'शिक्षक द्वारा बाल खींचने की घटना में शामिल 7वीं कक्षा के छात्र असंवेदनशील नहीं हैं'

हाल ही में हनोई में कक्षा में सातवीं कक्षा के एक छात्र द्वारा अपने शिक्षक के बाल पकड़ने का दो मिनट का वीडियो देखने के बाद मुझे इस बात पर विश्वास हो गया, क्योंकि मैंने कुछ छात्रों की स्तब्ध प्रतिक्रियाओं और स्वयं को विचलित करने वाले व्यवहार को देखा, जो एक ऐसी घटना के सामने था जो मनोवैज्ञानिक रूप से बहुत भारी थी।

VietNamNet•21/09/2025

निम्नलिखित लेख स्वतंत्र मनोवैज्ञानिक डॉ. डांग होआंग नगन द्वारा साझा किया गया है, जो हनोई में एक शिक्षक के बाल पकड़े जाने की घटना में 7वीं कक्षा के छात्रों की प्रतिक्रियाओं को समझाने के लिए है, ताकि माता-पिता, स्कूलों और समुदाय को छात्रों की मनोवैज्ञानिक स्थिति को सही ढंग से समझने में मदद मिल सके, बजाय इसके कि जल्दबाजी में यह निष्कर्ष निकाला जाए कि वे "असंवेदनशील" हैं:

वीडियो की तस्वीरों से पता चलता है कि जिस छात्र ने शिक्षिका के बाल पकड़कर उसका सिर दबाया था, उसके ठीक पीछे बैठे दो छात्रों में स्पष्ट रूप से सदमे की प्रतिक्रिया थी: एक छात्र चौंक गया और पीछे हट गया और काफी देर तक अपना मुँह ढके रहा, दूसरा कुछ देर तक वहीं खड़ा रहा और अपना मुँह दीवार की ओर किए रहा। पक्षाघात सदमे की प्रतिक्रिया का एक बहुत ही स्पष्ट प्रकटीकरण है। उस पक्षाघात में, कैमरे के माध्यम से घटना को शांति से देखने वाले व्यक्ति की सामान्य अपेक्षाओं के अनुसार निर्णय लेना या कार्य करना बहुत कठिन होता है।

मेज़ के सामने बैठा एक लड़का ज़्यादातर समय अपनी आँखों को हाथों से ढँके रहता था और अपना ध्यान केंद्रित करने के लिए बगल वाले की ओर मुड़ जाता था। एक और लड़का खड़ा हुआ, अपने हाथ आँखों पर रखे और खुद को देखने लगा, जो किसी तनावपूर्ण स्थिति से ध्यान हटाने की प्रतिक्रिया भी हो सकती है।

ईमानदारी के सबसे विरोधाभासी कार्य भी भय और स्तब्धता की बाहरी अभिव्यक्ति हो सकते हैं। कई बच्चे स्थिति को देखते हैं और फिर मुड़कर हँसते हैं। कुछ तो मदद करने की कोशिश किए बिना ही आगे बढ़ जाते हैं। बाहर से देखने पर, ये कार्य असंवेदनशील लगते हैं। लेकिन किशोरावस्था में, बच्चे का आंतरिक जीवन कहीं अधिक जीवंत हो सकता है: "मैं मजबूत हूँ, घबराने की कोई ज़रूरत नहीं है"; "वह व्यक्ति मेरा दोस्त है, मुझे वह पसंद है";...

घुंघराले बालों वाली सातवीं कक्षा की छात्रा.jpg — हनोई में सातवीं कक्षा के एक छात्र ने कक्षा में एक शिक्षिका के बाल पकड़कर उसके सिर पर धक्का दिया। तस्वीर: क्लिप से काटी गई।

फिर कक्षा का पर्दा गिरा दिया जाता है। पर्दा गिरने पर शर्मिंदगी महसूस होती है। लेकिन बच्चे या तो शर्मिंदगी से जूझते हुए बड़ों को नहीं जानते या फिर वही दोहराते हैं जो उन्होंने देखा है: वे इसे छुपा लेते हैं, बजाय इसके कि गहराई से जाँच करके मदद और सुधार के तरीके खोजें।

"उदासीन" शब्द का प्रयोग उनके अनुभव की जटिलताओं का सरलीकरण है। यह सिर्फ़ किसी अप्रत्याशित स्थिति के सामने अलगाव या लाचारी का भाव नहीं है, बल्कि समस्या-समाधान के लिए वयस्कों जैसे आदर्शों की कमी (कई अन्य सामाजिक परिस्थितियों में) और सही और दयालुता में विश्वास की कमी का भी भाव है।

मेरा मानना है कि आप भावनाहीन नहीं हैं, बल्कि बहुत कष्ट झेल रहे हैं, अपनी ही भावनाओं में उलझे हुए हैं और अभी तक अपनी भावनाओं का वर्णन करने में सक्षम नहीं हैं।

मुझे ऐसा इसलिए लगता है क्योंकि मैंने एक बेहद चौंकाने वाली घटना को बहुत करीब से देखा है। उस समय, जब मैं 16 साल का था, एक बस में, ड्राइवर ने बस रोकी और बाहर कूदकर दो हाई स्कूल की लड़कियों को थप्पड़ मार दिया, क्योंकि उसे लगा कि छात्राएँ बहुत शोर मचा रही हैं।

बस में कई लोग, छात्र और कामकाजी, घुटन भरे माहौल में खामोश थे। मैं भी स्तब्ध था, और जब मैंने देखा कि उन दो छात्राओं में से एक मेरी सबसे अच्छी दोस्त थी, तो मेरी आँखों में आँसू आ गए। हालाँकि बाद में हमने मिलकर शिकायत दर्ज कराई, लेकिन भावनात्मक आघात मुझे कई सालों तक सताता रहा, आत्म-दोष और आत्म-संदेह की भावनाओं के साथ।

बाद में मुझे यह एहसास हुआ कि जब हम स्क्रीन पर कुछ देखते हैं या उसके बारे में सुनते हैं तो हम जो सोचते हैं कि हम कर सकते हैं, वह उससे बहुत अलग होता है जो हम वास्तव में उस स्थिति के आने पर करते हैं।

हाल ही में हुई 7वीं कक्षा के छात्रों की घटना पर वापस आते हुए, उम्मीद है कि मनोवैज्ञानिक देखभाल केवल दो मुख्य पात्रों के लिए ही नहीं होगी।

मुझे उम्मीद है कि शिक्षिका पर शिक्षक होने के नैतिक दबाव और मानवता की प्रशंसा, क्षमाशीलता के आग्रह का दबाव नहीं होगा। वह शिक्षकों से अपेक्षित मानकों को किसी ऐसे व्यक्ति की स्वाभाविक ज़रूरतों पर प्राथमिकता दे सकती है जिसने अभी-अभी अन्याय का अनुभव किया है। यह एक कठिन तर्कसंगत विकल्प है। लेकिन मुझे उम्मीद है कि शिक्षिका अपनी भावनाओं में खुद को क्षमाशील और उदार होने के लिए मजबूर नहीं करेगी। भावनात्मक भेद्यता की प्रक्रिया के लिए उसका सम्मान किया जाना चाहिए और धीरे-धीरे उन अस्पष्ट भावनाओं को समझना चाहिए जो वह अनुभव कर रही है: एक शिक्षिका के रूप में अपनी स्थिति के बारे में आत्म-संदेह, कुछ गलत करने और सुरक्षा न मिलने का अपराधबोध, बच्चों में अकेलेपन की भावना जो शायद भावनात्मक अनुभव के बारे में भी अस्पष्ट हैं।

डॉ. डांग होआंग नगन.JPG — सुश्री डांग होआंग नगन, मनोविज्ञान में पीएचडी।

यह आशा की जाती है कि जिस छात्र ने दुर्व्यवहार किया है, उसे धीरे-धीरे अपने आंतरिक संघर्षों को सुलझाने और घटित घटनाओं पर गंभीरता से विचार करने में मदद मिलेगी। हालाँकि, शिक्षा के लिए यह आवश्यक है कि अपराधी को उसकी हरकतों के लिए यथासंभव उच्चतम समझ के साथ जवाबदेह ठहराया जाए।

उम्मीद है कि जिन छात्रों ने यह सब देखा, उन्हें भुलाया नहीं जाएगा। जिन लोगों ने सदमे का अनुभव किया, वे ही अपनी पीड़ा को बयां कर पाए। जिनका बाहरी व्यवहार सुन्न लग रहा था, उन्हें अपने भीतर से जुड़ने के लिए मार्गदर्शन की ज़रूरत है। लेकिन जिन लोगों में कुछ अनाम भावनाएँ थीं, लेकिन वे मनोवैज्ञानिक देखभाल के बिना, सुन्न होने के लिए पर्याप्त सुरक्षित थे, वे अपने और अपने जीवन के बारे में भ्रम और संदेह में रह सकते हैं।

उम्मीद है कि जब हम वयस्क अपने बच्चों से ऐसे प्रश्न पूछते हैं: "जब तुमने यह देखा तो तुमने हस्तक्षेप क्यों नहीं किया?", "क्या हमें किसी वयस्क को बुलाना चाहिए?", "तुमने पर्दा क्यों खींचा?", तो हम वास्तव में उन्हें समझने और सुनने के लिए कहते हैं ताकि वे धीरे-धीरे खुल सकें: "क्योंकि वह दोस्त बड़ा है और चाकू पकड़े हुए है, इसलिए मुझे डर लग रहा है", "क्योंकि मुझे वह दोस्त पसंद है", "क्योंकि मुझे लगता है कि बच्चों को संरक्षित करने की आवश्यकता है, और शिक्षक वयस्क हैं", "क्योंकि मुझे कक्षा की प्रतियोगिता में अंक खोने का डर है", "क्योंकि मैं चाहता हूं कि मेरे दोस्त मुझे एक अच्छे व्यक्ति के रूप में देखें, बड़ी चीजों से प्रभावित न हों", "मुझे नहीं पता, मैं उस समय कुछ भी नहीं सोच सका"...

स्वीकारोक्ति के ये शब्द उस जटिल प्रक्रिया का सार हैं जिससे बच्चे गुज़रे हैं। अगर उनकी बात ध्यान से न सुनी जाए और उनकी व्याख्या न की जाए, तो यह सार केवल स्वीकारोक्ति की अस्पष्ट भावना और तर्कसंगत विश्वास तक ही सीमित रहेगा। भावनाओं की जटिलता कहीं अधिक स्पष्ट है, यहाँ तक कि प्रत्यक्ष साक्षी की स्थिति में बैठे किसी वयस्क के लिए भी इसे सहन करना कठिन है। इसलिए, उस जटिलता को शब्दों में व्यक्त करना ज़रूरी है।

मैं यह भी आशा करता हूँ कि स्कूल और परिवार यह न सोचें कि यह मामला केवल कई पक्षों के साथ प्रशासनिक प्रयासों से ही सुलझ सकता है। प्रत्येक नए अनुभव के साथ ध्यान और साथ, शिक्षा के अपने उद्देश्य को पूरा करने का आधार है।