מועצת בית הספר אינה רק "הנהון" או "ניעור"

[מודעה_1]

Hội đồng trường không phải chỉ 'gật' hay 'lắc' - Ảnh 1. — פעילויות מועצת בית הספר מושכות תשומת לב ציבורית. התמונה נלקחה מדף העיתון Tuoi Tre שפורסם ב-10 באוקטובר.

לאחרונה, מועצות בתי הספר של חלק מהאוניברסיטאות פעלו ביעילות רבה, אך בבתי ספר רבים מועצות בתי הספר עדיין קיימות באופן רשמי, כאשר החברים אינם תורמים באמת ואינם יכולים למלא תפקיד פיקוח והנחיה.

לא אמיתי

מועצת בית הספר היא הגוף המנהלי העליון, עם חברים המייצגים קבוצות רבות כגון מרצים, צוות מנהלי, תלמידים וגורמים אחרים מחוץ לבית הספר, ומבטיחים כי החלטות נשקלות מנקודות מבט רבות כדי לסייע בחיבור בין בית הספר לחברה, לענות על צרכי השוק וליצור סביבת קבלת החלטות דמוקרטית, רב-ממדית והוגנת במקום לרכז כוח במועצת בית הספר כמו בעבר.

מגבלה נפוצה של מועצות בתי ספר רבות כיום היא היעדר השתתפות משמעותית מצד חברים, במיוחד מצד גורמים חיצוניים. לרבים אין ידע על השכלה גבוהה, תרבות בית הספר, או שאין להם את הזמן או המסירות לתרום.

אנשים אלה נמצאים שם רק כדי לצבור פופולריות ולקבל מספיק חברים, ולעתים קרובות נעדרים, מבלי לתת דעות אסטרטגיות. בינתיים, חברים פנימיים חוששים להביע דעות מנוגדות מחשש לאבד את חסד ההנהגה או לפגוע באינטרסים האישיים שלהם.

מגבלה נוספת היא שבחירת חברי מועצת בית הספר מבוססת על מבנה יחסי ולא על כשירות וניסיון. יש אנשים שממונים למועצת בית הספר לא משום שהם מסוגלים לתרום לפיתוח בית הספר, אלא משום שהם שייכים לגוף המנהל או מקיימים קשרים קרובים עם מנהיגי בית הספר.

זה מה שגורם למועצות בתי ספר רבות לאבד את כוחן האמיתי ועצמאותן, משום שחבריהן אינם מסוגלים לקבל החלטות אסטרטגיות לפיתוח בית הספר.

יתר על כן, סמכותה של מועצת בית הספר אינה ברורה באמת. למרות שחוק ההשכלה הגבוהה והמסמכים המנחים הגדירו בבירור את תפקידה וסמכותה של מועצת בית הספר, במציאות, למועצות בית ספר רבות עדיין אין את הסמכות האמיתית למלא את תפקידן בעוד שהדירקטוריון והמנהל עדיין מחזיקים בסמכות הביצועית העיקרית.

מעקב וקבלת החלטות בנושאים חשובים

כדי להתגבר על המצב שבו מועצת בית הספר היא רק עניין פורמלי, יש צורך לרפורמה מקיפה באופן בחירתה ותפעולהה. ראשית, הקריטריונים לבחירת חברים חייבים להיות ברורים, המבוססים על יכולת וניסיון, תוך הבטחת זמן ומסירות, תוך הימנעות ממצב של "מבנה מספק" אך היעדר תרומה אמיתית.

בנוסף, יש להסמיך את מועצת בית הספר לנטר ולהחליט בנושאים חשובים כגון מינוי מנהל, אישור תקציב וכיוון אסטרטגי, ולפתח מנגנון הערכה עצמאי כדי להבטיח יישום יעיל. ארגון קורסי הכשרה בנושא מיומנויות ניהול, מיומנויות קבלת החלטות ועדכון מגמות חינוכיות יסייעו בשיפור יכולות החברים.

במקביל, יש צורך לבנות סביבת דיון פתוחה, לעודד ביקורת, לתאר בבירור את התפקידים, המשימות והאחריות של כל חבר ולהעריך את יעילות השתתפותו. תהליך הבחירה וההערכה של מועצת בית הספר צריך להתבצע על ידי מומחים ונציגים של הקהילה האקדמית כדי להבטיח שקיפות ואובייקטיביות.

מועצת בית הספר אינה רק "צלחת מלאה, קערה מלאה", אלא חייבת להיות גוף מנהיגותי אמיתי, המביא ערך אסטרטגי וכיוון לבית הספר. לשם כך, יש צורך בשינויים באופן בחירת החברים, במנגנון ההפעלה ועד באופן הניטור והערכת האפקטיביות.

רפורמות אלו יסייעו למועצת האוניברסיטה להפוך לארגון אמיתי ויעיל התורם לפיתוח בר-קיימא של אוניברסיטאות. חבר במועצת האוניברסיטה שיודע רק איך "להנהן" או "לנער" בישיבות יגרום למועצת האוניברסיטה לאבד את תפקידה וכוחה.