पाठ्यपुस्तकों में रचनात्मकता को खत्म किए बिना एकरूपता सुनिश्चित करने की आवश्यकता है।

पोलित ब्यूरो के संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू के अनुसार राष्ट्रव्यापी एकीकृत पाठ्यपुस्तकों के निर्माण की नीति से सहमति जताते हुए, शिक्षा और प्रशिक्षण मंत्रालय (एमओईटी) के व्यावसायिक शिक्षा विभाग के पूर्व निदेशक डॉ. होआंग नोक विन्ह ने कहा कि, पिछले एकाधिकारवादी पाठ्यपुस्तक मॉडल की तरह सोच की एक ही लीक पर चलने और रचनात्मकता को सीमित करने से बचने के लिए, वियतनाम को एक सामान्य आधार के रूप में राज्य द्वारा संकलित मानक पाठ्यपुस्तकों के एक सेट को लागू करना चाहिए, साथ ही रचनात्मकता को प्रोत्साहित करने और विविध क्षेत्रों के अनुकूल होने के लिए कई अन्य संदर्भ सामग्रियों के अस्तित्व की अनुमति देनी चाहिए।

रिपोर्टर (पीवी): महोदय, शिक्षा और प्रशिक्षण विकास में सफलताओं पर 22 अगस्त, 2025 को जारी संकल्प संख्या 71-एनक्यू/टीडब्ल्यू में राष्ट्रव्यापी पाठ्यपुस्तकों के एकीकृत सेट को लागू करने की पोलित ब्यूरो की नीति के बारे में आप क्या सोचते हैं?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: पाठ्यपुस्तकों की कहानी सिर्फ़ कुछ किताबों की नहीं, बल्कि शैक्षिक दर्शन में एकता और विविधता के बीच चुनाव की है। पिछले दशकों में, हम राज्य द्वारा एकाधिकार के रूप में संकलित पाठ्यपुस्तकों के एक सेट के मॉडल से आगे बढ़कर "एक कार्यक्रम, पाठ्यपुस्तकों के कई सेट" की ओर बढ़ गए हैं। दोनों ने अपनी छाप छोड़ी है, लेकिन सीमाएँ भी उजागर की हैं, और अब एक अधिक संतुलित और व्यवहार्य समाधान का समय आ गया है।

डॉ. होआंग नोक विन्ह

"एक कार्यक्रम, अनेक पाठ्यपुस्तकें" की नीति एकाधिकार को तोड़ने, शैक्षणिक प्रतिस्पर्धा के लिए जगह बनाने और शिक्षकों को सशक्त बनाने के प्रयास के रूप में सामने आई। लेकिन वास्तव में, आदर्श और बाज़ार मिले-जुले हैं: गुणवत्ता के लिए प्रतिस्पर्धा करने के बजाय, यह कभी-कभी एक विपणन दौड़ बन जाती है; अभिभावक भ्रमित होते हैं, छात्र भ्रमित होते हैं, सामाजिक लागत बढ़ती है, और चुनाव का बोझ स्कूलों पर पड़ता है, जो सभी मूल्यांकन करने में सक्षम नहीं होते। असमानता का जोखिम तब स्पष्ट होता है जब विभिन्न इलाकों के बीच की परिस्थितियाँ भिन्न होती हैं। जब कार्यक्रम एक ही हो, तो स्कूलों और स्तरों को स्थानांतरित करना एक बाधा बन जाता है, लेकिन जब पाठ्यपुस्तकें अलग-अलग होती हैं, तो कक्षा स्तरों के बीच संबंध टूट सकता है।

अंतर्राष्ट्रीय अनुभव से पता चलता है कि कई देश पाठ्यपुस्तक प्रकाशन का प्रबंधन बहुत अच्छी तरह से करते हैं, जहां राज्य पाठ्यक्रम का बारीकी से पालन करते हुए, गुणवत्ता की राष्ट्रीय "स्तर" सुनिश्चित करने के लिए सख्ती से सेंसरशिप करता है। शिक्षा यह सुनिश्चित करती है कि सभी छात्रों को समान स्तर का ज्ञान प्राप्त हो। संदर्भ पुस्तकें (अन्य पाठ्यपुस्तकों, अभ्यास पुस्तिकाओं और विशिष्ट पुस्तकों सहित) बाज़ार तंत्र के अनुसार संचालित होती हैं, रचनात्मकता को प्रोत्साहित करती हैं, लेकिन गलत या निम्न-गुणवत्ता वाले दस्तावेज़ों को हटाने के लिए उनका मूल्यांकन आवश्यक है।

पी.वी.: आपकी राय में, गुणवत्तापूर्ण पाठ्यपुस्तकों का संकलन करने के लिए किन सिद्धांतों का पालन किया जाना चाहिए?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: मुझे लगता है कि हमें 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के लक्ष्यों पर आधारित होना चाहिए। मानक पाठ्यपुस्तकों का एक सेट राष्ट्रीय, लोकप्रिय, वैज्ञानिक और आधुनिक होना चाहिए। इन मानकों को कौशल, ज्ञान, सोच आदि के विशिष्ट संकेतकों द्वारा मापा जाना चाहिए। पारंपरिक पाठ्यपुस्तकों के विपरीत, आधुनिक पाठ्यपुस्तकों का उद्देश्य क्षमता विकास, सोच को प्रोत्साहित करना और पाठ्यपुस्तकों से आगे सीखने को प्रोत्साहित करना होना चाहिए। पाठ्यपुस्तकें "शिक्षण सामग्री पोर्टल" की भूमिका निभाती हैं, न कि केवल "मुद्रित पुस्तकें"। परीक्षाएँ और मूल्यांकन क्षमता पर आधारित होते हैं, पाठ्यपुस्तकें केवल एक संदर्भ माध्यम हैं। शिक्षकों के लिए, आधुनिक पाठ्यपुस्तकें कई सुझाव देती हैं, नवाचार को बढ़ावा देती हैं, शिक्षकों को गतिविधियों को डिज़ाइन करने और ज्ञान को क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रूप से एकीकृत करने के लिए प्रेरित करती हैं। आवश्यकता यह है कि शिक्षक रचनात्मक रूप से सोचें, सूचना प्रौद्योगिकी का उपयोग करें, कई स्रोतों का चयन और एकीकरण करें। शिक्षार्थियों के लिए, यह एक आकर्षक शिक्षण अनुभव प्रदान करता है, आलोचनात्मक सोच, स्व-अध्ययन, रचनात्मकता और सहयोग को प्रशिक्षित करता है। इसलिए, छात्रों को सक्रिय रूप से मुक्त शिक्षण सामग्री की खोज और उपयोग करना चाहिए और यह जानना चाहिए कि ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए।

इसके अलावा, पाठ्यपुस्तकों के इस सेट में पाठ्यपुस्तकों की विषयवस्तु, विधियों और दृष्टिकोणों के बीच एक सतत संबंध भी होना आवश्यक है। प्राथमिक विद्यालयों को पाठ्यपुस्तकों के इस सेट का उपयोग करने और फिर माध्यमिक विद्यालयों में पाठ्यपुस्तकों के दूसरे सेट का उपयोग करने की अनुमति न दें, जिससे विद्यालयों के लिए यह बहुत कठिन हो जाएगा। आधिकारिक तौर पर उपयोग किए जाने से पहले, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय परीक्षण के आधार पर छात्रों को पढ़ाने के लिए कुछ पाठों का चयन कर सकता है, और परिणामों के आधार पर उचित समायोजन कर सकता है।

पाठ्यपुस्तक संकलनकर्ताओं को संयुक्त राष्ट्र शैक्षिक, वैज्ञानिक और सांस्कृतिक संगठन (यूनेस्को) द्वारा अनुशंसित योग्यता मानकों को पूरा करना होगा। अच्छे पाठ्यपुस्तक लेखकों की नियुक्ति के लिए, शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय को योग्यता मानकों के आधार पर उम्मीदवारों का चयन करना होगा और इस टीम के लिए पाठ्यपुस्तक संकलन कौशल का प्रशिक्षण और विकास करना होगा। इसके अतिरिक्त, पाठ्यपुस्तक मूल्यांकन परिषद के प्रत्येक सदस्य को योग्यताएँ पूरी करनी होंगी। एक कानूनी ढाँचा जारी करना सबसे अच्छा होगा जो प्रत्येक सदस्य के प्रत्येक पद, भूमिका, उत्तरदायित्व और संबंधित योग्यताओं के लिए मानकों को निर्दिष्ट करे। मेरी राय में, तात्कालिक और दीर्घकालिक लक्ष्यों की पूर्ति के लिए एक पाठ्यपुस्तक अनुसंधान केंद्र स्थापित किया जाना चाहिए।

राष्ट्रीय दिवस की 80वीं वर्षगांठ के अवसर पर राष्ट्रीय उपलब्धियों की प्रदर्शनी में शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय का प्रदर्शनी स्थल। फोटो: MY MY

पी.वी.: आपकी राय में, पाठ्यपुस्तकों के एक सेट को लागू करने से छात्रों और शिक्षकों को क्या लाभ होगा?

डॉ. होआंग न्गोक विन्ह: राज्य कॉपीराइट का स्वामी है और इसे मुफ़्त में वितरित करता है, जिससे लागत का बोझ कम होगा, खासकर दूरदराज के इलाकों में। मुद्रण और वितरण के लिए बोली लगाने से स्वस्थ प्रतिस्पर्धा पैदा होती है, जिससे मूल्य एकाधिकार को रोका जा सकता है। इससे अभिभावकों पर चुनने का दबाव भी कम होता है, एक समान गुणवत्ता स्तर बनता है, और साथ ही नवाचार और स्थानीय अनुकूलन के लिए जगह भी बनी रहती है। बेशक, कार्यान्वयन समकालिक होना चाहिए। यदि परीक्षा सुधार धीमा है, तो मानक पाठ्यपुस्तकें एकमात्र "हैंडबुक" बन सकती हैं, जो संदर्भ पुस्तकों को बेअसर कर देंगी। यदि शिक्षक प्रशिक्षण समकालिक नहीं है, तो इससे गुणवत्ता में असमानताएँ आसानी से पैदा हो सकती हैं। यदि पर्यवेक्षण का अभाव है, तो बोली आसानी से हित समूहों में बदल सकती है। इन जोखिमों के लिए समय-समय पर निरीक्षण, परिणामों का सार्वजनिक प्रकटीकरण और नीतियों में समायोजन के लिए तत्परता की व्यवस्था आवश्यक है।

यह कहा जा सकता है कि पाठ्यपुस्तकों की व्यवहार्यता काफी हद तक कार्यान्वयन टीम पर निर्भर करती है। आज के संदर्भ में, जब सूचना प्रौद्योगिकी और कृत्रिम बुद्धिमत्ता (एआई) अत्यधिक विकसित हो चुके हैं, अगर शिक्षक ठीक से नहीं पढ़ाते हैं, तो छात्र और यहाँ तक कि एआई भी शिक्षक की गलतियों का पता लगा सकते हैं। इसलिए, शिक्षकों को यह जानना होगा कि कैसे खुलना है ताकि शिक्षार्थी एआई से जुड़ सकें और मूल और बुनियादी बातों के आधार पर अपने ज्ञान का विस्तार कर सकें। यह ज़रूरी है कि शिक्षक जिज्ञासा जगा सकें, सीखने की इच्छा जगा सकें और बुनियादी ज्ञान के आधार पर स्व-अध्ययन करना सीख सकें। शिक्षकों के लिए पेशेवर प्रशिक्षण, कौशल और वास्तविक सशक्तिकरण में निवेश करना आवश्यक है।

इसके अलावा, परीक्षण और मूल्यांकन में आमूलचूल सुधार आवश्यक है। शिक्षण, अधिगम और परीक्षण को मुक्त करने के लिए, हमें 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के आउटपुट मानकों का पालन करना होगा, जिसमें यांत्रिक स्मृति के बजाय विश्लेषणात्मक क्षमता, समस्या समाधान, रचनात्मकता और भाषा को मापा जाएगा। पाठ्यपुस्तकों की कहानी को शिक्षा के समग्र सुधार से अलग नहीं किया जा सकता। जब तक शिक्षकों पर भरोसा और समर्थन रहेगा, छात्रों को रटने के बजाय उनकी क्षमताओं के आधार पर परखा जाएगा, और सभी पुस्तकें केवल उपकरण हैं, "आदेश" नहीं, तब तक हम शिक्षकों और छात्रों दोनों की रचनात्मक क्षमता को उजागर कर सकते हैं और एक निष्पक्ष, उन्नत और आधुनिक शिक्षा प्रणाली का निर्माण कर सकते हैं।

पी.वी.: बहुत-बहुत धन्यवाद!

स्रोत: https://baolangson.vn/sach-giao-khoa-can-bao-dam-thong-nhat-ma-khong-triet-tieu-su-sang-tao-5058203.html