טיוטת החוזר המסדירה הוראה ולמידה משלימה, שפורסמה לאחרונה על ידי משרד החינוך וההכשרה להערות הציבור, מושכת תשומת לב רבה מצד מורים, הורים ותלמידים.
אין ספק כי לטיוטה זו היבטים חדשים ומתקדמים רבים, כגון: מורים רשאים ללמד את תלמידיהם בעצמם; ארגונים ויחידים המספקים שיעורים פרטיים מחוץ ללימודים חייבים לרשום את עסקיהם בהתאם לתקנות; מנהלי בתי ספר וסגני מנהלים יכולים להשתתף בשיעורים פרטיים, בתנאי שיש להם את אישור הרשות הניהולית הבכירה כפי שנקבע... זוהי הפעם הראשונה שבה שיעורים פרטיים מוכרים באופן גלוי, והם מתרחבים וכוללים גם את אלה המארגנים את השיעורים הפרטיים וגם את אלה המשתתפים בהם. לאחר שקיבל הכרה רשמית, הציבור מודאג לגבי דרישות הניהול, אך עדיין קיימות פרצות רבות בטיוטת התקנות.
לדברי מנהל בית ספר תיכון בהו צ'י מין סיטי, התקנה המחייבת מורים לערוך רשימה של תלמידים המשתתפים בשיעורים נוספים ולדווח עליה למנהל בית הספר לא תסייע בניהול פעילות זו בצורה יעילה יותר. במציאות, מדובר רק בפורמליות, דרך לעמוד בתקנות, ומוסיפה עוד ניירת ומשימות אדמיניסטרטיביות לבית הספר. במקום זאת, יש צורך בתקנות ספציפיות יותר כיצד לנהל ולעניש מורים המעבירים שיעורים נוספים בניגוד לתקנות, שתספק לבתי הספר כלי ניהול נוספים ובו זמנית תעלה את המודעות העצמית של המורים עצמם.
יתר על כן, התקנה המחייבת אנשים המספקים שירותי לימוד פרטיים לרשום את עסקיהם נחשבת "מחמירה אך עדיין לא יסודית", שכן היא אינה תואמת את המציאות הנוכחית של לימוד פרטי פרטי וחינוך משלים. התקנה מובנת כמשמעותה שמורים רשאים להשתתף בלימוד פרטי פרטי רק במוסדות מורשים, ואינם רשאים לארגן לימוד פרטי פרטי או חינוך משלים, בין אם לתלמידים רגילים ובין אם לתלמידים מחוץ לבית הספר.
במציאות, רוב שיעורי ההוראה לאחר שעות הלימודים מתקיימים כיום על ידי מורים בבתיהם או במקומות שכורים. הסיבה לכך היא צורך אמיתי של התלמידים ללמוד ממורים המלמדים בבתי הספר הרגילים שלהם או לבחור מורים מוסמכים ביותר כדי להעשיר את ידיעותיהם; רק מספר קטן של תלמידים נרשם למרכזי הוראה. לכן, הטיוטה שוב אינה מכירה בפרקטיקה של מורים המארגנים באופן עצמאי שיעורי הוראה בבית, מה שמוביל לפרצות בניהול ובפיקוח.
מורים רבים המעורבים בהדרכה פרטית הביעו את דעתם כי התקנות החדשות, ש"פתחו את הדלת" לניהול הדרכה פרטית מחוץ ללימודים, צריכות להכיר בכל צורות הארגון ולא להישאר עמומות, וליצור מצב שבו הניהול אינו פתוח לחלוטין ואינו סגור לחלוטין, והחסרונות עולים על היתרונות הן לתלמידים והן למורים. יתר על כן, התקנה הקובעת כי "מורים אינם רשאים להשתמש בדוגמאות, שאלות או תרגילים הנלמדים בשיעורי הדרכה פרטית כדי לבחון או להעריך תלמידים בכיתה", בעודה זוכה לתמיכה ציבורית, עדיין נחשבת מיותרת. היא שוללת את תפקידן של מחלקות ספציפיות למקצועות בבתי הספר וחופפת לדרישה ש"מורים מתחייבים לא להשתמש בשום צורה של כפייה כדי לאלץ תלמידים להשתתף בשיעורי הדרכה פרטית".
בעבר, משרד החינוך וההכשרה הציע שוב ושוב לכלול את שירותי ההדרכה הפרטית ברשימת מגזרי העסקים המותנים כדי לספק בסיס משפטי מלא לניהול, פיקוח ופיקוח על פעילות זו, אך הצעה זו לא אושרה. בהקשר זה, יש צורך להתאים את התקנות לניהול שירותי ההדרכה הפרטית כדי להחליף את תקנות חוזר מס' 17/2012/TT-BGDĐT שפרסם משרד החינוך וההכשרה בשנת 2012. עם זאת, חיוני להימנע מניהול פורמליסטי ובמקום זאת לחזק את תפקיד הפיקוח של הורים ותלמידים באמצעות סנקציות ספציפיות וברורות, תוך הבטחת שקיפות והגינות בפעילות הוראה ולמידה ייחודית זו.
מין חמישי
[מודעה_2]
מקור: https://www.sggp.org.vn/quan-ly-day-them-hoc-them-van-roi-post756008.html
תגובה (0)