एआई के युग में ट्यूशन और अतिरिक्त कक्षाएं

कई वर्षों से, वियतनामी शिक्षा में ट्यूशन एक विवादास्पद मुद्दा रहा है, जो दो दृष्टिकोणों के इर्द-गिर्द घूमता है: क्या यह एक वैध आवश्यकता है या दबाव और मानदंडों से विचलन की अभिव्यक्ति है?

जैसे-जैसे कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) हमारे सीखने और परीक्षण करने के तरीके को बदल रही है, और योग्यता-आधारित मूल्यांकन की ओर अग्रसर हो रही है, प्रश्न अब यह नहीं है कि हमें ट्यूशन जारी रखना चाहिए या नहीं, बल्कि यह है कि हमें नए शिक्षण पारिस्थितिकी तंत्र के भीतर इसका पुनर्मूल्यांकन और पुनर्गठन कैसे करना चाहिए।

आधुनिक शिक्षा की "परिचित छाया"

छाया शिक्षा केवल वियतनाम तक ही सीमित नहीं है। अंतरराष्ट्रीय शोध में, "छाया शिक्षा " से तात्पर्य पाठ्येतर शिक्षण की उस प्रणाली से है जो मुख्य पाठ्यक्रम के साथ-साथ चलती है और उसका अनुसरण करती है। हांगकांग विश्वविद्यालय के प्रोफेसर मार्क ब्रे के अनुसार, यह एक प्रकार की पूरक शिक्षा है, जो स्कूल के समय के बाहर, अक्सर शुल्क लेकर, शैक्षणिक प्रदर्शन और परीक्षा परिणामों में सुधार लाने के उद्देश्य से प्रदान की जाती है। इसे "छाया" इसलिए कहा जाता है क्योंकि यह औपचारिक शिक्षा पर निर्भर करती है: जब पाठ्यक्रम में परिवर्तन होता है, तो शिक्षण में भी तदनुसार परिवर्तन होता है।

अतिरिक्त ट्यूशन की आवश्यकता वास्तविक होने के साथ-साथ यह व्यवस्था की सीमाओं का भी प्रतिबिंब है।

फोटो: न्हाट थिन्ह

पूर्वी एशियाई देशों में, जहाँ परीक्षा का दबाव अधिक होता है, यह व्यवस्था कोचिंग केंद्रों के रूप में खूब फल-फूल रही है। वहीं, पश्चिम में ट्यूशन तो मौजूद है, लेकिन मुख्य रूप से व्यक्तिगत पूरक शिक्षा के लिए है, न कि बड़े पैमाने पर चलने वाली संरचना के रूप में।

एक सामान्य तथ्य यह है कि जब औपचारिक शिक्षा मूल्यांकन और प्रतिस्पर्धा के दबाव में आती है, तो अतिरिक्त ट्यूशन की आवश्यकता बढ़ जाती है। वियतनाम में, अतिरिक्त ट्यूशन एक वास्तविक आवश्यकता होने के साथ-साथ व्यवस्था की सीमाओं का प्रतिबिंब भी है: कक्षाओं में छात्रों की बड़ी संख्या, सीमित समय, भारी पाठ्यक्रम, प्रतियोगी परीक्षाएं, और यह मानसिकता कि "अतिरिक्त ट्यूशन न लेने से साथियों से पीछे रह जाएंगे"।

दो दृष्टिकोण, एक अंतर

आज के समाज में, ट्यूशन को अक्सर दो दृष्टिकोणों से देखा जाता है। एक पक्ष का तर्क है कि यह औपचारिक शिक्षा की कमियों को दूर करने का एक आवश्यक उपाय है। ट्यूशन छात्रों को अपने ज्ञान को सुदृढ़ और विस्तारित करने, कौशल का अभ्यास करने और महत्वपूर्ण परीक्षाओं की तैयारी करने में मदद करता है।

दूसरी ओर, ट्यूशन को विचलन की अभिव्यक्ति के रूप में देखा जाता है: बढ़ा हुआ दबाव, उच्च लागत, स्व-अध्ययन क्षमता में कमी और सामाजिक परिणाम, जिनमें धन असमानता में वृद्धि शामिल है: ट्यूशन में भाग लेने के साधन रखने वाले धनी परिवारों के बच्चों को उच्च गुणवत्ता वाले स्कूलों में प्रवेश मिलने की अधिक संभावना होती है, जबकि गरीब परिवारों के बच्चों के पास कम अवसर होते हैं और इसलिए उन्हें गुणवत्तापूर्ण शिक्षा प्राप्त करना अधिक कठिन लगता है।

दोनों ही दृष्टिकोण मान्य हैं, लेकिन वे समस्या की जड़ तक नहीं पहुँच पाते। वास्तव में, वर्तमान शिक्षा पद्धतियाँ अभी भी मुख्य रूप से ज्ञान के प्रसार और अभ्यास पर केंद्रित हैं। वहीं, केंद्रीय समिति के रणनीतिक नीति विभाग के उप प्रमुख, एसोसिएट प्रोफेसर डॉ. गुयेन किम सोन ने एक बार कहा था कि शिक्षा पद्धतियाँ ज्ञान प्राप्त करने के लिए शैक्षिक तंत्र का मात्र एक विस्तार मात्र हैं। यह ध्यान देने योग्य है कि आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य बदल गया है: यह अब केवल ज्ञान प्राप्त करने तक सीमित नहीं है, बल्कि शिक्षार्थियों में व्यापक दक्षताओं का विकास करना इसका उद्देश्य है।

ट्यूशन व्यवस्था में सबसे बड़ी कमी यह नहीं है कि यह मौजूद है या नहीं, बल्कि यह है कि यह अपनी सामग्री और तरीकों को तेजी से बदलती दुनिया के अनुकूल बनाने में विफल रही है, जो 21वीं सदी में अत्यधिक परिष्कृत कौशल की मांग करती है, विशेष रूप से आलोचनात्मक सोच, संचार और सहयोग, जटिल समस्या-समाधान, रचनात्मकता और आजीवन सीखने की क्षमता।

जब ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से उपलब्ध हो, तो महत्वपूर्ण यह नहीं है कि "क्या जानना है," बल्कि यह जानना है कि कैसे सीखना है और कैसे प्रश्न पूछना है।

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" जानने के लिए और अधिक सीखें" का अर्थ है "सीखने की प्रक्रिया को जानने के लिए और अधिक सीखें"

कृत्रिम बुद्धिमत्ता के उदय से सीखने के तरीके में मौलिक परिवर्तन आ रहा है। इंटरनेट से जुड़े किसी उपकरण की मदद से छात्र अभ्यास प्रश्नों के विस्तृत हल प्राप्त कर सकते हैं; विभिन्न कठिनाई स्तरों पर अभ्यास प्रश्न बना सकते हैं; ज्ञान को विभिन्न तरीकों से समझा सकते हैं; और प्रचुर मात्रा में शिक्षण सामग्री खोज सकते हैं... ये सभी कार्य पहले कई पारंपरिक ट्यूशन कक्षाओं की ताकत हुआ करते थे। इससे एक स्पष्ट चुनौती खड़ी होती है: यदि ट्यूशन केवल समस्या हल करने और परीक्षा प्रश्नों का अभ्यास कराने पर केंद्रित है, तो प्रौद्योगिकी इसे पूरी तरह से प्रतिस्थापित कर सकती है।

इस संदर्भ में, एक शिक्षक का महत्व अब समाधान प्रदान करने में नहीं, बल्कि सीखने की विधियों का मार्गदर्शन करने, छात्रों को समस्या के सार को समझने में मदद करने, स्वतंत्र सोच विकसित करने और सीखने के लिए प्रेरणा जगाने जैसी महत्वपूर्ण क्षमताओं में निहित है।

दूसरे शब्दों में, एआई "ज्ञान और कौशल हस्तांतरण" के पहलू को प्रतिस्थापित कर सकता है, लेकिन यह शिक्षक की "मार्गदर्शन और विकास" की भूमिका को प्रतिस्थापित नहीं कर सकता है।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता के युग में सबसे बड़े परिवर्तनों में से एक शिक्षार्थी की भूमिका में आया है। जब ज्ञान आसानी से और शीघ्रता से उपलब्ध हो, तो महत्वपूर्ण यह नहीं है कि "आप क्या जानते हैं," बल्कि यह है कि कैसे सीखें और कैसे प्रश्न पूछें। इसलिए स्व-अध्ययन क्षमता एक प्रमुख योग्यता बन जाती है। शिक्षार्थियों को जानकारी खोजना, उसकी विश्वसनीयता का आकलन करना, ज्ञान को जोड़ना और लागू करना तथा अपनी सीखने की प्रक्रिया को तदनुसार समायोजित करना आना चाहिए।

यदि ट्यूशन केवल तैयार समाधान ही प्रदान करता है, तो छात्र अपने शिक्षकों पर निर्भर रहने के आदी हो जाएंगे। यदि इसे ठीक से व्यवस्थित किया जाए, तो ट्यूशन प्रभावी शिक्षण विधियों और आजीवन स्व-अध्ययन की आदतों को विकसित करने का एक स्थान बन सकता है। यही "जानने के लिए ट्यूशन" और "सीखने की प्रक्रिया सिखाने के लिए ट्यूशन" के बीच मूलभूत अंतर है।

परीक्षा क्रांति ने दिशा बदल दी: अतिरिक्त वर्गीकरण "पुराने तरीके" से जारी नहीं रह सकता।

2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लागू होने से ज्ञान के मूल्यांकन से हटकर योग्यता के मूल्यांकन की ओर बदलाव आया है। 2025 से कक्षा 10 की प्रवेश परीक्षाओं और हाई स्कूल स्नातक परीक्षाओं में रटने की बजाय वास्तविक दुनिया की स्थितियों से जुड़ाव और अनुप्रयोग पर जोर दिया जाएगा। यह केवल एक तकनीकी बदलाव नहीं है, बल्कि शिक्षण और अधिगम के तरीकों पर सीधा प्रभाव डालता है।

जब परीक्षा के प्रश्नों में परिचित प्रकार के प्रश्नों या त्वरित समस्या-समाधान तकनीकों को प्राथमिकता नहीं दी जाती, तो रटने और याद करने की पद्धति धीरे-धीरे अपनी प्रभावशीलता खो देगी। छात्र कई समस्याओं को हल करने में सक्षम हो सकते हैं, लेकिन विश्लेषणात्मक और व्यावहारिक कौशल की कमी के कारण नई परिस्थितियों से निपटने में उन्हें कठिनाई हो सकती है। यह परिवर्तन शिक्षण-अधिगम प्रणाली को समायोजित करने के लिए बाध्य करता है। पुराने दृष्टिकोण को जारी रखना अप्रचलित और यहां तक ​​कि प्रतिकूल भी साबित होगा। इसके विपरीत, दिशा में बदलाव इसे दक्षताओं के विकास के लिए एक सहायक वातावरण में बदल सकता है, जिससे छात्रों को अंतर्निहित सिद्धांतों को गहराई से समझने, उनकी चिंतन क्षमता को निखारने और खुले, अंतर्विषयक मुद्दों से निपटने में मदद मिलेगी।

2025 की हाई स्कूल स्नातक परीक्षा में रटने के बजाय व्यावहारिक शिक्षा और दक्षता परीक्षण पर ज़ोर दिया जाएगा। परीक्षा के प्रारूप में इस बदलाव के साथ, ट्यूशन की भूमिका भी बदलनी होगी, यानी "परीक्षा की तैयारी" से हटकर "दक्षता विकास" पर ध्यान केंद्रित करना होगा।

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परीक्षा के प्रारूप में बदलाव के साथ, ट्यूशन की भूमिका भी "परीक्षा की तैयारी" से बदलकर "योग्यता विकास" होनी चाहिए। यह न केवल अनुकूलन के लिए आवश्यक है, बल्कि नए शैक्षिक तंत्र में ट्यूशन के अस्तित्व और महत्व को बनाए रखने के लिए एक शर्त भी है: योग्यता-आधारित विकास तंत्र।

शिक्षा प्रणाली को कृत्रिम बुद्धिमत्ता के युग और योग्यता-आधारित परीक्षा के चलन के अनुरूप ढालने के लिए एक समग्र दृष्टिकोण की आवश्यकता है। सर्वप्रथम, औपचारिक शिक्षा की गुणवत्ता में सुधार आवश्यक है। जब विद्यालय छात्रों को ज्ञान को सुदृढ़ रूप से ग्रहण करने, कौशल विकसित करने और पाठ्यक्रम के साथ तालमेल बनाए रखने में सहायता करते हैं, तो ज्ञान की कमी के कारण अतिरिक्त ट्यूशन की आवश्यकता में उल्लेखनीय कमी आएगी।

दूसरा, गुणवत्तापूर्ण शिक्षण को बढ़ावा देना और अंततः इसे जूनियर और सीनियर हाई स्कूल के छात्रों के लिए निःशुल्क बनाना आवश्यक है, जिसमें प्रतिदिन दो सत्र आयोजित किए जाएं। जब स्कूल का समय तर्कसंगत रूप से व्यवस्थित होता है, तो छात्र नियमित कक्षा के घंटों के दौरान ज्ञान को सुदृढ़ कर सकते हैं और कौशल को निखार सकते हैं, जिससे अतिरिक्त ट्यूशन पर उनकी निर्भरता कम हो जाती है।

तीसरा, प्राथमिक विद्यालय स्तर से ही स्व-अध्ययन क्षमताओं का विकास किया जाना चाहिए। इसलिए, इस स्तर पर परीक्षाओं, मूल्यांकनों और ग्रेडिंग का दबाव कम करने की आवश्यकता है। कक्षा 1 से 4 तक केवल दो स्तरों के मूल्यांकन – "पास" और "फेल" – का उपयोग करने पर विचार किया जा सकता है, और ग्रेडिंग को केवल कक्षा 5 से लागू किया जा सकता है, ताकि एक सहज शिक्षण वातावरण बनाया जा सके और सक्रिय एवं उत्साहपूर्ण शिक्षण को प्रोत्साहित किया जा सके।

पाठ्येतर गतिविधियों का प्रबंधन पारदर्शी तरीके से किया जाना चाहिए, जिससे स्वैच्छिक भागीदारी सुनिश्चित हो और वे किसी भी प्रकार की बाध्यता का रूप न लें। पूरक शिक्षण का विषय परीक्षा की तैयारी से हटकर कौशल विकास पर केंद्रित होना चाहिए, जिससे छात्रों को मूलभूत सिद्धांतों को समझने, सोचने की क्षमता को निखारने और अपने ज्ञान को लागू करने में मदद मिल सके। साथ ही, समग्र विकास को बढ़ावा देने के लिए क्लब, परियोजनाएं, कला, खेल , विज्ञान, गणित और प्रोग्रामिंग जैसे अनुभवात्मक शिक्षण के अवसरों का विस्तार किया जाना चाहिए। प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता का उपयोग प्रभावी शिक्षण सहायक उपकरणों के रूप में किया जाना चाहिए।

स्रोत: https://thanhnien.vn/day-them-hoc-them-trong-thoi-dai-ai-185260323211135035.htm