בחינת הכניסה לכיתה י' ו'הסרת' הלחץ של להיות בן 15.

הפחתת הלחץ של בחינת הכניסה לכיתה י' היא גישה מתאימה, אך היא לא צריכה להיות בסיסמה "ביטול הבחינה", אלא בבניית מערכת נתוני למידה סטנדרטית ושקופה, חזקה מספיק כדי להגן על הוגנות עבור כל התלמידים.

מחקר על הפחתה הדרגתית של הלחץ בבחינות הכניסה לכיתה י' מראה נכונות לשנות דפוסי חשיבה בחיפוש אחר מודל אנושי יותר. (תמונה להמחשה: דאו נגוק ת'אץ')

החל משנת 2027, הו צ'י מין סיטי תרחיב את תהליך הקבלה לכיתה י' לאזורים מסוימים הזכאים לכך, כדי להפחית את לחץ המבחנים על התלמידים וליצור עבורם הזדמנויות לבחור סביבת למידה מתאימה יותר.

לדברי מר הו טאן מין, ראש משרד החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, העיר מאיצה כעת את בנייתן של כ-1,000 כיתות לימוד חדשות שייכנסו לשימוש בשנת הלימודים 2026-2027.

בנוסף, המחלקה בוחנת יותר מ-100 פרויקטים נוספים כדי לספק יותר מקומות לימוד לילדים באזור, במטרה להגיע ליעד של 300 כיתות לכל 10,000 איש בגיל בית ספר. "נכון לעכשיו, המחלקה מפתחת אסטרטגיה להרחבת תהליך הקבלה לכיתה י' לאזורים מסוימים עם מתקנים ומשאבים חינוכיים מספיקים החל מהשנה הבאה", הודיע ​​מר מין.

העיר הו צ'י מין שולחת מסר ראוי לציון על ידי מחקר על הרחבת קריטריוני הקבלה לכיתה י' בבתי ספר ציבוריים, תוך התקדמות בהפחתה הדרגתית של הלחץ של מבחני הכניסה. זה לא רק סיפור על שינוי שיטת קבלה, אלא גם הזדמנות לבחון מחדש את הפילוסופיה של החינוך: האם מבחן בן כמה שעות מספיק כדי למדוד את יכולותיו של נער בגיל שבו אישיותו מתעצבת?

עם זאת, כדי שצמצום הבחינות יהיה באמת הוגן ובעל ביצוע, התנאי המוקדם אינו טמון בשאלה האם הבחינות יבוטלו במהירות או באיטיות, אלא ביכולת לבנות מערכת נתוני למידה סטנדרטית, שקופה ואמינה מספיק.

לחץ בגיל 15

במשך שנים רבות, בחינות הכניסה לכיתה י' בהאנוי , הו צ'י מין סיטי וערים גדולות אחרות נחשבו לאחת מאבני הדרך המלחיצות ביותר עבור תלמידים. משפחות רבות נכנסות לעונת המבחנים עם חודשים של לחץ ממושך. תלמידים לומדים בשיעורים נוספים ברציפות, הורים מתקשים לנהל את לוחות הזמנים שלהם, מורים מתמודדים עם לחץ להשיג תוצאות, ומרכזי שיעורים פרטיים פועלים בתפוסה מלאה.

ראוי לציין כי לחץ זה אינו נובע אך ורק מהבחינה עצמה, אלא מחוסר האיזון בין הצרכים ליכולתה של מערכת החינוך הציבורית לענות עליהם.

כאשר מספר בוגרי חטיבות הביניים עולה על קיבולת בתי הספר התיכוניים הציבוריים, הבחינה הופכת לכלי מיון חובה. בהקשר זה, כל ציון כבר לא משקף רק יכולת אקדמית, אלא קשור גם לאפשרות גישה לסביבה חינוכית במחיר סביר ויציבה יותר.

לכן, ייתכן שראיית בחינת הכניסה לכיתה י' כמסורת שיש לשמר אינה מספקת. זוהי למעשה פתרון טכני לבעיית היצע-ביקוש בלתי פתורה בחינוך. אך השאלה נותרת בעינה: האם בחינה אחת באמת משקפת את מלוא היכולות של תלמידים בני 15?

בגיל זה, תלמידים רבים עדיין מפתחים את היכולות הקוגניטיביות שלהם, את הפסיכולוגיה ואת כישורי הלמידה העצמית שלהם. חלק מהתלמידים טובים בחשיבה ביקורתית אך חלשים במיומנויות מבחנים. חלקם יצירתיים ובעלי יכולת שיתוף פעולה גבוהה אך אינם יכולים להתמודד עם לחץ הבחינה. ישנם גם תלמידים שעם עוד שנה אחת של בגרות יכולים לעשות פריצת דרך משמעותית.

במציאות, ישנם תלמידים שמצטיינים במקצועות מדעים אך מתקשים במדעי החברה, או שנהנים מספרות אך חוששים ממתמטיקה. עם זאת, ציונים בלבד אינם יכולים להעריך באופן מלא את יכולותיו של אדם, כפי שאומר הפתגם: "אל תשפוט דג לפי יכולתו לטפס על עץ. אחרת, הוא יבלה את כל חייו במחשבה שהוא טיפש".

ואכן, אם נדמה את היכולות האנושיות לקרחון, מבחנים נוגעים לעתים קרובות רק לפני השטח: ידע, מהירות פתרון בעיות ויכולת לעמוד בלחץ במשך כמה שעות. בינתיים, את ההיבטים הנסתרים - חשיבה ביקורתית, משמעת, יכולת הסתגלות, אינטליגנציה רגשית ופוטנציאל לצמיחה - קשה לשקף במלואם בציונים.

זו הסיבה שמדינות רבות אינן מציבות את כל תהליך המעבר למבחן אחד. הן משתמשות בנתוני למידה ארוכי טווח נוספים, הערכות תהליכים וכלים מבוססי יכולות כדי לקבל תמונה הוליסטית יותר של התלמידים.

בהו צ'י מין סיטי, המחקר על הפחתה הדרגתית של הלחץ בבחינות הכניסה לכיתה י' מראה נכונות להשתנות ולחפש מודל אנושי יותר, במקום לקבל את לחץ הבחינות כבלתי נמנע. עם זאת, צמצום הבחינות אינו משמעו צמצום התחרות. ולצורך קבלה הוגנת, פלטפורמת נתוני הקבלה חייבת להיות אמינה.

בחינת הכניסה לכיתה י' הפכה לאבן דרך מלחיצה מאוד עבור התלמידים. (מקור: VNE)

כדי להבטיח בחירה הוגנת…

במציאות, הדאגה הגדולה ביותר כשדנים בקבלה לכיתות י' היא לעתים קרובות הוגנות. אם הקבלה מבוססת אך ורק על גיליונות ציונים אקדמיים ללא סטנדרט משותף, הדבר עלול להוביל בקלות לחשדות לגבי "ציונים מרשימים", אובססיה להישגים או פערים בין בתי ספר. לכן, השאלה המרכזית כאן אינה האם תהיה בחינה או לא, אלא היכולת לנהל נתונים חינוכיים.

מערכת קבלה אמינה חייבת להתבסס על נתונים אקדמיים רציפים וניתנים לאימות. נתונים אלה צריכים לא להיות רק ממוצע ציונים בסוף השנה, אלא צריכים לשקף את מלוא תהליך הלמידה של התלמיד לאורך מספר שנים. באופן ספציפי, הם צריכים לכלול תוצאות מבחנים תקופתיים, רמות התקדמות, נוכחות, משוב ממורים מרובים ומיומנות בקבוצות מיומנויות שונות.

חשוב מכך, יש לתקנן את הנתונים בין בתי הספר השונים. אם כל בית ספר ישתמש בסטנדרטים שונים של הערכה, יהיה קשה להשתמש בגיליונות ציונים ככלי קבלה אמין. תלמיד שמקבל ציון 9 בבית ספר אחד לא בהכרח יהיה שווה ערך לתלמיד שמקבל ציון 9 בבית ספר אחר. במקרה כזה, תהליך הקבלה עלול ליצור, שלא במתכוון, חוסר שקיפות, במקום להפחית את הלחץ.

לכן, הבעיה אינה רק שינוי תקנות הקבלה, אלא בניית תשתית נתונים חינוכית איתנה. כלומר, יש צורך בתקן הערכה אחיד. יש לתקנן קריטריונים אקדמיים בהתאם למסגרת כשירות משותפת, מה שיגביל את המצב שבו מוסדות שונים נותנים ציונים שונים. במקביל, יש צורך במנגנון לבדיקה צולבת וגילוי אנומליות. יתר על כן, שקיפות ופתיחות הן קריטיות. הורים צריכים להבין בבירור כיצד פועל תהליך הקבלה, אילו נתונים משמשים ואילו קריטריונים קובעים קבלה לבתי ספר ציבוריים.

מנקודת מבט רחבה יותר, אם פותחו כראוי, לנתוני למידה יש ​​ערך מעבר לקבלת תלמידים. הם יכולים לעזור למורים להבין את נקודות החוזק והחולשה של כל תלמיד כדי לספק תמיכה מתאימה יותר. בתי ספר יכולים לזהות סימנים מוקדמים של אובדן מוטיבציה של תלמידים. למגזר החינוך יש גם בסיס להכוונה מקצועית מוקדמת במקום לחכות עד סוף שנת הלימודים כדי להציע עצות חפוזות.

במילים אחרות, נתוני למידה לא רק משרתים את מטרת הקבלה לכיתה י', אלא גם תומכים בתלמידים בבחירת מסלול שמתאים להם. זוהי גם מטרת החינוך המודרני: לא לדחוף את כל התלמידים לאותו מסלול, אלא לעזור לכל תלמיד להכיר ביכולותיו ולבצע בחירות המתאימות יותר לעצמו.

לדברי מומחים רבים, בשלב הראשוני, ניתן להשתמש בשילוב סביר של מבחני כניסה והערכות סטנדרטיות כדי להפחית את לחץ הבחינות תוך שמירה על אמינות. יש לשלב זאת עם הרחבת מערכת החינוך, שיפור איכות החינוך המקצועי ושינוי התפיסה ש"רק בתי ספר ציבוריים מציעים את המסלול הטוב ביותר".

חינוך הוגן לא צריך להפוך את גיל 15 למרוץ קדחתני רק כדי להבטיח מקום בבית הספר. ומערכת קבלה לא צריכה לקבוע את גורלם של התלמידים אך ורק על סמך כמה שעות של מבחנים.

לכן, הפחתת הלחץ של בחינת הכניסה לכיתה י' היא גישה מתאימה, אך המפתח להצלחה אינו טמון בסיסמה "לבטל את הבחינה", אלא בבניית מערכת נתוני למידה סטנדרטית ושקופה, המגנה כראוי על ההגינות של כל התלמידים.

מקור: https://baoquocte.vn/ky-thi-vao-lop-10-va-go-bo-ap-luc-tuoi-15-396137.html