אילו קשיים מתמודדת הו צ'י מין סיטי?

בית הספר היסודי טראן הונג דאו (מחוז 1, הו צ'י מין סיטי) צויד בספרייה מודרנית כדי לשרת את צורכי הקריאה של תלמידיו.

על פי נתוני משרד החינוך וההכשרה, בהו צ'י מין סיטי לומדים כיום 2,084,226 תלמידים ומתלמדים ב-2,716 מוסדות חינוך (לא כולל מעונות יום משפחתיים וגני ילדים עצמאיים), כולל 1,467 מוסדות ציבוריים ו-1,249 מוסדות פרטיים, עם סך של כ-95,000 מורים.

בהו צ'י מין סיטי יש 35 בתי ספר עם השקעות זרות (כולל 19 בתי ספר כלליים רב-שכבתיים, 2 בתי ספר יסודיים ו-14 גני ילדים). נכון לעכשיו, בהו צ'י מין סיטי יש כ-170 עסקים המשקיעים במגזר החינוך.

ראשי משרד החינוך וההכשרה מאמינים כי בתי ספר תיכוניים עם אלמנטים זרים ממלאים תפקיד חשוב ביצירת סביבת למידה טובה לילדי זרים ווייטנאמים המתגוררים בחו"ל המגיעים לווייטנאם לעבודה, תורמים לקידום השקעות זרות בווייטנאם ותורמים לפיתוח העיר.

מלבד בתי ספר תיכוניים עם אלמנטים זרים, בתי ספר פרטיים באופן כללי תרמו תרומה משמעותית לפיתוח החינוך וההכשרה.

פיתוחם של בתי ספר פרטיים הפחית את הלחץ על החינוך העירוני, במיוחד במחוזות ובמחוזות עם שיעורי גידול אוכלוסין ואורבניזציה גבוהים, שבהם יש ביקוש גבוה לבתי ספר שיוכלו להכיל את מספר התלמידים הגדל במהירות.

עם זאת, לדברי מר נגוין ואן הייאו, מנהל מחלקת החינוך וההכשרה של הו צ'י מין סיטי, קיימים קשיים ביישום הסוציאליזציה של החינוך. לדוגמה, ההערכה וההבנה של הסוציאליזציה בקרב חלק מהפקידים והציבור עדיין אינן שלמות, קצב הסוציאליזציה איטי, אינו תואם את הפוטנציאל, ולא גייס את כל המשאבים לפיתוח החינוך וההכשרה. הקונפליקט בין הדרישות לרפורמה לבין מנגנון ההפעלה מהווה תמיד מכשול עבור מי שמיישמים אותה.

יתר על כן, מסגרת המדיניות אינה עקבית, חסרה הנחיות ספציפיות ואיטית ביישום. בפרט, מנגנוני התפעול של בתי הספר הציבוריים אינם מאפשרים ניצול מלא של הפוטנציאל החיובי והיצירתי של המוסדות והמורים. המנגנונים לאוטונומיה של בתי הספר בתחומי המימון, שכר הלימוד, הגיוס וכו', לא יצרו תנופה חזקה לפיתוח.

בית הספר הקנדי הבינלאומי הדו-לשוני מקבל בברכה את התלמידים בחזרה לבית הספר.

לדברי ראשי משרד החינוך וההכשרה, למרות שמספר מוסדות החינוך הלא-ציבוריים גדל במהירות, היקף המוסדות שלהם קטן בדרך כלל, מתקניהם מוגבלים, ופיתוחם אינו אחיד, ומתרכז בעיקר באזורים עירוניים ובאזורים צפופי אוכלוסין. רמת החינוך החברתי עדיין נמוכה באזורים פרבריים ומרוחקים, ובאזורים מוחלשים; השירותים אינם מספיקים כדי לענות על הביקוש, ואיכות המומחיות המיוחדת לא הגיעה לזו של המגזר הציבורי; צוות ההוראה עדיין אינו מספיק וחסר מומחיות, ואיכות ויעילות הפעילות אינן גבוהות. הציבור עדיין מסתמך על תמיכת המדינה ועדיין אינו סומך על איכות מערכת החינוך הלא-ציבורית.

ניהול בתי ספר עם השקעות זרות וניהול ארגונים המספקים שירותי ייעוץ ללימודים בחו"ל עדיין מתמודדים עם ליקויים רבים עקב היעדר מסגרת משפטית מלאה.

הליכי ההשקעה נותרים מורכבים ולא מספקים, דבר המעכב את תהליך משיכת השקעות, הצגת פרויקטים וניהול משא ומתן ספציפי.

משם, העיר הו צ'י מין הגישה הצעות והמלצות לאסיפה הלאומית , לממשלה, למשרדים ולסוכנויות בנוגע להסרת קשיים ומכשולים במנגנונים ובמדיניות ליישום סוציאליזציה של חינוך והכשרה. אלה כוללים בחינה ופתרון של סוגיות הקשורות לתכנון שימושי קרקע עבור מתקני חינוך; מנגנונים ופתרונות ספציפיים; ומדיניות מועדפת ספציפית בנושא קרקעות, מיסים ונהלים מנהליים... כדי לגייס משאבים מחוץ לתקציב המדינה להשקעה בפיתוח רשת בתי הספר באמצעות שותפויות ציבוריות-פרטיות, עידוד ביקוש וסוציאליזציה.

קישור למקור: https://thanhnien.vn/thuc-hien-xa-hoi-hoa-giao-duc-tphcm-gap-nhung-kho-khan-nao-185231124114423231.htm