अब वे दृश्य अतीत के हो गए हैं जब शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर व्याख्यान देते थे और छात्र नीचे बैठकर सुनते थे।
परियोजना-आधारित शिक्षण, मॉडल डिजाइन, नाटक... इतिहास पढ़ाने के कुछ रचनात्मक तरीके हैं जिन्हें हो ची मिन्ह सिटी के कई हाई स्कूलों में शिक्षक छात्रों में रुचि जगाने और उनके हार्ड और सॉफ्ट स्किल्स को बेहतर बनाने के लिए अपना रहे हैं।
परियोजना-आधारित इतिहास शिक्षण क्लस्टर 1 (जिला 1, जिला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के 9 हाई स्कूलों के शिक्षकों और छात्रों की एक पहल है। हाल ही में ले क्यूई डोन हाई स्कूल (जिला 3) में "वियतनाम की वीर विरासत" नामक इतिहास परियोजना की प्रस्तुति के दौरान, छात्रों ने ऐतिहासिक वेशभूषा पहनकर राष्ट्रीय नायकों से जुड़ी ऐतिहासिक घटनाओं का मंचन किया। इस परियोजना के माध्यम से, ले क्यूई डोन हाई स्कूल के इतिहास विभाग के प्रमुख श्री गुयेन वियत डांग डू को उम्मीद है कि छात्रों को वियतनामी इतिहास रोचक और रंगीन लगेगा, साथ ही इस नवीन शिक्षण पद्धति के माध्यम से इतिहास के प्रति प्रेम भी विकसित होगा।
गुयेन थी डिएउ हाई स्कूल (जिला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के छात्रों द्वारा वियतनामी वीरतापूर्ण इतिहास पर एक परियोजना के हिस्से के रूप में एक नाट्य प्रस्तुति।
सांस्कृतिक प्रस्तुतियों के अलावा, कार्यक्रम में "हस्तनिर्मित" मॉडलों का एक आकर्षक प्रदर्शन भी शामिल था। इनमें, प्रतिभाशाली एथलीटों के हाई स्कूल (जिला 1) के शिक्षकों और छात्रों ने ज्ञान को समाहित करने वाले डायोरामा प्रस्तुत किए, जो छात्रों की डिज़ाइन प्रतिभा को प्रदर्शित करते थे। प्रतिभाशाली एथलीटों के हाई स्कूल में इतिहास के शिक्षक श्री ले वान टैन ने कहा, "अब शिक्षक ब्लैकबोर्ड पर व्याख्यान नहीं देते और छात्र बैठकर सुनते नहीं हैं; अब छात्र इतिहास के प्रवाह में डूबने के लिए 'बाहर निकल सकते हैं'।"
छात्रों के ज्ञान को और अधिक बढ़ाने की इच्छा से प्रेरित होकर, हंग वुओंग हाई स्कूल (जिला 5) की शिक्षिका सुश्री गुयेन थी हा डिएम ने अपने छात्रों से प्रत्येक पाठ के विषय पर आधारित डेस्क कैलेंडर बनाने को कहा। उदाहरण के लिए, 12वीं कक्षा के इतिहास पाठ्यक्रम के विषय "अमर महाकाव्य सदा गूंजता है" के आधार पर, छात्रों को वियतनामी जन सेना द्वारा फ्रांसीसी और अमेरिकी सेनाओं के विरुद्ध किए गए प्रतिरोध की महत्वपूर्ण तिथियों के बारे में कैलेंडर बनाने थे।
एक अन्य पाठ में, सुश्री डिएम ने छात्रों को युवाओं के बीच बुनाई के नवीनतम रुझानों के बारे में जानकारी दी और उन्हें टोपी, सैनिक आदि के आकार में कीचेन बनाने के लिए प्रोत्साहित किया। उनके अनुसार, इस तरह की सार्थक वस्तुओं को स्वतंत्र रूप से बनाने की प्रक्रिया छात्रों के लिए पाठ को अधिक मनोरंजक बनाएगी।
अपने छात्रों की रचनात्मकता पर जोर देते हुए, ट्रान वान गिआउ हाई स्कूल (बिन्ह थान जिला) के शिक्षक श्री चे अन्ह थिएन ने अपने छात्रों से नाटकों के लिए पटकथाएँ लिखवाईं और वेशभूषा किराए पर लीं या डिज़ाइन करवाईं। प्रत्येक प्रस्तुति के बाद, वे पाठ की विषयवस्तु पर टिप्पणी और सारांश प्रस्तुत करते थे। श्री थिएन ने कहा, "जब इतिहास एक अनिवार्य विषय बन जाता है और इसका महत्व बढ़ जाता है, तो छात्रों में सीखने के प्रति उत्साह बनाए रखने के लिए शिक्षकों की इसमें निवेश करने और रचनात्मक कार्य करने की जिम्मेदारी और भी अधिक बढ़ जाती है।"
इतिहास के अध्ययन के परिणामस्वरूप छात्रों द्वारा बनाई गई परियोजनाएं।
के अब कोई "नीरस" विषय नहीं रह गया है।
इस वर्ष नवंबर में ले क्यूई डोन हाई स्कूल में राष्ट्रपति हो ची मिन्ह के बारे में एक प्रस्तुति में भाग लेते हुए, ट्रान हुन्ह मिन्ह वी और फान थान हुआंग (दोनों मैरी क्यूरी हाई स्कूल, जिला 3 के 12वीं कक्षा के छात्र) ने साझा किया: "इतिहास का दृश्य नाट्य रूपांतरण सीखने का एक दिलचस्प तरीका है, जो हमें रटने के बजाय ज्ञान को सक्रिय रूप से खोजने और डेटा को पूरी तरह से याद रखने में मदद करता है।"
पहले, इतिहास वू फुओंग लिन्ह ( हनोई के फाम होंग थाई हाई स्कूल में 11वीं कक्षा की छात्रा) के लिए एक नीरस विषय था, जिसमें तारीखें याद रखना मुश्किल होता था। मॉडल बनाना, प्रस्तुतियाँ देना, पोस्टर डिज़ाइन करना और नाटक जैसी नई विधियों के माध्यम से इतिहास को समझने के बाद, लिन्ह और उसके सहपाठियों का इतिहास के प्रति नज़रिया बदल गया है। लिन्ह का कहना है कि इन रचनात्मक गतिविधियों का उपयोग अक्सर अवलोकन पाठों के दौरान या 15 मिनट की लिखित परीक्षाओं के विकल्प के रूप में किया जाता है। परिणामस्वरूप, छात्रों की प्रेरणा और अंकों में सुधार हुआ है।
छात्रों को नवाचार से अभिभूत होने से बचाने के लिए
हालांकि, लिन्ह जैसे कई छात्रों को सबसे ज़्यादा चिंता इस बात की है कि इन बदलावों से वे अभिभूत न हो जाएँ। उदाहरण के लिए, फुआंग लिन्ह को आमतौर पर एक पॉवरपॉइंट प्रेजेंटेशन पूरा करने में 2-3 दिन लगते हैं। अगर यह कोई उत्पाद डिज़ाइन गतिविधि है, तो समय दोगुना हो जाता है। कुछ दिनों में, कई विषयों की परीक्षाएँ होती हैं, जिनमें प्रेजेंटेशन या उत्पाद निर्माण की आवश्यकता होती है, जिससे लिन्ह को काम पूरा करने के लिए काफ़ी मशक्कत करनी पड़ती है। लिन्ह ने कहा, "सीखने के नए तरीके बनाना अच्छी बात है, लेकिन मैं इसे केवल अपने खाली समय में ही करना चाहती हूँ ताकि मैं अन्य विषयों के लिए समय निकाल सकूँ।"
इसे समझते हुए, सुश्री डिएम ने सुझाव दिया कि शिक्षकों को उत्पाद निर्माण पद्धति का अत्यधिक उपयोग नहीं करना चाहिए, बल्कि पाठ के उद्देश्य, विषयवस्तु, लागत और विद्यार्थियों की उसे पूरा करने की क्षमता जैसे कारकों पर विचार करना चाहिए। श्री थिएन ने भी इसी विचार का समर्थन करते हुए तर्क दिया कि शिक्षकों को प्रत्येक पाठ की विस्तृत योजना बनानी चाहिए, जिसमें उचित रूप से कार्य सौंपना और विद्यार्थियों के अधिगम का मार्गदर्शन करना शामिल है।
इतिहास के पाठों के लिए छात्र मॉडल।
अंततः, शिक्षण पद्धति चाहे जो भी हो, शिक्षक यह मानते हैं कि मुख्य मुद्दा इतिहास का उपयोग करके छात्रों के चरित्र और विचारधारा का विकास करना है। विशेष रूप से, शिक्षकों को उचित मार्गदर्शन प्रदान करना चाहिए और प्रत्येक पाठ में देशभक्ति, राष्ट्रीय गौरव और क्षेत्रीय अखंडता की भावना का संचार करना चाहिए।
छात्रों के दृष्टिकोण से, शिक्षक उन्हें प्रोत्साहित करते हैं कि वे अपनी पढ़ाई को 45 मिनट के पाठ तक सीमित न रखें, बल्कि इसे अतिरिक्त पुस्तकों, समाचार पत्रों और बाहरी सामग्रियों को पढ़ने या ऐतिहासिक स्थलों का दौरा करने के साथ जोड़ें ताकि उनकी सीखने की प्रेरणा को सक्रिय रूप से जगाया जा सके और वे इतिहास के विषय में पूरी तरह से डूब सकें।
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