנהל. לדוגמה, באמצעות סגן המנהל, מורי הכיתה ונציגי הכיתה, המנהל יודע האם המורה מלמד תלמידים שהוא ממונה עליהם במסגרת תוכנית הלימודים הרגילה.

המנהל דרש בתוקף שהמורים המספקים שיעורים פרטיים יעמדו בקפדנות בחוזר 29; הפרות יטופלו בהתאם לתקנות. אם תיושם אכיפה מחמירה תוך שנת לימודים אחת או שנתיים, שיעורים פרטיים יהפכו מאורגנים יותר וילכו במסלול הנכון. יש לטבוע את מטרות תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018 עמוק בתוכנית החינוכית של בית הספר; הימנעות מהעברת ידע מוגזמת, אי נפילה למלכודת של לימוד יסודות בלבד, ואין בחינה מדוקדקת של התלמידים באמצעות מבחנים תיאורטיים, חישובים ופתרון בעיות. יש לשים דגש על שילוב, למידה חווייתית, חדשנות בשיטות הוראה ולמידה, קידום לימוד עצמי, הנחיית מורים ותלמידים בשימוש במשאבי למידה, מעקב צמוד אחר תוכנית הלימודים במקצוע, והבנה ויישום (הוראה, למידה, סקירה ותרגול) של שאלות לדוגמה לבחינות סיום תיכון משנת 2025 ואילך.

המנהל מיישם את המדיניות בגמישות בבית הספר שהוקצה לו, מפיץ מידע באופן נרחב להורים ולתלמידים, מתאם עם ארגוני בתי הספר ומנחה את מנהלי המקצועות בפיתוח תוכניות המבוססות על חוזר 29 המסדיר הוראה ולמידה משלימה.

המנהל/ת מדבר/ת על התקנות החדשות בנוגע לשיעורים פרטיים ושיעורים נוספים (01/06).

חשוב לזכור כי שיעורים פרטיים לתלמידים חלשים ותוכניות העשרה לתלמידים מחוננים לא גבו מהורים תשלום כלשהו במשך כמה עשורים. הכנה למבחנים לכניסה ולסיום משלבת הדרכת מורים, לימוד עצמי לתלמידים, עבודה קבוצתית ולימוד בספרייה. מכיוון שמספר שעות הלימוד למפגשי חזרה בהנחיית מורים לא יהיה גבוה, על המנהל לתכנן מתחילת שנת הלימודים, תוך איזון התקציב שהוקצה לתשלום למורים ולצוות התמיכה.

עבור מורים המעניקים שיעורים נוספים מחוץ לבית הספר, לא קשה למנהל "לטייח" את הפיקוח. בסופו של דבר, חוזר 29 מחייב מנהלים לשנות את שיטות ניהול בית הספר שלהם.

מורים ממלאים את ייעודם כמחנכים.

שיעורים פרטיים תורמות לפיתוח מקצועי, מספקות הכנסה נוספת למורים ועונה על צרכי התלמידים. אבל ביסודו של דבר, תלמידים הולכים לבית הספר כדי ליהנות, להישאר בריאים, לפתח מיומנויות, לטפח ולהגשים את שאיפותיהם להפוך לאזרחים גלובליים בעתיד. זוהי משימתם של מורים. זוהי אצילות מקצוע ההוראה.

חוזר 29 קובע כי "אין להשתמש בשום צורה של כפייה כדי לאלץ תלמידים להשתתף בשיעורים נוספים", "אין לארגן שיעורים נוספים לתלמידי בית ספר יסודי", ו"אין למורים לספק שיעורים נוספים מחוץ לבית הספר תמורת תשלום לתלמידים שהם ממונים ללמד בהתאם לתוכנית החינוכית של בית הספר". חוזר 29 הוא מבחן לאתיקה של מורים. רק כאשר המורים יצייתו פה אחד, שיעורים נוספים ושיעורים פרטיים נרחבים יבוטלו.

להורים גם תפקיד חשוב באכיפת התקנות בנוגע לשיעורים פרטיים ושיעורים משלימים.

הורים משנים את תפיסותיהם לגבי חינוך ילדיהם.

רדיפת ציונים והישגים, ו"האצלת" הסמכויות של חינוך ילדיהם למורים, מגדילה, בלי כוונה, את מורכבות השיעורים הפרטיים והשיעורים הנוספים.

על הורים לטפח אצל ילדיהם הרגלי לימוד עצמי באמצעות חומרי למידה ומשאבים, בשילוב עם תמיכת המורים. על ההורים גם לבדוק באופן קבוע את מצב לימודיהם של ילדיהם, להציע עידוד בזמן, להקשיב במהירות לקשייהם, למכשולים ולתסכוליהם, ולטפל בהם בזהירות. בדרך זו, הלמידה של הילדים תהיה קלה יותר, תחסוך זמן וכסף, ותמנע שחיקה של התלהבותם מלמידה על ידי הימנעות משיעורים נוספים מוגזמים ונדירים.

הנושא ה"חם" של שיעורים פרטיים ושיעורים משלימים הוא במידה רבה באחריות ההורים. חוזר 29 הוא מבחן נוסף להורים בחינוך ילדיהם.

משרד החינוך וההכשרה חייב להיות "האדריכל הראשי".

בעקבות פרסום חוזר 29, על משרד החינוך וההכשרה להקשיב בתשומת לב, לתקן ולהשלים באופן בונה תוכן לא ברור, לא מעשי או חסר בחוזר 29, אשר היה נושא למשוב מהתקשורת, ממורים, מהורים ואחרים בימים האחרונים.

להמשיך לחדש את תוכנית הלימודים בחינוך הכללי, לשפר את הבחינות והמבחנים, לחזק את ההערכה המבוססת על תהליכים, לכבד את השוני בין התלמידים, להתמקד בהכשרת מנהלים ומורים בשיטות ניהול חדשניות ופיתוח מקצועי, ולשפר באופן משמעותי את הרווחה החומרית והרוחנית של המחנכים.

המשרד צריך להיות מקור לרגשות חיוביים, המתפשט לכל מוסד חינוכי, לכל מורה, לכל תלמיד... זוהי אנרגיה חיובית לחדשנות בחשיבה חינוכית, גיוס משאבים לפיתוח חינוכי ויצירת קונצנזוס בתוך מגזר החינוך ובחברה בכללותה.

המטרה הסופית של החינוך הכללי היא משמעת, חמלה ואחריות. ומשרד החינוך וההכשרה הוא "הארכיטקט הראשי" המתכנן ומנחה את יישום ערכים אלה.

מקור: https://thanhnien.vn/de-day-them-hoc-them-khong-tran-lan-giao-vien-neu-4-de-xuat-185250108101847056.htm