सम्मेलन में बोलते हुए शिक्षा एवं प्रशिक्षण उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने कहा: शिक्षा के सभी स्तरों पर, शिक्षक और शिक्षा प्रशासक शिक्षा की गुणवत्ता में निर्णायक भूमिका निभाते हैं, और यह बात पूर्व-विद्यालय शिक्षा के लिए और भी महत्वपूर्ण है। यह शिक्षा का आधारभूत, प्रारंभिक चरण है, इसलिए पूर्व-विद्यालय प्रशासकों और शिक्षकों की क्षमता और योग्यता को प्रशिक्षित करना और सुधारना अत्यंत आवश्यक है।
परियोजना के कार्यान्वयन पर नज़र डालते हुए उप मंत्री ने कहा कि: प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों ने, निम्न स्तर से शुरुआत करते हुए और अपने कार्य में अनेक कठिनाइयों और दबावों का सामना करते हुए, वास्तविक ध्यान और प्रयासों से अपने कौशल में उल्लेखनीय सुधार देखा है। पिछले कुछ समय में शैक्षिक गतिविधियों की गुणवत्ता और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा में डिजिटल परिवर्तन के अनुप्रयोग से यह सिद्ध होता है कि शिक्षकों ने ठोस व्यावसायिक ज्ञान प्राप्त किया है, बच्चों की देखभाल और शिक्षा के लिए विविध और ज्ञानवर्धक गतिविधियाँ आयोजित की हैं, और सक्रिय शिक्षण विधियों को अपनाया है।
आगामी अवधि में कार्यान्वित किए जाने वाले कई प्रमुख कार्यों पर जोर देते हुए, उप मंत्री फाम न्गोक थुओंग ने अनुरोध किया कि पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और पूर्व-विद्यालय शिक्षा प्रशासकों की भूमिका और महत्व के बारे में जागरूकता बढ़ाई जाए; कार्यबल के विकास के लिए तंत्र और नीतियों की समीक्षा और सुधार किया जाए, विशेष रूप से पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के वेतन, भत्ते और विशेष, उत्कृष्ट प्रोत्साहनों से संबंधित नीतियों में; ऐसी नीतियां बनाई जाएं जो लोगों को पूर्व-विद्यालय शिक्षा के अध्ययन के लिए आकर्षित करें; और विभिन्न क्षेत्रों के अनुरूप लचीली भर्ती तंत्र लागू की जाए, जिससे ऐसे शिक्षकों को आकर्षित किया जा सके जो अपने पेशे से प्यार करते हैं, बच्चों से प्यार करते हैं और इस क्षेत्र के प्रति समर्पित हैं। इसके साथ ही, शिक्षकों को नए पाठ्यक्रम के तहत पूर्व-विद्यालय शिक्षा सुधार की आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए डिजिटल कौशल, कृत्रिम बुद्धिमत्ता, विदेशी भाषाएं, सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा और अन्य व्यावसायिक मानकों जैसे व्यावहारिक, आसानी से लागू होने योग्य विषयों में उन्नत प्रशिक्षण प्राप्त करने की आवश्यकता है।
परियोजना पर अपनी सारांश रिपोर्ट में, शिक्षक एवं शैक्षिक प्रबंधन कर्मचारी विभाग (शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय) के निदेशक श्री वू मिन्ह डुक ने कहा: पिछले 7 वर्षों में, परियोजना ने उत्कृष्ट और व्यापक परिणाम प्राप्त किए हैं, जिससे राष्ट्रव्यापी शिक्षा एवं प्रशिक्षण के मौलिक और व्यापक सुधार में महत्वपूर्ण योगदान मिला है।
विद्यालय शिक्षकों और प्रशासकों के प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास ने धीरे-धीरे शैक्षिक सुधारों की आवश्यकताओं को पूरा किया है। प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास कार्यक्रमों ने योग्यताओं के मानकीकरण, कार्यबल की क्षमता बढ़ाने और संशोधित विद्यालय शिक्षा पाठ्यक्रम की आवश्यकताओं को पूरा करने में योगदान दिया है। आवश्यक प्रशिक्षण मानकों को पूरा करने वाले शिक्षकों और प्रशासकों का प्रतिशत वर्षों से धीरे-धीरे और लगातार बढ़ रहा है, जिससे उनके कर्तव्यों की मांग पूरी हो रही है। विद्यालय शिक्षा क्षेत्र में शिक्षण स्टाफ और प्रशासकों की संख्या और संरचना आम तौर पर पर्याप्त है, और उनमें आवश्यक गुणवत्ता और व्यावसायिक दक्षता है।
हालांकि, परियोजना 33 के कार्यान्वयन के दौरान, कई उत्कृष्ट उपलब्धियां हासिल करने के बावजूद, अभी भी कई सीमाएं और बाधाएं मौजूद हैं, जो राष्ट्रव्यापी स्तर पर निर्धारित उद्देश्यों, कार्यों और समाधानों की प्रगति और गुणवत्ता को प्रभावित करती हैं।
श्री वू मिन्ह डुक के अनुसार, कई क्षेत्रों में शिक्षकों और कक्षा समूहों का अनुपात शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा निर्धारित मानकों के अनुरूप नहीं है, और कुछ प्रांतों में अभी भी सैकड़ों से लेकर हजारों की संख्या में पूर्व-विद्यालय शिक्षकों की कमी है। पूर्व-विद्यालय शिक्षण स्टाफ को विभिन्न स्रोतों से प्रशिक्षित किया जाता है, जिसके परिणामस्वरूप बच्चों की देखभाल और शिक्षा की गुणवत्ता सीमित हो जाती है। अत्यधिक कार्यभार और कम वेतन के कारण कुछ शिक्षक प्रेरणा खो देते हैं, जल्दी थक जाते हैं और उनमें धैर्य की कमी हो जाती है।
निधि की कमी के कारण कुछ जिलों और प्रांतों में विद्यालय प्रशासकों और शिक्षकों के लिए नियमित प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में निर्धारित लक्ष्यों को पूरा नहीं किया जा सका है। प्रशिक्षण पाठ्यक्रम कभी-कभी व्यावहारिक आवश्यकताओं के अनुरूप नहीं होते हैं और उन्नत शैक्षिक विधियों के अनुप्रयोग पर गहन प्रशिक्षण का अभाव होता है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय द्वारा प्रशिक्षित मुख्य शिक्षकों की संख्या बहुत कम है, जिससे व्यापक प्रशिक्षण के कार्यान्वयन में बाधा उत्पन्न होती है।
सम्मेलन के दौरान, स्थानीय लोगों से मिली प्रतिक्रिया से पता चला कि सबसे बड़ी और लगातार बनी रहने वाली चुनौती प्रीस्कूल शिक्षकों की कमी है, खासकर दूरदराज के क्षेत्रों और औद्योगिक क्षेत्रों में। इसके अलावा, शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता में असमानता है; राज्य बजट से मिलने वाला धन सीमित है, विशेष रूप से गैर-सरकारी क्षेत्र के लिए; और यह क्षेत्र दोहरी चुनौती का सामना कर रहा है: स्कूल जाने वाले बच्चों की बढ़ती संख्या के लिए पर्याप्त शिक्षकों की उपलब्धता सुनिश्चित करना और साथ ही नए परिवेश की बढ़ती जटिल मांगों को पूरा करने के लिए शिक्षण स्टाफ की गुणवत्ता में सुधार करना।
प्रशिक्षण और व्यावसायिक विकास संस्थानों के पुनर्गठन और निर्धारित अनुसार कर्मचारियों की संख्या में कटौती के कार्यान्वयन ने शिक्षकों की कमी के संबंध में अतिरिक्त चुनौतियां पैदा की हैं और भर्ती, कर्मियों के आवंटन और प्रशिक्षण संगठन में कठिनाइयां उत्पन्न की हैं।
आगामी अवधि (2026-2035) में, पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और विद्यालय प्रशासकों की टीम का विकास करना एक प्रमुख कार्य बना रहेगा, जिसमें बाधाओं को दूर करने वाले समन्वित और व्यवहार्य समाधानों के साथ-साथ उचित रोडमैप और कदम शामिल होंगे।
हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने प्रस्ताव दिया है कि शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय शीघ्र ही पूर्व विद्यालय के प्रशासकों और शिक्षकों के लिए डिजिटल दक्षता मानक जारी करे; इस शैक्षिक स्तर के लिए एक राष्ट्रीय डिजिटल शिक्षण संसाधन भंडार का निर्माण करे; और कार्यबल को बच्चों के प्रबंधन, पालन-पोषण, देखभाल और शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी और डिजिटल परिवर्तन को सक्रिय रूप से लागू करने के लिए प्रोत्साहित करने हेतु विशिष्ट तंत्र और नीतियां जारी करे।
क्वांग त्रि प्रांत के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग ने पूर्व-विद्यालय शिक्षकों और शैक्षिक प्रशासकों के प्रशिक्षण को निरंतर बनाए रखने और विकसित करने के लिए एक स्थायी तंत्र की आवश्यकता का प्रस्ताव रखा है, जिसका लक्ष्य है कि 100% पूर्व-विद्यालय शिक्षक और प्रशासक निर्धारित प्रशिक्षण मानकों को पूरा करें। साथ ही, शिक्षण कर्मचारियों के लिए पर्याप्त वेतन सुनिश्चित करने हेतु पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के प्रशिक्षण मानकों को बढ़ाने के लिए एक रोडमैप की आवश्यकता है; और कार्यक्रम की आवश्यकताओं के अनुरूप पूर्व-विद्यालयों में बाल देखभाल कर्मचारियों के लिए उपयुक्त पदों का निर्धारण करने हेतु शोध किया जाना चाहिए। इसके अतिरिक्त, पूर्व-विद्यालय शिक्षकों के प्रशिक्षण के लिए एक अधिक स्थिर और लचीले वित्तीय तंत्र की आवश्यकता है, विशेष रूप से वंचित क्षेत्रों और दूरस्थ एवं ग्रामीण क्षेत्रों में संचालित कक्षाओं के शिक्षकों को सहायता प्रदान करने के लिए।
स्रोत: https://baotintuc.vn/giao-duc/can-nang-chuan-trinh-do-dao-tao-doi-voi-giao-vien-mam-non-20251030152018204.htm
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