אנגלית משמשת ביעילות בפעילויות הוראה.

100% מבתי הספר מארגנים הוראת שפות זרות חובה החל מכיתה ג'

בדיווח על שיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות, ובמיוחד אנגלית, משרד החינוך וההכשרה פרסם מסמך המכוון לשיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות, ובמיוחד אנגלית, בכל הרמות ורמות ההכשרה. מחקר ופיתוח פרויקטים ותוכניות להפיכת אנגלית בהדרגה לשפה השנייה בבתי הספר, תוך זיהוי זו כאחת המשימות המרכזיות לשנת הלימודים 2024-2025.

במקביל, משרד החינוך וההכשרה ארגן מחקר ופיתח את הפרויקט "הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר לתקופה 2025-2035, עם חזון לשנת 2045", המוגש כעת לראש הממשלה לפרסום.

ברמת בית הספר היסודי, תוך יישום הנחיות משרד החינוך וההכשרה, היישובים פורסים באופן פעיל ומסונכרן פתרונות לשיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות.

עם זאת, מספר התלמידים הלומדים אנגלית בכיתות א' ו-ב' יקטן מעט בהשוואה לשנת הלימודים 2023-2024 מכיוון שתוכנית החובה באנגלית תיושם בכיתות ג', ד' ו-ה', כך שבתי הספר יתעדפו מורים ליישום תוכנית החובה.

יישובים יישמו בנחישות את חובת הוראת השפות הזרות בכיתות ג', ד' ו-ה' בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. כתוצאה מכך, 100% מבתי הספר ארגנו חובת הוראת שפה זרה 1 בכיתות ג', ד' ו-ה', שרובן אנגלית. שיעור הלמידה של שפות זרות אחרות (צרפתית, סינית, קוריאנית, יפנית) עומד על 0.2% בלבד.

עבור בתי ספר תיכוניים וחטיבות ביניים, להמשיך לחדש ולשפר באופן משמעותי את איכות ההוראה והלמידה של אנגלית, לעודד הוראה ולמידה של מקצועות אחרים באנגלית כדי לשפר את היכולת ליישם את השפה בהקשרים אקדמיים ומעשיים. להבטיח שהוראה ולמידה של אנגלית, כמו גם הוראה ולמידה באנגלית, יתוכננו באופן סינכרוני, מקושר ועקבי כבר מבית הספר היסודי.

אנגלית נמצאת בשימוש נרחב, טבעי ויעיל יותר ויותר בפעילויות הוראה, חינוך ותקשורת בבתי ספר.

למרות שזה כבר לא מקצוע חובה בבחינת הסיום של בית הספר התיכון לשנת הלימודים 2024-2025, עדיין ישנם יותר מ-352,000 מועמדים מתוך סך של יותר מ-1,132,000 מועמדים שניגשים לבחינת הסיום, והוא מדורג במקום השלישי מבין מקצועות הבחירה של הבחינה.

זה מדגים את תפקידה של האנגלית ואת המודעות של החברה, התלמידים וההורים לתפקידה של האנגלית בלימודים ובעבודה לאחר שתלמידים עוזבים את בית הספר התיכון.

יישום גמיש של שיטות למידה

על פי משרד החינוך וההכשרה, באופן כללי, מוסדות חינוך יישמו בגמישות צורות למידה שונות בהתבסס על מחסור במורים ליישם את התוכנית.

חלק מהפתרונות כוללים: שימוש בספריית הרצאות וחומרי למידה אלקטרוניים לאנגלית כדי לארגן למידה מקוונת לתלמידים בתמיכת מורים בבתי הספר; יישום הוראה ולמידה מקוונות ישירות דרך כיתות וירטואליות, הצטיידות בתנאים טכנולוגיים כך שמורה יכול ללמד יותר מכיתה אחת בכל פעם במיקומים גיאוגרפיים שונים; שיפור ארגון ההוראה והלמידה באמצעות טלוויזיה בשילוב עם צורות למידה אחרות.

משרד החינוך וההכשרה מסר גם: "נכון לעכשיו, היישובים ממשיכים לגייס, להעביר ולהכשיר צוות כדי להבטיח את ארגון הוראת שפות זרות לתלמידים לצורך יישום תוכנית החינוך הכללי לשנת 2018."

חיזוק מתקני ההוראה והלמידה הובטח כעת כמעט ב-100% מבתי הספר; המחסור הנותר שיש להשלים נמצא בעיקרו במסגרת יכולת ההשקעה של היישובים מבלי להיתקל בקשיים רבים מדי.

בנוסף לתוצאות שהושגו, ארגון הוראת האנגלית בבתי הספר עדיין נתקל בקשיים. בהתאם לכך, עבור הוראת אנגלית ברמה היסודית: מספר המורים הארצי עדיין חסר. בתי ספר יסודיים באזורים מרוחקים ממוקמים במקומות רבים והמקומות המרוחקים מרוחקים זה מזה, מה שמקשה גם על ארגון מורים שילמדו. רמת מורי האנגלית אינה אחידה, חלק מהמורים באזורים מרוחקים לא עמדו בתקני ההכשרה.

בנוגע להוראת אנגלית בחטיבות הביניים ובתיכון: איכות המורים עדיין משתנה מאזור לאזור. משיכת מורים מוסמכים עדיין קשה עקב היעדר מדיניות אחידה וחוסר אטרקטיביות מספקת כדי למשוך מורים לעבודה בתחומים קשים.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html