אנגלית משמשת ביעילות בפעילויות הוראה ולמידה.

GD&TĐ - בשנת הלימודים 2024-2025, תשופר איכות הוראת השפות הזרות, ובמיוחד אנגלית. אנגלית תשמש ביעילות בפעילויות ההוראה.

100% מבתי הספר מארגנים הוראת שפה זרה חובה בכיתה 1 החל מכיתה ג'.

בנוגע לדו"ח על שיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות, ובמיוחד אנגלית, משרד החינוך וההכשרה הצהיר כי פרסם הנחיה לשיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות, ובמיוחד אנגלית, בכל רמות החינוך וההכשרה. הוא חוקר ומפתח פרויקטים ומתכנן להפוך בהדרגה את האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר; תוך זיהוי זה כאחת המשימות המרכזיות לשנת הלימודים 2024-2025.

במקביל, משרד החינוך וההכשרה ערך מחקר ופיתח את הפרויקט "הפיכת האנגלית לשפה השנייה בבתי הספר בתקופה 2025-2035, עם חזון לשנת 2045", המוגש כעת לראש הממשלה לפרסום.

ברמת בית הספר היסודי, בהתאם להנחיות משרד החינוך וההכשרה, היישובים מיישמים באופן פעיל מערך מקיף של פתרונות לשיפור איכות ההוראה והלמידה של שפות זרות.

עם זאת, מספר התלמידים הלומדים אנגלית בכיתות א' ו-ב' ירד מעט בהשוואה לשנת הלימודים 2023-2024 מכיוון שתוכנית החובה באנגלית מיושמת בכיתות ג', ד' ו-ה', ולכן בתי הספר נותנים עדיפות למורים ליישום תוכנית החובה.

רשויות מקומיות מיישמות באופן פעיל את הוראת השפה הזרה המחייבת לכיתות ג', ד' ו-ה', בהתאם לתוכנית החינוך הכללי לשנת 2018. כתוצאה מכך, 100% מבתי הספר ארגנו הוראת שפה זרה ראשונה חובה בכיתות ג', ד' ו-ה', כאשר אנגלית היא הרוב. אחוז התלמידים הלומדים שפות זרות אחרות (צרפתית, סינית, קוריאנית, יפנית) עומד על 0.2% בלבד.

עבור תיכוני הביניים והתיכוניים, להמשיך לחדש ולשפר במרץ את איכות ההוראה והלמידה באנגלית, תוך עידוד הוראה ולמידה של מקצועות אחרים באנגלית כדי לשפר את יישום השפה בהקשרים אקדמיים ומעשיים. להבטיח שהוראה ולמידה באנגלית, כמו גם הוראה ולמידה באנגלית, יתוכננו באופן מסונכרן, מקושר ועקבי כבר מבית הספר היסודי.

אנגלית נמצאת בשימוש נרחב, טבעי ויעיל יותר ויותר בפעילויות הוראה, חינוך ותקשורת בבתי ספר.

למרות שזה כבר לא מקצוע חובה בבחינת סיום התיכון לשנים 2024-2025, יותר מ-352,000 מתוך למעלה מ-1,132,000 מועמדים עדיין ניגשים לבחינה, והיא מדורגת במקום השלישי מבין מקצועות הבחירה.

זה משקף את תפקידה של האנגלית ואת המודעות של החברה, התלמידים וההורים לחשיבותה של האנגלית באקדמיה ובקריירה לאחר שהתלמידים עוזבים את בית הספר התיכון.

יישום גמיש של שיטות למידה מגוונות.

על פי משרד החינוך וההכשרה, באופן כללי, מוסדות חינוך יישמו בגמישות שיטות למידה מגוונות בהתבסס על מחסור במורים ליישום התוכנית.

חלק מהפתרונות כוללים: שימוש במאגרי הרצאות מקוונים ובחומרי למידה אלקטרוניים לאנגלית כדי לארגן למידה מקוונת לתלמידים בתמיכת מורים בבתי הספר; יישום הוראה מקוונת ולמידה פנים אל פנים באמצעות כיתות וירטואליות, הצטיידות מורים בתנאים הטכנולוגיים ללמד יותר מכיתה אחת בו זמנית במיקומים גיאוגרפיים שונים; וחיזוק ארגון ההוראה באמצעות טלוויזיה בשילוב עם צורות למידה אחרות.

משרד החינוך וההכשרה הצהיר גם כי היישובים ממשיכים כעת לגייס, להעביר ולהכשיר צוות כדי להבטיח את ארגון הוראת השפות הזרות לתלמידים בהתאם לתוכנית החינוך הכללית לשנת 2018.

התשתית להוראה וללמידה שופרה, וכעת היא מובטחת כמעט ב-100% מבתי הספר; הליקויים הנותרים שיש לטפל בהם נמצאים בדרך כלל במסגרת יכולת ההשקעה של היישובים מבלי להיתקל בקשיים רבים מדי.

למרות ההישגים, הוראת השפה האנגלית בבתי הספר עדיין מתמודדת עם אתגרים. באופן ספציפי, בהוראת אנגלית ברמת בית הספר היסודי: קיים מחסור במורים ברחבי הארץ. בתי ספר יסודיים באזורים מרוחקים וכפריים לרוב כוללים קמפוסים מרובים ומיקומים מפוזרים, מה שמקשה על הקצאת מורים. רמת האנגלית של המורים אינה אחידה, כאשר חלק מהמורים באזורים מרוחקים אינם עומדים בתקני ההכשרה הנדרשים.

בנוגע להוראת השפה האנגלית בבתי ספר יסודיים ותיכוניים: עדיין קיימים פערים אזוריים באיכות המורים. משיכת מורים מוסמכים נותרה מאתגרת עקב מדיניות לא עקבית שאינה אטרקטיבית מספיק כדי לעודד מורים לעבוד באזורים מוחלשים.

מקור: https://giaoducthoidai.vn/tieng-anh-duoc-su-dung-hieu-qua-trong-hoat-dong-day-hoc-post742115.html