कृत्रिम बुद्धिमत्ता के युग में शिक्षकों के व्याख्यानों को छात्रों के लिए रुचिकर बनाना।

छात्रों को जानकारी को याद रखने में कठिनाई होती है क्योंकि उनकी इसे "जल्दी से छानने" की आदत होती है, या उन्हें पारंपरिक शिक्षण विधियाँ उबाऊ लगती हैं क्योंकि कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) जानकारी को अधिक व्यापक रूप से संप्रेषित कर सकती है।

विशेषज्ञों के अनुसार, ये उन कई चुनौतियों में से केवल दो हैं जिनका सामना शिक्षक कर रहे हैं क्योंकि शॉर्ट-फॉर्म सोशल मीडिया और एआई आज के युवाओं के जीवन में व्याप्त हैं, जिनमें जेन जेड के छात्र से लेकर अल्फा पीढ़ी के स्कूली बच्चे शामिल हैं, और उनकी ध्यान केंद्रित करने की अवधि कम हो रही है।

शिक्षक ही "मार्गदर्शक" होते हैं।

हो ची मिन्ह सिटी की हाई स्कूल छात्रा ट्रूंग उयेन न्ही ने बताया कि इंटरनेट पर अक्सर समय बिताने के कारण उन्हें व्याख्यानों के दौरान लंबे समय तक ध्यान केंद्रित करने में कठिनाई होती है। यहां तक ​​कि वह उन विषयों को भी सरसरी तौर पर पढ़ लेती हैं जिन्हें वह पहले से जानती हैं, जिससे उन्हें ध्यान से पढ़ने में आलस आ जाता है। इसका असर उनकी पढ़ाई पर पड़ता है, क्योंकि उन्हें मुख्य ज्ञान का केवल 60% ही याद रहता है, "जबकि अतिरिक्त भाग या संबंधित विवरण आसानी से छूट जाते हैं क्योंकि मस्तिष्क जानकारी को 'जल्दी से छानने' का आदी हो चुका है," न्ही ने समझाया।

यही एक कारण है कि महिला छात्राएं विशेष रूप से उन व्यावहारिक पाठों में रुचि रखती हैं जो टीम वर्क या परियोजनाओं की अनुमति देते हैं, जिससे वे सीखे गए ज्ञान से वास्तविक उत्पाद बना सकें।

कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) भी एक प्रमुख मुद्दा है, क्योंकि छात्र इसका अत्यधिक उपयोग कर रहे हैं, जैसे कि उन्हें निबंध लिखने, विज्ञान की समस्याओं को हल करने या उत्पाद बनाने के लिए कहा जा रहा है, जबकि उन्हें अपनी रचनात्मकता का योगदान नहीं देना चाहिए। इसके अलावा, न्ही ने कहा कि उन्होंने केवल शिक्षकों को ही छात्रों से एआई का उपयोग करके उत्पाद बनाने के लिए कहते देखा है, लेकिन उन्होंने कभी किसी ऐसे शिक्षक को नहीं देखा जो छात्रों को प्रभावी शिक्षण में एआई का उपयोग करने का मार्गदर्शन करता हो। "जब शिक्षक छात्रों से एआई का उपयोग करके उत्पाद बनाने के लिए कहते हैं, तो ऐसा लगता है जैसे उन्हें एआई पर निर्भर होना 'सिखाया' जा रहा है," छात्रा ने अफसोस जताया।

छात्र प्रस्तुति देने के लिए एआई का उपयोग करते हैं।

फोटो: एनजीओसी लॉन्ग

न्ही ने आगे कहा कि वह भी एआई का उपयोग करती हैं, लेकिन केवल व्याख्यानों के नोट्स लेने और अपनी पढ़ाई की योजना बनाने के लिए, इसे एक सहायक उपकरण के रूप में देखती हैं। न्ही ने कहा, "मुझे उम्मीद है कि शिक्षक एआई को छात्रों की सोचने की प्रक्रिया को पूरी तरह से प्रतिस्थापित नहीं करने देंगे, न ही वे ऐसे कार्य सौंपेंगे जिन्हें एआई का उपयोग करके आसानी से पूरा किया जा सकता है।"

हो ची मिन्ह सिटी के एक विश्वविद्यालय की छात्रा डियू होआंग कैट टिएन का मानना ​​है कि जैसे-जैसे एआई का विकास हो रहा है, पारंपरिक शिक्षण विधियाँ उबाऊ होती जा रही हैं क्योंकि एआई हर चीज़ को संक्षेप में समझा सकता है। इसलिए, वह अपने शिक्षकों से अपेक्षा करती है कि वे सीखने के अनुभव को बेहतर बनाएँ और उनका मार्गदर्शन करें। टिएन ने कहा, "यह ऐसा काम है जो कोई तकनीक नहीं कर सकती।"

कैट टिएन के अनुसार, "मार्गदर्शन" का अर्थ है अंतिम गंतव्य तक पहुंचने के मार्ग पर उपस्थित रहना, छात्रों को सीधे तौर पर यह बताने के बजाय कि उन्हें कहाँ जाना है या क्या करना है, उन्हें अन्वेषण के लिए अवसर प्रदान करना। इससे छात्रों को अपने व्यक्तिगत अनुभव बनाने और अपने लक्ष्य तक पहुंचने पर वास्तव में उत्साहित महसूस करने का अवसर मिलता है।

"मेरी राय में, आज के हाई स्कूल और विश्वविद्यालय के छात्र सीखने और ज्ञान की खोज में अधिक सक्रिय भूमिका निभाने में रुचि रखेंगे। क्योंकि एआई, ज़्यादा से ज़्यादा, केवल तरीके और सैद्धांतिक ज्ञान ही प्रदान कर सकता है, जैसे आजकल कुछ शिक्षकों के शिक्षण तरीके, लेकिन इसमें भावनाओं या वास्तविक दुनिया के अनुभवों को साझा करने की क्षमता नहीं होती," छात्रा ने आगे कहा।

सी. सह-रचनात्मक अधिगम के लिए

शिक्षार्थियों की बदलती पीढ़ी को देखते हुए, शिक्षकों को छात्रों की विशेषताओं को समझना चाहिए और अपनी शिक्षण विधियों को तदनुसार समायोजित करना चाहिए, न कि पुराने शिक्षण दृष्टिकोणों से चिपके रहना और उन्हें परम सत्य मानना ​​चाहिए। यह बात फुलब्राइट यूनिवर्सिटी वियतनाम (हो ची मिन्ह सिटी) के लेक्चरर डॉ. गुयेन नाम के अनुसार है। एक प्रभावी तरीका यह है कि पाठ और शिक्षार्थियों के वास्तविक जीवन के अनुभवों के बीच एक संबंध स्थापित किया जाए।

उदाहरण के लिए, ली और ट्रान राजवंशों की ज़ेन कविता पर व्याख्यान देते समय, "यदि मैं पारंपरिक तरीके से व्याख्यान देता, तो छात्र कहते कि मेरा व्याख्यान बहुत उबाऊ है।" इसलिए, प्रोफेसर नाम को छात्रों की आवश्यकताओं को ज़ेन कविता से जोड़ने का एक तरीका खोजना पड़ा, और अंततः उन्हें इसका उत्तर मिला: ज़ेन कविता छात्रों को तनाव और अवसाद से उबरने और शांति और सुकून की स्थिति प्राप्त करने में मदद कर सकती है।

डॉ. नाम ने विश्लेषण करते हुए कहा, "छात्रों के साथ 'संबंध' स्थापित करने के लिए शिक्षकों को उनके साथ मिलकर काम करना होगा। यदि शिक्षकों को यह नहीं पता कि उनके छात्र कौन हैं, तो शिक्षण व्यक्तिपरक होगा और उनमें रुचि पैदा करना बहुत मुश्किल होगा।"

प्रोफेसर नाम के अनुसार, एक अन्य तरीका छात्रों को सामग्री सह-निर्माण करने की अनुमति देना है। उदाहरण के लिए, महान कवि गुयेन डू की रचना "द टेल ऑफ़ किउ" के संबंध में, प्रोफेसर नाम का मानना ​​है कि आज के युवाओं से 3,000 से अधिक छंदों को याद करने के लिए कहना बहुत मुश्किल होगा। लेकिन जब छात्रों को रचनात्मक स्वतंत्रता दी जाती है, तो वे कई "अप्रत्याशित" तरीके लेकर आते हैं, जैसे कि किउ के बारे में रैप करना, किउ के भविष्य की भविष्यवाणी करने वाले चैटबॉट बनाना, या "द टेल ऑफ़ किउ" के पात्रों को मनोवैज्ञानिक आघात के वर्तमान मुद्दों से जोड़ना।

एटीएस टीईएसएल (हो ची मिन्ह सिटी) में अंग्रेजी के शिक्षक प्रशिक्षक और फ्रीलांस आईईएलटीएस शिक्षक श्री ट्रूंग टे भी इसी दृष्टिकोण को साझा करते हुए मानते हैं कि शिक्षकों को शिक्षार्थियों को पाठ सामग्री में विभिन्न तरीकों से योगदान देने के अवसर प्रदान करने चाहिए, अर्थात् "छात्र-निर्मित सामग्री"। इससे पाठ अधिक व्यक्तिगत और छात्रों के जीवन से प्रासंगिक बनता है, बजाय इसके कि वे यह सोचते रहें कि उन्हें शिक्षक द्वारा प्रदान किया गया ज्ञान क्यों सीखना है और उनका ध्यान भटक जाए।

इसे हासिल करने के लिए, शिक्षण संबंधी कारकों के अलावा, शिक्षकों को अपने छात्रों में विश्वास जगाना और शिक्षक-छात्र के बीच एक मजबूत संबंध स्थापित करना भी आवश्यक है। तभी छात्र बिना किसी डर के खुलकर अपनी बात रख सकेंगे। हालांकि, पश्चिमी शिक्षक मानते हैं कि छात्रों को कक्षा में तुरंत पूर्ण स्वायत्तता नहीं देनी चाहिए, बल्कि उनकी स्वायत्तता को धीरे-धीरे बढ़ाना चाहिए, जो 20% से शुरू होकर 3-4 महीनों के बाद 50% तक पहुंच सकती है। पश्चिमी शिक्षक यह भी मानते हैं कि कम छात्रों वाली कक्षाओं में इसे लागू करना आसान होता है।

एक और महत्वपूर्ण बात यह है कि जहाँ छात्र पाठ को सरसरी तौर पर पढ़ने के आदी हैं, वहीं कक्षाएँ अब शिक्षक के पूरे पाठ के दौरान मंच पर खड़े होकर व्याख्यान देने के बजाय, विविध शिक्षण गतिविधियों को क्रमबद्ध तरीके से एकीकृत करने की ओर अग्रसर हो रही हैं। शिक्षक ने बताया, "अब शिक्षक एक सुविधादाता की भूमिका निभाते हैं, छात्रों के लिए गतिविधियाँ तैयार करते हैं जिन पर वे मिलकर काम कर सकें और फिर उन्हें प्रतिक्रिया प्रदान करते हैं।"

कृत्रिम बुद्धिमत्ता के युग में, छात्र अपने शिक्षकों से यह अपेक्षा करते हैं कि वे सीखने के अनुभव को बेहतर बनाने और उनका "मार्गदर्शन" करने में सक्षम हों।

फोटो: न्गोक लॉन्ग

मूल्यांकन का सही तरीका खोजें

वियतनाम के आरएमआईटी विश्वविद्यालय में व्यावसायिक संचार की व्याख्याता सुश्री लुओंग वैन लैम का मानना ​​है कि व्याख्यानों को अधिक रोचक बनाने के लिए शिक्षकों को "कहानीकार" की भूमिका निभानी चाहिए। उनका मानना ​​है कि मशीनों को जितनी अधिक जानकारी दी जाती है, वे उतना ही अधिक सीखती हैं। हालांकि, मनुष्यों के मामले में, हम जानकारी को तब बेहतर याद रखते हैं जब वह किसी विशिष्ट संदर्भ, वस्तु, घटना या स्थिति से जुड़ी हो।

एआई कानून से हाई स्कूलों को क्या लाभ मिलेंगे?

10 दिसंबर को राष्ट्रीय सभा द्वारा एआई कानून को आधिकारिक रूप से पारित किए जाने के साथ एक महत्वपूर्ण उपलब्धि हासिल हुई, जिससे वियतनाम एआई के लिए एक व्यापक कानूनी ढांचा रखने वाले कुछ चुनिंदा देशों में से एक बन गया। इससे पहले, एआई कानून के मसौदे में यह प्रावधान था कि सामान्य शिक्षा को एआई, कम्प्यूटेशनल थिंकिंग, डिजिटल कौशल और प्रौद्योगिकी के उपयोग में नैतिकता से संबंधित बुनियादी सामग्री को अपने अनिवार्य पाठ्यक्रम में एकीकृत करना चाहिए।

साथ ही, सरकार सभी शैक्षणिक स्तरों और प्रशिक्षण कार्यक्रमों में व्यापक और समन्वित तरीके से एआई मानव संसाधन विकसित करेगी। इसके अलावा, संबंधित पक्षों को एआई के क्षेत्र में प्रायोगिक गतिविधियों, वैज्ञानिक अनुसंधान और तकनीकी नवाचारों को आयोजित करने के लिए प्रोत्साहित किया जाएगा। एआई कानून 1 मार्च, 2026 से लागू होगा।

सुश्री लैम ने कहा, "जब शिक्षक शिक्षार्थियों को ज्ञान और जीवन के बीच संबंध को पहचानने में मदद करते हैं, तो सीखना एक जीवंत अनुभव बन जाता है, न कि केवल एआई द्वारा प्रदान की गई नीरस जानकारी।"

ध्यान देने योग्य एक बात यह है कि एआई के युग में मूल्यांकन विधियों में भी बदलाव आवश्यक है। सबसे पहले, मास्टर लैम का तर्क है कि असाइनमेंट अधिक "वास्तविक दुनिया" से जुड़े होने चाहिए, जो वास्तविकता में विशिष्ट संदर्भों और विषयों से संबंधित हों। इस स्थिति में, एआई केवल प्रारंभिक विचारों का समर्थन कर सकता है; शिक्षार्थियों को विशिष्ट उत्तर प्रदान करने के लिए संदर्भ, संस्कृति और समाज का स्वतंत्र रूप से शोध करना होगा। दूसरे, शिक्षकों को छात्रों के अंतिम परिणामों के रचनात्मक मूल्यांकन और योगात्मक मूल्यांकन दोनों को मिलाकर मूल्यांकन करना चाहिए।

"इसके लिए, असाइनमेंट को छोटे-छोटे भागों में विभाजित करना होगा। छात्रों को ड्राफ्ट और चिंतन पत्र जमा करने होंगे, और दोनों पक्षों के बीच प्रतिक्रिया सत्र, परामर्श और विचारों का आदान-प्रदान होना चाहिए। यह विधि शिक्षकों को छात्रों के चिंतन कौशल के विकास का अवलोकन करने में मदद करती है और कृत्रिम बुद्धिमत्ता पर पूर्ण निर्भरता को कम करती है। इसके अलावा, शिक्षकों को शिक्षार्थियों को कई स्रोतों से जानकारी खोजने और उसकी व्याख्या करने के लिए प्रोत्साहित करना चाहिए, ताकि वे बहुआयामी कौशल विकसित कर सकें," मास्टर लैम ने बताया।

स्रोत: https://thanhnien.vn/de-bai-giang-cua-thay-co-hap-dan-hoc-tro-thoi-ai-185251212223442379.htm