כבר לא "תנור"?

"הכרת תודה היא החוט המחבר בין אהבה, עלינו לעשות טוב מבלי לצפות לתמורה", "לאהוב ולחלום לעשות טוב, כי הרוח תנשוב לכל כיוון שהדלת תיפתח", "אני רוצה 'להורות' לכולכם דבר אחד, אתם יכולים לעשות כל עבודה בעתיד, אבל זכרו לשים מאחוריה את המילה 'טוב'"... אלו הן התורות בשיעור האתיקה הראשון במרכז חונכות אחר הצהריים בהנחיית מר טראן טואן אנה, מורה לאזרחות בבית הספר התיכון קולט (HCMC).

גב' לה טאן נגאן (שורה עומדת, מימין) ותלמידיה עורכים ניסוי על גלי קול בשיעור מדעי הטבע במהלך שיעור נוסף.

הכשרה אתית והכוונה לקריירה

לדברי התלמידים, שיעוריו של מר טואן אן הותירו רושם ורגש כאחד, משום שהוא תמיד המחיש את הסיפור באמצעות תמונות וסרטוני טיקטוק שתיעדו רגעים אמיתיים בחיים. חלק מהתלמידים לא יכלו לעצור את דמעותיהם לאחר שצפו בקליפ על הלחץ שהוריהם נאלצו "לשאת" על גבם. "לאחר שאפשרו לתלמידים לכתוב את הדו"ח הסופי שלהם, חלק מהדפים היו מטושטשים מדמעות", שיתפה המורה.

המורה, שמלמד רק מפגש אחד בכל כיתה במרכז, אמר שהוא תמיד בוחר "מילות מפתח" המתאימות לכל קבוצת גיל, כגון הכרת תודה, עבודות "טובות" לתלמידי תיכון, או חמלה ואהבה להו צ'י מין סיטי לתלמידי חטיבת ביניים. לדברי מר טואן אן, אתיקה קשורה קשר הדוק לנשימת החיים, כך שמורים יכולים לעדכן ולבחור תוכן ברשתות חברתיות כמו טיקטוק כדי לכלול אותו בשיעור, כל עוד הוא מתאים למסגרת תוכנית הלימודים.

"בכיתות רגילות רבות, מורים מלמדים יותר על אותיות מאשר על איך להיות אדם טוב. לכן, אני שמח מאוד שהמרכז הזמין אותי לעזור לטפח אתיקה בקרב התלמידים", אמר מר טואן אן.

בנוסף לאימון מוסרי, גם כיוון קריירה לתלמידים הוא גורם עליו מתמקדים המרכזים. מר הו ואן נאט טרונג, מורה לביולוגיה בתיכון פרקטיקה (אוניברסיטת הו צ'י מין סיטי לחינוך), אמר שבתהליך ההוראה הוא תמיד משלב סיפורי קריירה הקשורים לידע בשיעור, לדוגמה, התוכן והפעילויות המוזכרים בשיעור זה מיועדים לאיזה מקצוע.

בנוסף, החל מכיתה ח', התלמידים מתחילים להתמצא גם במקצועות האהובים עליהם, ובכך "נועלים" במהירות את השילוב המתאים ברגע שהם נכנסים לכיתה י'. "בנוסף לטיפוח יכולות מדעיות, המרכז גם מסייע לתלמידים לפתח את רגשותיהם ונשמתם", הוסיף מר טרונג.

שיעור אתיקה ראשון עם מר טראן טואן אן במרכז חונכות בהו צ'י מין סיטי

תעשו ניסויים, תשחקו משחקים כדי ללמוד

עם מגוון פעילויות מלבד הוראת ידע, ניתן לראות כי המרכזים "משנים" בהדרגה את תדמיתם.

מר לה מין שואן ניהי, מנהל מרכז ההכשרה התרבותית של NP, אמר כי בתקופה האחרונה המרכז כבר לא התפתח לכיוון של "תנור הכשרה", אלא בנה פעילויות חווייתיות יותר מבעבר עבור התלמידים.

"אנחנו מכינים את כל הכלים והכימיקלים כדי לבצע ניסויים בכימיה, מאפשרים לתלמידים למדוד נפח ומשקל בפיזיקה, או להכין קימצ'י, יוגורט ולשתול עצים בביולוגיה כדי ליישם ידע בחיים האמיתיים. שיעורים נוספים כיום אינם רק העתקת שאלות על הלוח ואז כל הכיתה פותרת אותן, אלא חייבים ליצור התרגשות ולפתח מיומנויות. אנחנו מאמינים שכאשר למידה מהנה, התלמידים יזכרו ידע זמן רב יותר", הסביר מר ניהי.

כדי להמחיש את המציאות, גב' לה טאן נגאן, מורה למדעי הטבע המלמדת כיום במרכז, אמרה שהיא עורכת ניסויים בתחילת השיעור כדי לעורר סקרנות, או בסוף השיעור כדי לחזק ידע. "לדוגמה, בשיעור חומצה, אני מדריכה את התלמידים להכין תרופה לטיפול בכאבי בטן, שמשמעותה ניטרול חומצה. ולמידה באמצעות ניסויים כמו הנ"ל עוזרת לתלמידים ליהנות יותר מאשר רק קריאת שיעורים בספרים, כמו גם תרגול חשיבה", אמרה המורה.

בנוסף לביצוע ניסויים, היא גם מאפשרת לתלמידים לשחק משחקים או לשחק תפקידים כמורים כדי ללמד. "בעתיד, בשיעורי מגוון ביולוגי, אני גם רוצה לקחת את התלמידים לגן החיות כדי לראות אותו באופן אישי במקום רק ללמוד תיאוריה", שיתפה גב' נגן.

יצירת תנאים לפרקטיקה בנוסף להוראת תיאוריה היא גם דרך לעזור לתלמידים לקלוט שיעורים ביתר קלות, כפי שמיישמת מר דאנג דוי הונג, מנהל לימודים מקצועיים ב-Lasan Education. באופן ספציפי, המורה הגבר מתאם עם היחידה המיוחדת של STEM (מדע, טכנולוגיה, הנדסה, מתמטיקה) כדי להכניס מודלים מעשיים להמחשה לשיעור. בנוסף, מורי מדעי הטבע במרכז עורכים גם ניסויים בכיתה ומעדכנים את הדוגמאות העדכניות ביותר הקשורות למציאות כדי להעביר לתלמידים.

גב' לה בה אן תו, מייסדת ומנהלת האקדמיה וייט אן תו, הודתה בגלוי שכשהתחילה, היא פעלה גם בצורה "קלאסית" של חלוקה ופתרון שאלות באופן רציף. אך בהדרגה, היא הבינה שצורה זו מתאימה רק לתלמידים שכבר היו טובים בלימוד, ולמי שלא אהב ללמוד, זה "רק החמיר את המצב". "מאותו רגע הבנתי שאני לא יכולה להמשיך ללמד בצורה החד-כיוונית הישנה, ​​שבה המורה כותבת על הלוח והתלמידים מעתיקים", התוודתה גב' תו.

לדברי גב' ת'ו, הטכנולוגיה יצרה תנאים למורים לעצב שיעורים אינטראקטיביים דו-כיווניים. לכן, בשנתיים-שלוש האחרונות, היא יישמה מגוון כלים כדי לעזור לתלמידים להשתתף יותר בשיעור. "לדוגמה, במקום לתת רשימה של 100 מילים באנגלית ולאלץ אותם לשנן אותן כמו בעבר, אני משתמשת כעת בתוכנות משחק כמו Kahoot, Quizlet... כדי שהתלמידים יוכלו לשחק וללמוד בו זמנית. בבית, אני גם כמעט ולא נותנת שיעורי בית על דף אלא נותנת משחקים לתלמידים לשחק ולהשלים", שיתפה גב' ת'ו.

התלמידים מתרגשים לקראת שיעורים נוספים עם תרגול וניסויים.

האם מטרת הלמידה הנוספת שונה מבעבר?

הויניה פאם נו ואן, תלמידת כיתה י'א'14 בתיכון לה קי דון (HCMC), שלומדת כעת שיעורי מתמטיקה וספרות נוספים, הודתה כי השיעורים הנוספים כעת "שונים כל כך מהעבר". "המורים במרכז דואגים לא רק ללימודים שלנו אלא גם לבריאות הנפש שלנו. המורים גם מכבדים את יכולותיהם של תלמידינו, מנחים אותנו בכישורי חיים ולעתים קרובות מבקרים אותנו אחרי השיעור כדי לתת עצות ועידוד, במקום רק ללמד תיאוריה ולהעניק שיעורי בית כמו בעבר", הסבירה התלמידה.

ירידה במספר התלמידים הלומדים שיעורים נוספים בתיכון

לדברי מר דאנג דוי הונג, הביקוש הנוכחי לשיעורים נוספים עדיין גבוה אך מרוכז רק במרכזים המעודכנים היטב במגמות הבחינות החדשות, בעיקר בחטיבת הביניים עם מקצועות מדעי הטבע והמתמטיקה המשלבים תרגילי יישום מעשיים רבים. "בפרט, עבור תלמידי תיכון, מכיוון שהתוכנית החדשה קובעת את השילוב מלכתחילה, הביקוש לשיעורים נוספים במקצועות שאינם חובה מפוצל, מה שמוביל לירידה במספר התלמידים", העיר מר הונג.

באופן דומה, המורה לה מין שואן ניה העריך גם הוא כי המספר הכולל של תלמידי תיכון הזקוקים לשיעורים נוספים בפיזיקה, כימיה וביולוגיה ירד משמעותית, בעיקר בקבוצה בעלת יכולת למידה ממוצעת.

לדברי ואן, הסיבה העיקרית שבחרה לקחת שיעורים נוספים במהלך השנים הייתה להבין את השיעורים מראש, כמו גם לשפר את ציוניה בתיכון. עם זאת, היכולת ללמוד יותר באמצעות מגוון תרגילים, תוכניות והזדמנות לתקשר עם תלמידים מצטיינים מבתי ספר אחרים כדי להתפתח עוד יותר הן גם המטרות שאליה שואפת התלמידה בבחירתה לקחת שיעורים נוספים בתוכנית החדשה.

לכן, למרות שמטרת התוכנית החדשה היא לעזור לתלמידים לפתח באופן מקיף, ובמיוחד יכולות אישיות, כיום, ציונים ומבחני כניסה עדיין מהווים את הדאגות העיקריות של התלמידים וההורים. מציאות זו נובעת מהעובדה שלתלמידים אין מספיק זמן להכין שיעורי בית בכיתות רגילות בגלל כמות הידע המוגברת, ובתי הספר עדיין לא איחדו את שיטות ההוראה והבחינה, לדברי מר דאנג דוי הונג.

שיעור אנגלית נוסף במחוז 7, הו צ'י מין סיטי

"הדרך להעריך את יכולותיהם של סטודנטים בווייטנאם עדיין מבוססת במידה רבה על סולם ציונים. לכן, מובן שסטודנטים לוקחים שיעורים נוספים כדי לשפר את ציוניהם, ובכך מגדילים את סיכוייהם להתקבל לאוניברסיטה על סמך גיליונות הציונים וציוני הבחינות שלהם", אמר מר הונג.

עם זאת, בניגוד לתיכון, המרכזים שינו את מטרותיהם, ולא רק מכוונים לסקירה כמו בעבר. "נקודת המבט שלנו היא ללמד אתכם כיצד לחשוב ולפתור בעיות, כלומר, ליישם נתונים קיימים כדי למצוא 'נתיב' יעיל. מטרת הלמידה, אחרי הכל, אינה לפתור בעיה אלא לעזור לכם לדעת כיצד לפתור קשיים כשתגדלו", אישרה גב' לה בה אן טו.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/hoc-them-thoi-chuong-trinh-giao-duc-moi-khong-con-la-lo-luyen-185230911205642345.htm