בהנחיות אסטרטגיות אחרונות, אישר המזכיר הכללי טו לאם כי מדע וטכנולוגיה, חדשנות וטרנספורמציה דיגיטלית הם גורמים מרכזיים לפיתוח לאומי, המחייבים את החינוך להוביל באופן יזום בהכנת משאבי אנוש. ברוח זו, הטמעת חדרי תרגול STEM זוהתה כמשימה שמטרתה סטנדרטיזציה של תשתית הלמידה, קידום חדשנות בשיטות חינוכיות והרחבת הזדמנויות לתלמידים ברחבי הארץ לגשת לידע מודרני.
מתנועת ה-STEM...
אם ניקח בחשבון את חינוך ה-STEM כזרימה, אזי מעבדות ה-STEM שפותחו לאחרונה באזורים רבים הן נקודות המוצא הראשוניות - היכן שהידע עוזב את דפי הספרים ופותח מרחבים של חוויה, ניסוי ויצירתיות.
בהקשר זה, תלמידים כמו נגוין אן קיט (ח'א'), חבר בצוות SuperNova בבית הספר התיכון קאו גיאי (האנוי), ניגשים לתחומי ה-STEM בצורה שונה מאוד מבעבר. עבור קיט, מעבדת ה-STEM של בית הספר אינה רק מקום ללמידה, אלא כמו מעבדה מיניאטורית בסטנדרטים בינלאומיים - שם הוא מתוודע לרובוטים, לתכנות באנגלית ולחדד את תחום המחקר המדעי . שם, כל סטייה ממסלולה אינה מרתיעה אותם, אלא פותחת מעגלים של התבוננות, חילופי דברים והתאמה מתמשכת בין קיט לחבריו לקבוצה. באמצעות ניסוי וטעייה, כל טעות קטנה הופכת בהדרגה לשיעור גדול, מאתגר ומרתק כאחד. "הודות לתרגול תכוף, אנחנו בטוחים יותר לפני כל תחרות", שיתף קיט. עבורו, מעבדת ה-STEM היא הבסיס לצעדיו הראשונים במסעו לעולם הטכנולוגיה הגלובלי.
ראוי לציין כי מגמה זו אינה מוגבלת לאזורים עירוניים עם תנאים נוחים. בתיכון ת'ואן צ'או (מחוז סון לה ), חינוך STEM משתרע מעבר לכיתה, ומתקשר ישירות לחקלאות ולסביבת המגורים. התלמידים מתכננים מודלים להשקיה חוסכת מים, מנטרים את לחות הקרקע ומתנסים בפתרונות אנרגיה מתחדשת בקנה מידה קטן. באמצעות פרויקטים מדעיים וטכנולוגיה אלה, התלמידים עוקבים אחר התהליך כולו, החל מניסוח בעיות, ניסויים, ניתוח נתונים ועד דיווח תוצאות, ובכך מפתחים חשיבה מדעית ומיומנויות פתרון בעיות המבוססות על ניסיון מעשי.
מגמה זו ממשיכה להתפשט אפילו לאזורים החלשים ביותר מבחינת תנאי הלמידה. בתיכון דאם רי (פרובינציית לאם דונג), מיד לאחר הקמתו, חדר ה-STEM תוכנן כ"תחנת יצירה" פתוחה, שבה לתלמידים יש גישה מלאה לכל התהליך, החל מתכנון וסימולציה ועד לייצור ובדיקות. שילוב הרובוטיקה, בינה מלאכותית-אינטרנט ולמידה מבוססת תחנה יוצר חווית למידה חלקה, שבה כל מסקנה נתמכת על ידי נתונים וכל פתרון מאומת על ידי מודל.
בסך הכל, "נקודות המקור" הללו מתחברות בהדרגה לזרימה חלקה - מהרגע בו התלמידים נתקלים לראשונה במדע ועד לתהליך פיתוח הכישורים שלהם. האתגר שנותר הוא כיצד להעלות את הזרימה הזו לפתרון שיטתי.
...לקראת מערכת כשירות
Cubico, שפותחה על ידי תלמידים ממועדון הרובוטיקה של בית הספר התיכון לתלמידים מחוננים האנוי-אמסטרדם (Ams), היא תוכנת רובוט וירטואלית המאפשרת לתלמידים לתרגל את תהליך ה-STEM המלא - החל מתכנון, הרכבה, תכנות ועד סימולציה ובדיקה - מבלי להסתמך על רובוטים פיזיים. Cubico אינו רק פתרון טכני, אלא תשובה לבעיה גדולה יותר בחינוך STEM: כיצד להבטיח שזרימת היצירתיות לא תיפגע על ידי מחסומי ציוד.
מביקוריהם בבתי ספר מעוטי יכולת, קבוצת התלמידים של אוניברסיטת איימס הבינה שהמכשול הגדול ביותר אינו היכולות או ההתלהבות של התלמידים, אלא עלות ההשקעה ברכיבים ובמעבדות. בבחירתם של רובוטיקה וירטואלית, פאם דין מין סון וחבריו לא ביקשו "להחליף" ציוד, אלא פתחו בפניהם דרך אחרת: שימור רוח ה-STEM גם בתנאים מאתגרים. כפי ששיתף נגוין הוי אן, נשיא מועדון הרובוטיקה של גרין איימס, הדבר החשוב אינו כלי למידה יקרים, אלא מתן הכוח לתלמידים לחשוב, לעשות וליצור בעצמם.
מיוזמה בית ספרית, תוכנית Cubico שותפה עם יישובים רבים, שבהם תלמידי AMS לא רק מביאים את ניסיונם אלא גם מניחים את האבנים הראשונות לפעילויות STEM מאפס. פריסה זו מראה ש-STEM הוא בעל ערך אמיתי רק כאשר הוא נחשב כבסיס לפיתוח מיומנויות, ולא כפעילות חוץ-לימודית או תנועה לטווח קצר.
לדברי המהנדס דו הואנג סון, חבר בברית ה-STEM של וייטנאם, חינוך STEM במקומות רבים נמצא כיום רק ברמת החינוך הכללי, בעוד שצוואר הבקבוק הגדול ביותר טמון ברמת החדשנות ב-STEM - שם תלמידים יכולים לחקור, ליצור ולהשתתף במערכת האקולוגית של החדשנות הבינלאומית. בהקשר זה, התוכנית לבניית מעבדות STEM סטנדרטיות בינלאומיות ביישובים רבים בתקופה האחרונה נתפסת כהתערבות מוסדית מכוונת: כל מעבדת STEM לא צריכה לשרת רק בית ספר אחד, אלא צריכה להיות מזוהה כגרעין הכשרה משותף, האחראי על הפצת שיטות, חומרי למידה וסטנדרטים תפעוליים לבתי ספר רבים בסביבה. כאשר מאורגנים לפי היגיון של קישוריות, שימוש משותף ומדידה לפי תוצאות - זרעים כמו Ams או Cubico לא יבודדו עוד, אלא ימצאו קרקע מתאימה לנבוט בקנה מידה גדול, ולהפוך את ה-STEM מ"זרם של חדשנות" למערכת כשירות ברמה הלאומית.
קידום מערכת STEM יעילה
הניסיון מבית הספר התיכון וין טריי (לאנג סון) מראה שכדי למנוע ממעבדת STEM להפוך ל"אולם תצוגה טכנולוגי" בלבד, הגורם המכריע אינו הציוד, אלא אופן הפעלתו: משמעת, מפת דרכים ומדדים. לאחר ההכשרה, בית הספר לא הסתפק בתגובה חיובית בלבד, אלא הפך במהירות את הידע לתוכנית פעולה לכל שנת הלימודים, החל מארגון ההוראה ועד לניהול המעבדה.
לדברי המנהל נגוין הונג נגן, יש לשלב חדרי STEM בחיי היומיום של בית הספר. התלמידים ניגשים ל-STEM באופן הדרגתי, החל מבטיחות ומדידה בכיתה ו'; למידה בין-תחומית באמצעות תחנות בכיתה ז'; יישום פרויקטים עם מוצרים ונתונים בכיתה ח'; וטיפוח רעיונות מדעיים וטכניים בכיתה ט'. לכל שכבה יש תוצאות ספציפיות, וכל פעילות מאומתת על ידי מוצרים.
לצד התלמידים, סטנדרטיזציה של צוות ההוראה נחשבת לתנאי הכרחי. קבוצת ליבה של מורים מאומנים היטב מהווה את "עמוד השדרה" של פעילות המעבדה, ובמקביל מפיצה את מומחיותם לעמיתים באמצעות הכשרה פנימית. לכן, מעבדת ה-STEM אינה שייכת למספר מצומצם של אנשים, אלא הופכת ליכולת משותפת של בית הספר.
ראוי לציין כי חטיבת הביניים וין טריי ממקמת את המעבדות שלה בתוך לוגיקה מבוססת רשת. החל ממועדוני עילית ואירועי מעבדה פתוחה ועד לספריית משאבי למידה דיגיטליים משותפים ומערכת מדדי ביצועים (KPI) מדידה וניתנת לדיווח, כל הפעילויות מכוונות לשיתוף וחיבור הדדי. מחויבות בית הספר מתמצתת בעיקרון אחד: לפעול במשמעת, למדוד באמצעות נתונים, להוכיח באמצעות מוצרים ולהפיץ באמצעות רשת.
מנקודת מבט פדגוגית, פרופסור חבר, ד"ר טונג דוי האי (אוניברסיטת האנוי לחינוך), טוען כי אף מעבדת STEM אינה יכולה לפעול באופן עצמאי ללא מערכת אקולוגית תומכת. אם בחינות והערכות יישארו תלויות במידה רבה במבחנים רב-ברירתיים, למורים חסרה התפתחות מקצועית סדירה וההורים אינם מעורבים, STEM עלולים בקלות להפוך לעניין פורמלי בלבד. לעומת זאת, כאשר מעבדות STEM מקושרות לשיטות הערכה חדשניות, שיתוף משאבי למידה ושיתוף פעולה בין-בית ספרי, הן הופכות לכוח בסיסי המעודד חדשנות.
אם בעבר החברה שאפה לבטל דיור זמני כדי להבטיח ביטחון סוציאלי, כיום החינוך צריך לבטל באופן נחרץ בתי ספר זמניים על ידי הקמת חדרי STEM כתשתית לפיתוח יכולות לאומיות. כאשר יופעלו במסגרת תכנון מוסדי מאוחד, חדרי STEM יהפכו את חינוך ה-STEM מתנועה ליסוד אסטרטגי להכנת משאבי אנוש לעידן המדע, הטכנולוגיה והחדשנות.
מקור: https://nhandan.vn/tao-dung-khong-gian-thuc-hanh-stem-hieu-qua-post942162.html
תגובה (0)