איך לקחת פחות מקצועות בלי ללמוד בצורה לא מאוזנת?

[מודעה_1]

הערכה נכונה של יכולות תסייע לשנות את דרך ההוראה

דעות רבות טוענות שעם תוכנית בחינות סיום התיכון משנת 2025, חדשנות בהוראה במקצועות שאינם חובה לגשת לבחינה חשובה אף יותר. כיצד לגרום לתלמידים ליהנות מהלימודים ולראות את המקצוע הזה כנדרש לחיים, ולפתוח הזדמנויות רבות יותר לבחור את הקריירה העתידית שלהם במקום ללמוד כדי לצבור נקודות לבחינה. בתי הספר צריכים להיות רציניים בהוראה, בחינה והערכת תלמידים בכל המקצועות, ולא רק להתמקד בנושאים הנדרשים לבחינה.

Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 1. — עם תוכנית בחינות סיום התיכון משנת 2025, חדשנות בהוראה, במיוחד במקצועות שאינם חובה לבחינות, היא חשובה מאוד.

גב' נגוין בוי קווין, מנהלת בית הספר התיכון וייט דוק ( האנוי ), אמרה כי הנקודה המרכזית של הבחינה, בהתאם לתוכנית החדשה, היא להתמקד בחדשנות בדרך של ניסוח שאלות הבחינה. מכיוון שבאופן הבחינה כמו בשנים קודמות, המצב של תלמידים תחת לחץ ולומדים כדי להתמודד עם הבחינות עדיין יישאר קיים. לכן, בתי הספר מצפים להכרזה של משרד החינוך וההכשרה על תבנית הבחינה החדשה כדי שיהיה כיוון ברור לחדשנות בהוראה, כמו גם בבחינות ובהערכה בבית הספר.

מר דאם טיין נאם, מנהל בית הספר התיכון והתיכון נגוין בין חיאם (האנוי), הביע את דעתו: מספר מקצועות החובה ומקצועות הבחירה אינו משפיע רבות על ההוראה, אך כיצד לבצע בדיקות כדי להעריך כראוי את יכולות הלומד תהיה השפעה חשובה על הלמידה. מר נאם, תוך נטילת ההיסטוריה כדוגמה, הציע: "בלי קשר לשאלה האם קיים מבחן סיום תיכון או לא, אופן ניסוח השאלות, הבחינה וההערכה של מקצוע זה חייב להשתנות."

גב' נגוין פואנג לאן, מנהלת בית הספר התיכון לוק נאם ( בק גיאנג ), אמרה גם כי אין צורך לדאוג יותר מדי מהשפעתם של פחות מקצועות על החינוך המקיף, משום שכיום התלמידים מתעניינים יותר בקבלה לאוניברסיטה. המגמה של אוניברסיטאות המארגנות קבלה נפרדת עם מבחני הערכה של כשירות וחשיבה הולכת וגוברת, כך שתלמידים המעוניינים לקבל יותר חייבים להיות בעלי ידע ויכולות מקיפים וישימו לב לכל המקצועות, כך שאין צורך לדאוג מלמידה לא אחידה.

מר נגוין ואן מין, מנהל בית הספר התיכון מונג צ'יאנג ( הואה בין ), אמר גם שככל שיש פחות מקצועות לבחינה, כך עלינו לשלוט בצורה הדוקה יותר על מבחנים והערכה סדירה, ועל הערכה תקופתית בבית הספר כדי לשמור על איכות ההוראה והלמידה. המורים נדרשים לשים לב יותר להערכת התהליך כדי לתעד את התקדמות התלמידים. מבחנים תקופתיים מאורגנים לכל בית הספר. על התלמידים להגיש מטריצת מבחנים ספציפית שבוע מראש למועצה המקצועית. לאחר האישור, המורים יוצרים שאלות מבחן ומעבירים את הכיתות בין הכיתות כדי להבטיח הוגנות. לאחר כל מבחן תקופתי, בית הספר ידון ישירות עם המורים כדי להתאים את ההוראה בהתאם.

K לא יכול לתת ל'למוד מה המבחן' לקרות

פרופסור דו דוק תאי, כתב מהאוניברסיטה הלאומית לחינוך של האנוי, ששיתף עם ת'אן ניאן , אמר כי הערכה חינוכית, כולל שיטת הבחינה וההכרה בסיום תיכון, היא השלב הסופי בתהליך יישום תוכנית החינוך הכללי. היא אחראית על יישום מטרות החינוך הכללי, יישום הדרישות לתכונות ויכולות התלמידים.

כדי לשנות בהדרגה את התפיסה שמה שנבדק הוא מה שנלמד, ראשית, יש צורך לשנות בהדרגה את שיטת ההערכה בבתי הספר, לבנות מאגר מבחנים כך שהתלמידים לא יצטרכו לשנן או להתאמן למבחנים; ובכך לשנות את שיטות ההוראה והלמידה.

מר טראן מאן טונג, מנהל מרכז הכשרה תרבותית בהאנוי

משמעות הדבר היא שהערכה חינוכית חייבת לדבוק בעיקרון של "מה שאתה לומד זה מה שאתה בודק". אי אפשר לאפשר להערכה חינוכית לווסת ולשלוט ביעדים חינוכיים, כלומר, אי אפשר לאפשר את המצב של "מה שאתה בודק זה מה שאתה לומד". עבור כל מקצוע בתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018, יש צורך לבנות אמון בין תלמידים להורים לגבי הערך שהידע באותו מקצוע מביא לחייו העתידיים של התלמיד; ובכך להניע ולמשוך תלמידים למקצוע. כדי להשיג זאת, יש לחדש את התוכן ושיטות ההוראה של כל מקצוע. אי אפשר להשתמש באמצעים מנהליים: כפיית מבחנים במקצועות מסוימים כדי לאלץ תלמידים ללמוד את המקצוע הזה.

מר טראן מאן טונג, מנהל מרכז הכשרה תרבותית בהאנוי, אמר גם כי נושא חשוב הדורש תשומת לב כעת הוא שינוי תפיסת הלמידה והביצוע של מבחנים. "במשך זמן רב, עסקנו בעיקר ב'למידה כיצד לגשת למבחנים', 'למידה באמצעות בחינה'. כדי לשנות בהדרגה את תפיסת הלמידה באמצעות בחינה, ראשית, עלינו לשנות בהדרגה את אופן ההערכה בבתי הספר, לבנות מאגר מבחנים כך שהתלמידים לא יצטרכו לשנן או להתאמן למבחנים; ובכך לשנות את אופן ההוראה והלמידה", הציע מר טונג.

בשלב הבא, יש צורך לשנות את התפיסה של הלומדים והחברה לגבי מטרת הלמידה: ללמוד להבין, ללמוד לעשות, ליישם, ללמוד בעצמו. זוהי תפיסה חיובית, ללמוד להתקדם, לא רק לעבור מבחן, שאחריו ישכחו הכל. אם נעשה זאת, כל המקצועות חשובים, למידה אינה תלויה בשאלה האם מקצוע נבחן או לא.

מר תאי ואן טאן, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של נגה אן, מקווה שבעתיד משרד החינוך וההכשרה יקים מרכזי בחינות להערכת קיבולת ביישובים, כך שהמועמדים יוכלו לגשת למבחן בזמנים שונים של השנה, ואף לבחור לגשת למבחן מספר פעמים. בדרך זו, תיבחן יכולתם של התלמידים בכל המקצועות.

Thi tốt nghiệp THPT từ năm 2025: Làm sao thi ít môn nhưng không học lệch? - Ảnh 3. — כאשר שוקלים סיום לימודים, על התלמידים להיות בעלי תוצאות אקדמיות במקצועות השונים.

אוניברסיטאות צריכות להיות אוטונומיות לחלוטין ברישום

לאחר שמשרד החינוך וההכשרה החליט לקחת 4 מקצועות בבחינת סיום התיכון החל משנת 2025 ואישר כי תלמידים המעוניינים לקחת יותר ממספר זה אינם מורשים על פי התקנות, חלק מהדעות טענו כי הדבר יצמצם את האפשרות של תלמידים להגיש מועמדות לאוניברסיטאות עם צירופי מקצועות רבים. עם זאת, מומחים רבים תמכו בדעה שמדובר רק בבחינת סיום תיכון, ולכן כל תקנות צריכות לשאוף רק למטרה זו.

המורה נגוין שואן קאנג, יו"ר מועצת בית הספר מארי קירי (האנוי), הביע את דעתו: אין צורך "לעטוף" את מטרת "הקבלה לאוניברסיטה" בבחינת סיום התיכון. הלחץ של בחינת סיום התיכון יופחת מאוד אם תהיה רק המטרה העיקרית של הבחינה, ללא כל מטרה אחרת. הסיבה השנייה, לדברי מר קאנג, היא שלאוניברסיטאות יש את הזכות לרשום סטודנטים באופן אוטונומי, וישנן שיטות רישום רבות המתאימות לכל בית ספר ולכל תעשייה.

מר טראן מאן טונג, שחולק את אותה דעה, אמר כי יש צורך להפריד בקרוב בין בחינות סיום התיכון לבין הקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות. החל משנת 2025, בחינות סיום התיכון צריכות למלא את תפקידן הראוי, והוא לשקול את סיום הלימודים.

פרופסור דו דוק תאי אמר גם כי בחינת סיום התיכון (אם קיימת) ממלאת תפקיד רק באספקת נתונים עבור חינוך מקצועי וקבלה לאוניברסיטאות, ואינה ממלאת תפקיד ישיר בקבלה לאוניברסיטאות ולמכללות. משרד החינוך וההכשרה צריך לעודד אוניברסיטאות ומכללות להיות אוטונומיות לחלוטין בקבלה עם שיטות קבלה שונות המתאימות לכל מוסד לימודים... לפיכך, שיטת הבחינה וההכרה בסיום התיכון חייבת לתרום ישירות ליישום מוצלח של הוראות החלטה 29 בנושא התמצאות מקצועית לתלמידי תיכון "על מנת לקדם בצורה הטובה ביותר את הפוטנציאל של כל תלמיד".

סיום הלימודים חייב לכלול תוצאות אקדמיות בכל המקצועות.

למרות שתכנית בחינות הסיום של בית הספר התיכון כוללת 4 מקצועות, מוסדות חינוך חייבים ליישם באופן מלא את היקף הלמידה של כל מקצוע כפי שנקבע בחוזר 32/2018-TT-BGD-DT, שתוקן בחוזר 13/2022-TT-BGD-DT. יחד עם זאת, שיקול הסיום דורש תוצאות למידה של כל המקצועות באמצעות הערכה תהליכית.

מר הוין ואן צ'ונג , מנהל מחלקת ניהול האיכות, משרד החינוך וההכשרה

[מודעה_2]
קישור למקור