इतिहास को एक बहुत ही अलग तरीके से सीखें

अब शिक्षकों द्वारा बोर्ड पर व्याख्यान देने और छात्रों द्वारा नीचे बैठकर सुनने का दृश्य नहीं रहेगा

परियोजनाएं बनाना, मॉडल डिजाइन करना, अभिनय करना... इतिहास पढ़ाने के रचनात्मक तरीके हैं, जिन्हें हो ची मिन्ह सिटी के कई उच्च विद्यालयों के शिक्षक छात्रों में रुचि जगाने तथा उनके कौशल में सुधार लाने के लिए अपनाते हैं।

परियोजनाओं के माध्यम से इतिहास पढ़ाना क्लस्टर 1 (ज़िला 1, ज़िला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के 9 उच्च विद्यालयों के शिक्षकों और छात्रों की एक पहल है। हाल ही में ले क्वी डॉन उच्च विद्यालय (ज़िला 3) में आयोजित वियतनाम वीर विरासत इतिहास परियोजना रिपोर्ट के दौरान, छात्रों ने प्राचीन वेशभूषा धारण की और प्रत्येक राष्ट्रीय नायक से जुड़े ऐतिहासिक किस्से सुनाए। इस परियोजना के माध्यम से, ले क्वी डॉन उच्च विद्यालय में इतिहास समूह के प्रमुख, शिक्षक गुयेन वियत डांग डू को उम्मीद है कि छात्रों को वियतनामी इतिहास आकर्षक और रोचक लगेगा, और साथ ही नई शिक्षण विधियों के माध्यम से इतिहास के प्रति प्रेम भी बढ़ेगा।

वीर वियतनामी इतिहास परियोजना में गुयेन थी दीउ हाई स्कूल (जिला 3, हो ची मिन्ह सिटी) के छात्रों द्वारा एक मंचित प्रदर्शन

प्रदर्शन के अलावा, प्रस्तुति में जीवंत "हस्तनिर्मित" मॉडलों को प्रदर्शित करने के लिए एक स्थान की भी व्यवस्था की गई थी। विशेष रूप से, हाई स्कूल फॉर गिफ्टेड स्पोर्ट्स (जिला 1) के शिक्षक और छात्र रेत की मेजों के मॉडल लेकर आए, जो ज्ञान को "पैकेज" करते थे और छात्रों की डिज़ाइन प्रतिभा को प्रदर्शित करते थे। हाई स्कूल फॉर गिफ्टेड स्पोर्ट्स के इतिहास शिक्षक श्री ले वान टैन ने कहा, "अब शिक्षक बोर्ड पर व्याख्यान नहीं देते और छात्र नीचे बैठकर सुनते नहीं हैं, बल्कि छात्र अब इतिहास के प्रवाह में डूबने के लिए "बाहर निकल" सकते हैं।"

छात्रों के ज्ञान को गहन बनाने की इच्छा से प्रेरित होकर, हंग वुओंग हाई स्कूल (ज़िला 5) की शिक्षिका सुश्री गुयेन थी हा दीम ने छात्रों से प्रत्येक पाठ के विषय के आधार पर डेस्क कैलेंडर बनाने को कहा। उदाहरण के लिए, 12वीं कक्षा के इतिहास कार्यक्रम में "अमर महाकाव्य की प्रतिध्वनि" विषय पर, छात्र वियतनाम पीपुल्स आर्मी के फ्रांस और अमेरिका के विरुद्ध प्रतिरोध के काल के महत्वपूर्ण पड़ावों पर एक कैलेंडर बनाएंगे।

एक अन्य पाठ में, सुश्री डायम ने युवाओं की बुनाई की प्रवृत्ति को अद्यतन किया, तथा छात्रों को बाल्टी टोपी, सैनिकों आदि के आकार में चाबी के छल्ले बुनने के लिए प्रोत्साहित किया। उनके अनुसार, इस तरह की सार्थक वस्तुओं की खोज और निर्माण करने से छात्रों को पाठ का अधिक आनंद लेने में मदद मिलेगी।

अपने छात्रों की रचनात्मकता को उजागर करने के लिए, बिन्ह थान ज़िले के ट्रान वान गियाउ हाई स्कूल के शिक्षक, श्री चे आन्ह थिएन, उन्हें नाटकों के लिए पटकथाएँ लिखने, किराए पर लेने या अपनी वेशभूषा डिज़ाइन करने देते थे। प्रत्येक नाटक के बाद, वे पाठ की विषयवस्तु पर टिप्पणी और सारांश देते थे। श्री थिएन ने बताया, "जब इतिहास एक अनिवार्य विषय बन जाता है और उसका दर्जा ऊँचा हो जाता है, तो छात्रों को सीखने के प्रति उत्साहित करने के लिए शिक्षकों की ज़िम्मेदारी और भी बढ़ जानी चाहिए।"

इतिहास सीखने से छात्रों के उत्पाद

K अब एक "सूखा" विषय नहीं है

इस वर्ष नवंबर में ले क्वी डॉन हाई स्कूल में रिपोर्टिंग सत्र के दिन अंकल हो के बारे में प्रदर्शन में भाग लेते हुए, ट्रान हुइन्ह मिन्ह वी और फान थान हुआंग (दोनों मैरी क्यूरी हाई स्कूल, जिला 3 में 12वीं कक्षा के छात्र) ने साझा किया: "दृश्य रूप से इतिहास का पुनर्निर्माण सीखने का एक दिलचस्प तरीका है, जो हमें ज्ञान को सक्रिय रूप से प्राप्त करने और डेटा को "याद" रखने में मदद करता है, बजाय इसे यंत्रवत् याद करने के।"

पहले, वु फुओंग लिन्ह (फाम होंग थाई हाई स्कूल, हनोई की 11वीं कक्षा की छात्रा) के लिए इतिहास एक उबाऊ विषय था जिसकी समय-सीमा याद रखना मुश्किल था। मॉडल बनाने, प्रस्तुतिकरण, पोस्टर डिज़ाइन करने और अभिनय के ज़रिए ज्ञान को नए तरीके से समझने के बाद, लिन्ह और उसकी सहपाठियों की इस विषय के प्रति भावनाएँ बदल गई हैं। लिन्ह ने बताया कि रचनात्मक गतिविधियाँ अक्सर अवलोकन अवधि में शामिल की जाती हैं या 15 मिनट की पेपर परीक्षाओं की जगह ले लेती हैं। इसकी बदौलत, छात्रों की सीखने की क्षमता और उनके अंक दोनों में सुधार हुआ है।

ताकि छात्र नवाचार से "परेशान" न हों

हालाँकि, लिन्ह जैसे कई छात्रों को बस यही चिंता सताती है कि वे नवाचार से "अतिभारित" कैसे न हों। उदाहरण के लिए, फुओंग लिन्ह को आमतौर पर एक पावरपॉइंट प्रेजेंटेशन पूरा करने में 2-3 दिन लगते हैं। अगर यह कोई उत्पाद डिज़ाइन गतिविधि है, तो लगने वाला समय दोगुना हो जाएगा। कई दिन ऐसे भी होते हैं जब विषयों की परीक्षा एक ही समय पर होती है, जिसमें प्रेजेंटेशन या उत्पाद बनाने की आवश्यकता होती है, जिससे लिन्ह "अपनी पूरी रफ़्तार से दौड़ती है"। लिन्ह ने कहा, "सीखने के नए तरीके बनाना अच्छी बात है, लेकिन मैं इसे तभी करना चाहती हूँ जब मेरे पास खाली समय हो ताकि मैं दूसरे विषयों के लिए समय निकाल सकूँ।"

इसे समझते हुए, सुश्री डिएम ने सुझाव दिया कि शिक्षकों को उत्पादों के उत्पादन का दुरुपयोग नहीं करना चाहिए, बल्कि उद्देश्य, पाठ की विषयवस्तु, लागत और छात्रों की उसे पूरा करने की क्षमता जैसे कारकों पर विचार करना चाहिए। इसी विचार को साझा करते हुए, श्री थिएन ने कहा कि शिक्षकों को प्रत्येक पाठ से पहले विस्तृत योजनाएँ बनाने की ज़रूरत है, जिसमें छात्रों को उचित कार्य सौंपना और ज्ञान का उन्मुखीकरण शामिल हो।

इतिहास पाठ के लिए छात्र मॉडल

अंततः, चाहे वे कैसे भी पढ़ाएँ, शिक्षकों को यह एहसास होता है कि मुख्य मुद्दा इतिहास का उपयोग करके छात्रों के गुणों और विचारधारा को शिक्षित करना है। विशेष रूप से, शिक्षकों को सही दिशा-निर्देश प्राप्त करने चाहिए, प्रत्येक पाठ में देशभक्ति, राष्ट्रीय गौरव और अपनी भूमि की रक्षा के प्रति जागरूकता भरनी चाहिए।

जहां तक ​​छात्रों का सवाल है, शिक्षक उन्हें न केवल 45 मिनट की अवधि में अध्ययन करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं, बल्कि अधिक पुस्तकें, समाचार पत्र और बाहरी स्रोतों से दस्तावेज पढ़ने या ऐतिहासिक स्थलों पर जाने के लिए भी प्रोत्साहित करते हैं, ताकि वे सक्रिय रूप से अपनी शिक्षा को प्रेरित कर सकें और इतिहास में पूरी तरह डूब सकें।

स्रोत लिंक: https://thanhnien.vn/hoc-mon-su-theo-cach-rat-khac-185231225191051145.htm