למה הורים נותנים לילדיהם לקחת שיעורים נוספים?

מסיבות רבות, הורים, למרות שלעיתים חסכנים עם הכנסתם הדלה, לרוב נאלצים לשלוח את ילדיהם לשיעורים נוספים.

זהו צורך הנובע מסיבות רבות.

הורים עשויים לשלוח את ילדיהם לשיעורים נוספים כדי להרגיש בטוחים כשהם עסוקים מדי בעבודה. ייתכן שזה בגלל שילדיהם חוזרים הביתה אחרי השיעור ומתחננים בפניהם "לקחת שיעורים נוספים". ייתכן שזה בגלל שהורים מסתכלים על ספרי ילדיהם ורואים שהם עדיין חלשים. ייתכן גם שחלק מהמורים "מעכבים" את השיעורים בכיתה, מלמדים בחצי פה ואז מאלצים את הילדים לקחת שיעורים נוספים...

על ידי מעקב אחר העיתונות, התגובות מתחת לכל כתבה או הרשתות החברתיות, תוכלו לראות בבירור את שלל השיעורים הנוספים ואת מחשבותיהם של ההורים.

הורים ממתינים לאסוף את ילדיהם ממוסדות לימוד ופעילויות חוץ-לימודיות. מחזה נפוץ בכל ערב במחוזות ובערים רבות.

אבל סיפורים אלה, בין אם הם נקלעים למצב כזה או אחר, הם "עתיקים כימינו". ללא קשר לזמן, למשטר או למדינה, שיעורים נוספים הם הכרחיים. ללא פורמט ספציפי, אלא פה ושם, בזמן הזה ובזמן הזה, בצורה כזו או אחרת, זוהי עדיין תופעה נפוצה בחברה שמעריכה חינוך , וגם אם הוא אסור, הוא עדיין מתקיים במטרה לחנך אנשים ולספוג ידע.

זה מסביר מדוע בימים האחרונים הורים רבים התרוצצו ושואלים מורים לגבי שיעורים נוספים לילדיהם, מדוע מורים רבים רשמו את עסקיהם כדי ללמד שיעורים נוספים או "התחברו" למרכזים כדי ללמד שיעורים נוספים... עד כדי כך שעיתונים רבים השתמשו בביטוי "שוק שיעורים פרטיים" כדי לעורר או לתאר את המצב "חוסר המנוחה" מצדדים רבים: מורים, הורים ובעיקר תלמידים.

אין להכחיש את החשיבות והמאמצים של הסידור והניהול מצד מנהלי חינוך בעת פרסום חוזר 29, מתוך רצון ליצור סביבה בריאה לחינוך, תוך ביטול הגורמים הכאוטיים ארוכי הטווח בנוגע לסוגיית ההוראה והלמידה הנוספת.

אבל, אם נסתכל על זה מנקודת מבטם של ההורים, גם תגובת הורי התלמידים היא נושא למחשבה, בעל היבטים רבים. האם הסיבה לכך היא שתוכנית הרפורמה בחינוך כבדה מדי, אינה מתאימה לקידום החברה? או שמא הסיבה לכך היא שהמורים לא עמדו בדרישות הרצויות מבחינת שיטות הכשרה פדגוגיות, מבחינת תנאי חיים צרים מדי, מבחינת ראיית שיעורים פרטיים כצורך חיוני ואנושי?...

וסיפורים עצובים מלמדים יותר, לומדים יותר מהמציאות

יש לי חברה שיש לה 3 ילדים, שני הראשונים צריכים לקחת שיעורי מדעים נוספים כדי להתכונן למבחנים, אבל הבת הצעירה לא הולכת לשיעורים נוספים. בגלל הסיפור של הילדה הקטנה הזאת, לפעמים יש לה כאב ראש.

העניין הוא, שכשהייתי בכיתה ט', כל חודש הוזמנתי על ידי המורה למקצוע. בכל פעם, חברתי ובעלה היו מתחפשים, מציגים את העבודות שלהם במשרד המפקחת ואז מחכים. כשהם נפגשו, המורה אמרה משפט מצמרר: "התלמיד הזה בסכנת גירוש", ואחריו רשימה ארוכה של דברים כמו לדבר בכיתה, לא ללמוד, או למחות בפני המורה... בכל אותם הפעמים, חברתי הסבירה למורה ברוגע שזה בגלל שהוא עסוק, שהוא לא חרוץ או עדיין רוצה לשחק... ואז הבטיחה לשתף פעולה עם החינוך. לאחר מכן, הילד התאמץ מאוד ועבר את כיתה ט' עם טראומה קשה שהוא סיפר עליה רק ​​מאוחר יותר.

חברתי אמרה: "כשהייתי בתיכון, בתי פתאום הראתה לי חבורה של תמונות מלפני יותר משלוש שנים, בהן נראות עשרות חברות שלה נאלצות ללכת לשיעורים נוספים בבית של המורה ההיא אחרי הלימודים בערב. והיא אמרה שבאותה תקופה, המורה ניסתה בכל דרך לאלץ אותה ללכת לשיעורים נוספים, אבל היא סירבה, אז בגלל זה היא הכריחה אותה ככה." חברתי הוסיפה: "היא גם חזרה על משהו שאמרה שהפתיע אותי כל כך, שהמורה אישרה: 'אם תעבור את בחינות הכניסה לאוניברסיטה, אני אפול ראש ראשון לרצפה'!"

למרבה המזל, הילד נכנס לתיכון בשלום. במאמציו שלו, מבלי לקחת שיעורים נוספים, הוא עבר את בחינות הכניסה לאוניברסיטה עם ציון גבוה. עם זאת, הסיפור הרדוף של "שיעורים נוספים בכפייה" בכיתה ט' עדיין קיים.

כמובן, כששמעתי את סיפורה של חברתי, עדיין האמנתי ורציתי להאמין שמדובר בתופעה מבודדת בלבד, שרק מיעוט מהמורים מתנהגים כך. אבל כשראיתי את עיניה השמחות של חברתי באותה תקופה לעומת עיניה הרחוקות והעצובות כשסיפרתי את סיפור לימודיה של ילדי לפני כמה שנים, חשבתי על דברים רבים. כיצד נוכל לתקן את מצב השיעורים הכפויים בבתי הספר?

התלמידים עוזבים את בית הספר במרכז שיעורים פרטיים בהו צ'י מין סיטי ב-19 בפברואר, כאשר חוזר 29 בנושא שיעורים פרטיים נכנס לתוקף.

פתרונות לתיקון הוראה ולמידה שליליות נוספות

שכר המורים השתפר בהדרגה, במיוחד במערכת הציבורית, כך שהפתרון החשוב ביותר הוא שבבתי הספר הציבוריים, מורים המלמדים כיתות נוספות חייבים להירשם (עם רשימת סיבות להוראת כיתות נוספות), וניהול וטיפול במקרים בהם מורים המלמדים כיתות נוספות מראים סימני עיוות יוטל על הנהלת בית הספר. כמובן, יש להטיל סנקציות על מנהיגי בתי הספר אם מתרחשים מצבים שליליים בכיתות נוספות.

אותו הדבר חל על בתי ספר פרטיים או מערכות חינוך פרטיות, אך קיים אמצעי יעיל לא פחות: אם מצב כזה מתרחש שלוש פעמים, רישיון ההפעלה יבוטל (בשנת הלימודים הבאה).

ושלישית, עבור מורים עצמאיים בעלי תארים בהוראה, המתמחים בהדרכה פרטית או בהכנה למבחנים, עליהם רק להירשם במשרד החינוך (או במשרד) ולהודיע ​​על הכנסתם יחד עם קבלות מהורים. לקבוע רמת הכנסה חודשית שיש למס (היא יכולה להיות שווה להכנסה הממוצעת של מורה בבית ספר ציבורי).

כמובן, כדי לשפר את יעילות הניהול, על ועדות הפיקוח של מגזר החינוך (ועדות פיקוח ציבוריות, ועדות פיקוח פרטיות ומחלקות פיקוח על שיעורים פרטיים, כולל אלו במגזרי החינוך והמיסוי, עבור מורים עצמאיים) להיות צמודות ביותר, קפדניות ולפעול ללא פניות, עם חובות ואחריות גבוהות של אלו המחזיקים במאזני הצדק.

פתרונות אלה נועדו לסייע למורים במקצועם, ולא להיות מתויגים כ"נגועים בכסף" שלעיתים גורמים להטיה וסטייה בדעותיהם ובחשיבתם של הורים וחברה. משמעות זו, אולי, טומנת בחובה אלמנט חיובי והוגן, גדול יותר ממקצוע שתמיד מכובד ואהוב.

מקור: https://thanhnien.vn/vi-sao-phu-huynh-cho-con-hoc-them-185250221115920227.htm