פיילוט של בינה מלאכותית בהוראה ברמה העל-יסודית

המידע ניתן על ידי פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך ( משרד החינוך וההכשרה ) בסדנה "פיתוח יכולות בינה מלאכותית עבור לומדים", שאורגנה במשותף על ידי אוניברסיטת מדעי החברה והרוח, איגוד המדע והטכנולוגיה של וייטנאם... ב-28 באוקטובר, בהאנוי.

כמו כן, לדברי פרופסור ד"ר לה אן וין, יחידה זו בנתה תוכנית לימודים בתחום הבינה המלאכותית בחינוך הכללי, שממנה בתי הספר יכולים לבנות תקנות ליישום בינה מלאכותית (AI) בבתי הספר.

"בהמשך, נבנה מסגרת מיומנויות בינה מלאכותית עבור תלמידי תיכון ומורים. מסגרת תוכנית הלימודים נבדקה על ידי משרד החינוך הכללי (משרד החינוך וההכשרה) ואנו מקווים ליישם אותה בקרוב", אמר מר וין.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 1 — פרופ' ד"ר לה אן וין, מנהל המכון למדעי החינוך (צילום: הוועדה המארגנת).

87% מתלמידי תיכון יודעים כיצד ליישם בינה מלאכותית

בסדנה, אמר פרופ' ד"ר לה אן וין כי על פי סקר שנערך בקרב יותר מ-11,000 תלמידי תיכון בסוף שנת 2023 - התקופה לפני שהמכון בנה מסגרת מיומנויות בינה מלאכותית ללומדים - כ-87% מהתלמידים ידעו כיצד ליישם בינה מלאכותית. תלמידים העריכו את הבינה המלאכותית בחינוך כיעילה, למשל, שימוש ב-Chat GPT כדי לענות על שאלות קשות.

על פי סקר שערך המכון עם כמעט 35,000 מורים בבתי ספר תיכוניים ותיכוניים עד סוף שנת 2024, 76% מהמורים אמרו שהם משתמשים בבינה מלאכותית בהוראה. מורים העריכו מאוד את יעילות יישום הבינה המלאכותית בהוראה.

"גם אם לא ניישם באופן שיטתי בינה מלאכותית בבתי ספר תיכוניים, זה עדיין יקרה באופן פעיל מאוד, אבל אם לא נחקור שיטות חינוכיות מתאימות, התוצאות לא יהיו כמצופה."

"אז כיצד עלינו להשתמש בטכנולוגיה כשאנחנו מיישמים אותה בחינוך?", שאל פרופסור לה אן וין.

לדברי פרופסור חבר ד"ר הואנג מין סון, יו"ר המועצה ומנהל האוניברסיטה הלאומית של האנוי, יחידה זו רואה בבינה מלאכותית ובטכנולוגיה דיגיטלית עמודי תווך אסטרטגיים עד 2030, עם חזון עד 2045.

מר הואנג מין סון אמר כי בינה מלאכותית היא מיומנות חיונית, בדומה לשפות זרות בעבר.

חשוב מכך, יש צורך לשלב מנהיגות ויוזמה יצירתית בתהליך ההוראה והלמידה, כך שסטודנטים יוכלו להשתמש בבינה מלאכותית ממש בלימודיהם, ולא רק לחכות עד סיום הלימודים כדי לגשת אליה.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 2 — פרופסור חבר, ד"ר הואנג מין סון, יו"ר המועצה, מנהל האוניברסיטה הלאומית של האנוי (צילום: מ. הא).

נאבקים להטמיע את הבינה המלאכותית בחינוך הכללי

לדברי מר לה אן וין, שילוב הבינה המלאכותית בחינוך הכללי צריך להתבסס על שלושה עמודי תווך עיקריים.

הראשון הוא מסגרת מדיניות עקבית להטמעת בינה מלאכותית בבתי הספר. השני הוא תוכנית לימודים וחומרים מקיפים וגמישים. השלישי הוא משאבי אנוש וכספים.

כדי ליישם זאת בתוכנית הלימודים של בתיכון, ישנם כיום שלושה כיוונים. ראשית, לשלב את הבינה המלאכותית באופן מלא במקצועות. שנית, להתייחס לבינה מלאכותית כחלק ממקצוע מדעי המחשב. שלישית, לשמור על הבינה המלאכותית כמקצוע עצמאי.

"דעתנו היא שיש לשלב בינה מלאכותית בנושאים כלליים כדי למנוע חפיפה. הגישה חייבת להיות שלב אחר שלב, ברורה, ובעלת הערכה מחקרית ליישום בזמן", הוסיף מר לה אן וין.

לדברי מומחה זה, תוכנית הבינה המלאכותית נמצאת בפיילוט על ידי המכון מכיתות א' עד י"ב בבתי ספר ניסיוניים, עם 16 שיעורים בשנה.

בהתאם לכך, ברמה היסודית, הדגש הוא על חינוך לאתיקה ומודעות לבינה מלאכותית; ברמות הגבוהות יותר, תוכן הידע הטכני והמיומנויות יגדל בהדרגה.

תוצאות ראשוניות מראות שמורים בהחלט יכולים ללמד תוכן על אתיקה ושימוש בטוח בבינה מלאכותית, אם יהיו ברשותם חומרי הדרכה מתאימים.

להיפך, הידע הבסיסי וטכניקות הבינה המלאכותית מהווים אתגר גדול, משום שלרוב המורים אין מומחיות טכנולוגית. לכן, המכון מציע לתקנן ולהפוך את חומרי הלמידה לדיגיטציה, כך שהמורים ימלאו תפקיד תומך במקום הוראה ישירה.

Thí điểm đưa AI vào giảng dạy ở bậc phổ thông - 3 — אוריינטציה לחינוך בינה מלאכותית בתוכנית החינוך הכללי של המכון למדעי החינוך (צילום: מיי הא).

בסדנה, גב' נגוין טי ניהיפ, מנהלת בית הספר התיכון צ'ו ואן אן למחוננים בהאנוי, אמרה שהיא מודאגת מאוד ומתקשה בארגון הוראת בינה מלאכותית בבתי הספר.

"בהתבוננות בהאנוי ובכמה מחוזות, אנו יכולים לראות הבדל ברור, לחלק מבתי הספר לא אכפת, לחלק מבתי הספר יש השקעה רבה."

"בפרט, הבחנה זו ניכרת בבירור בין בתי ספר עירוניים וכפריים, בין בתי ספר ציבוריים לפרטיים, שבהם לבתי ספר פרטיים רבים יש שיטות ארגון הכשרה טובות מאוד", אמרה גב' ניהיפ.

"אנחנו באמת רוצים לשלב בינה מלאכותית בהכשרה, ואפילו יכולים להקצות תקציב לארגון שלה, אבל זה תקוע עם התקנות על הוראה ולמידה נוספות. אז מה הבסיס לבית הספר ללמד? למה מותר לו לגבות כסף? זו בעיה קשה", תהתה המנהלת.

לאור הקשיים הנ"ל, גב' ניהיפ הציעה כי יהיה מסדרון משפטי, מטרות ומפת דרכים עבור תלמידים, מורים ובתי ספר ליישום ופיתוח של בינה מלאכותית בהוראה ובלמידה. הכשרת מורים ותשתיות הן גם גורמים מכריעים עבור בתי ספר בעת יישום.

במצגת שלו, ד"ר טו הונג נאם, סגן מנהל מחלקת המדע, הטכנולוגיה והמידע במשרד החינוך וההכשרה, ציין אתגרים רבים. כיום, לומדים בעיקר לומדים בינה מלאכותית באופן עצמאי דרך חברים, רשתות חברתיות או קורסים מקוונים, אך חסר להם מנגנון אימות איכות.

אנשים רבים "טוענים שהם מורי בינה מלאכותית" אך אין להם מומחיות, מה שגורם לתלמידים לא לדעת את רמתם ומה מספיק ללמוד. לכן, לדברי ד"ר טו הונג נאם, יש צורך במערכת מאוחדת של הערכה, הכרה וסטנדרטיזציה כדי להבטיח את איכות הכשרת הבינה המלאכותית.

מקור: https://dantri.com.vn/giao-duc/thi-diem-dua-ai-vao-giang-day-o-bac-pho-thong-20251028195920804.htm