नए शैक्षणिक वर्ष में स्कूल: सामाजिककरण को बढ़ावा देना, अतिरिक्त मुख्यालयों को प्राथमिकता देना

नए शैक्षणिक वर्ष की पूर्व संध्या पर, देश में सभी स्तरों पर 35,000 से अधिक कक्षाओं की कमी है। नए शिक्षा कार्यक्रम की आवश्यकताओं के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने के लिए इस समस्या का समाधान खोजना एक महत्वपूर्ण कार्य है।

मो डे बोर्डिंग प्राइमरी और सेकेंडरी स्कूल (मु कैंग चाई, लाओ कै ) में एक अस्थायी कक्षा में कक्षा - फोटो: विन्ह हा

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय (योजना एवं वित्त विभाग) के निदेशक श्री त्रान थान डैम के अनुसार, देश में वर्तमान में सार्वजनिक प्रीस्कूल और सामान्य शिक्षा स्तर पर 618,284 कक्षाएँ हैं। इनमें से, ठोस कक्षाओं की संख्या 554,142 है, जो 89.6% की ठोसीकरण दर तक पहुँच रही है।

पहले, स्कूल के बोर्डिंग एरिया को जातीय अल्पसंख्यक बोर्डिंग छात्रों के लिए नाम हंग सेकेंडरी बोर्डिंग स्कूल के साथ मिलाना पड़ता था, जिससे बोर्डिंग का प्रबंधन और व्यवस्था करना मुश्किल हो जाता था। अब, अतिरिक्त मुख्यालय के उपयोग के लिए अतिरिक्त एरिया मिलने से, कई वर्षों से चली आ रही यह समस्या हल हो गई है।

सुश्री गुयेन थी थुय (नाम हांग प्राइमरी बोर्डिंग स्कूल की प्रधानाचार्या)

35,000 कक्षाओं की कमी

हालाँकि, 2025-2026 स्कूल वर्ष तक, देश में प्रीस्कूल और प्राथमिक स्तर पर अभी भी 35,000 कक्षाओं की कमी होगी।

इनमें से, लगभग 28,000 प्रीस्कूल कक्षाएँ गायब हैं। प्राथमिक स्तर पर, गायब कक्षाओं की संख्या मुख्य रूप से 2018 के सामान्य शिक्षा कार्यक्रम के अनुसार, प्रतिदिन दो सत्र की पढ़ाई के लिए है।

गौरतलब है कि अभी भी लगभग 6,500 कक्षाएँ ऐसी हैं जिन्हें या तो उधार लेना पड़ता है या फिर इस्तेमाल करना पड़ता है। कुछ दुर्गम इलाकों में, ऐसे स्कूल भी हैं जिनमें अभी भी तीनों तरह की कक्षाएँ हैं: पक्की कक्षाएँ, चौथी मंज़िल की इमारतों में बनी कक्षाएँ, और लकड़ी की दीवारों और नालीदार लोहे की छतों वाली अस्थायी कक्षाएँ...

डाक लाक , दीन बिएन, लाई चाऊ जैसे प्रांतों में, प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालयों में अनिर्मित कक्षाओं की दर केवल लगभग 40% है। जहाँ अभी भी एकल स्थान हैं, वहाँ ऐसी कक्षाएँ हैं जिन्हें प्रीस्कूल और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के लिए आधे-आधे में विभाजित किया जाना है।

कक्षाओं के अलावा एक और समस्या है: आवासीय और दिन में पढ़ने वाले छात्रों के लिए छात्रावासों की कमी, तथा शिक्षकों के लिए सार्वजनिक आवास की कमी।

लाओ कै और लाई चाऊ में जातीय अल्पसंख्यकों के लिए कई प्राथमिक और माध्यमिक बोर्डिंग स्कूलों में, केवल 30-35 छात्रों के लिए पर्याप्त जगह वाले कमरों की स्थिति, लेकिन 70-75 छात्रों को समायोजित करने की स्थिति असामान्य नहीं है।

इस अतिभार के कारण शौचालयों और रहने-पढ़ाने की सुविधाओं का अभाव हो गया है। वर्तमान में, पहाड़ी क्षेत्रों में अभी भी हज़ारों सार्वजनिक आवासों का अभाव है।

सामाजिककरण को बढ़ावा दें

यह एक ऐसा समाधान है जिसे वर्षों से लागू किया जा रहा है। शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय ने भी इसे कक्षाओं, बोर्डिंग हाउस, सेमी-बोर्डिंग हाउस और शिक्षकों के लिए सार्वजनिक आवास की कमी की समस्या के समाधान के लिए एक महत्वपूर्ण समाधान के रूप में पहचाना है।

पहले, स्कूलों और शिक्षकों के आवास को समेकित करने का कार्यक्रम सरकारी बॉन्ड पर निर्भर था। हालाँकि, 2015 के बाद से, सहायता का यह स्रोत और भी सीमित हो गया है।

कक्षाओं, सार्वजनिक आवास या स्कूलों को मजबूत करने की कमी को दूर करने के लिए समाजीकरण को एक महत्वपूर्ण समाधान माना जाता है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के अनुसार, पिछले 10 वर्षों में, शिक्षकों के लिए कक्षाएँ और सार्वजनिक आवास बनाने में निवेश की जाने वाली सामाजिक पूँजी बहुत बड़ी रही है। विशेष रूप से, लगभग 300 संगठनों, व्यवसायों और व्यक्तियों ने शिक्षकों के लिए स्कूलों, कक्षाएँ और सार्वजनिक आवास को सुदृढ़ बनाने के लिए निवेश किया है।

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय के आंकड़े बताते हैं कि पिछले 10 वर्षों में, 36,000 से अधिक कक्षाएं और 1,300 से अधिक सार्वजनिक आवास परियोजनाएं बनी हैं, जिनका बजट हजारों अरबों डाँग है।

आने वाले वर्षों में, स्कूलों और शिक्षकों के आवास के निर्माण के लिए सामाजिक संसाधनों को जुटाना अभी भी एक मजबूत समाधान माना जाता है।

लेकिन विशेषज्ञों के अनुसार, भूमि, कर छूट, वित्तीय सहायता, तथा संगठनों, व्यक्तियों और व्यवसायों के लिए शिक्षा में निवेश हेतु अनुकूल प्रशासनिक ढांचे के निर्माण पर वर्तमान अधिमान्य तंत्र अभी भी सुसंगत नहीं हैं और उनमें कई कमियां हैं।

इसके अलावा, कई इलाकों में, शैक्षिक सुविधाओं के नेटवर्क की योजना में अभी भी सीमाएं हैं, जैसे अनुचित स्कूल आवंटन, स्कूल भवनों में गुणवत्ता मानकों को सुनिश्चित नहीं करना, जिसके कारण तेजी से गिरावट आ रही है।

कुछ पर्वतीय क्षेत्र प्राकृतिक आपदाओं से प्रभावित हुए हैं, जिसके परिणामस्वरूप अनेक स्कूलों, सार्वजनिक आवासों और छात्र छात्रावासों को क्षति पहुंची है।

सामाजिककरण केवल कुछ ही क्षेत्रों तक सीमित है, जबकि कई दूरदराज के इलाकों पर बहुत कम ध्यान दिया जाता है। इन क्षेत्रों में शैक्षणिक संस्थानों, संगठनों और व्यवसायों के बीच संबंध सीमित हैं।

अधिशेष मुख्यालयों की व्यवस्था को प्राथमिकता दें

नए स्कूल वर्ष 2025-2026 से पहले, कुछ इलाके महासचिव टो लैम द्वारा उल्लिखित नीति को लागू कर रहे हैं, जिसमें स्कूलों, चिकित्सा परीक्षा और उपचार सुविधाओं और लोगों के लिए मनोरंजन स्थलों के रूप में अधिशेष सार्वजनिक मुख्यालयों की व्यवस्था को प्राथमिकता दी जाएगी।

हनोई में, द्वि-स्तरीय स्थानीय शासन मॉडल के तहत 500 से ज़्यादा कम्यून-स्तरीय प्रशासनिक इकाइयों को 126 कम्यून और वार्डों में पुनर्गठित करने के बाद, अब लगभग 250 अतिरिक्त सार्वजनिक कार्यालय हैं। कई कार्यालयों को स्कूलों के रूप में इस्तेमाल करने के लिए सौंप दिया गया है।

फु चाऊ प्राथमिक विद्यालय (वैट लाई कम्यून, पुराना बा वी जिला) के प्रधानाचार्य श्री गुयेन त्रि सांग के अनुसार, विद्यालय को अभी-अभी फु चाऊ कम्यून पीपुल्स कमेटी मुख्यालय का हस्तांतरण प्राप्त हुआ है, तथा इसे छात्रों के लिए छात्रावास और कैंटीन के रूप में पुनर्निर्मित करने की योजना है।

होआन किम वार्ड में भी कुछ अतिरिक्त सुविधाएँ हैं जिन्हें किंडरगार्टन में बदलने की योजना बनाई जा रही है। कुछ अन्य स्थानों, जैसे काऊ गिया, खुओंग दीन्ह, न्घिया डो वार्डों में भी कुछ अतिरिक्त सार्वजनिक सुविधाएँ हैं जिन्हें स्कूलों को सौंपने की योजना बनाई जा रही है।

अन्य इलाकों में, अतिरिक्त सार्वजनिक मुख्यालयों को स्कूलों के रूप में व्यवस्थित करना भी कक्षाओं की वर्तमान कमी को हल करने की एक नई दिशा है।

नाम हांग प्राइमरी बोर्डिंग स्कूल (नाम हांग कम्यून, लाई चाऊ प्रांत) की प्रधानाचार्य सुश्री गुयेन थी थुई ने बताया कि इस व्यवस्था के बाद, तीन प्रशासनिक इकाइयों के आधार पर नया नाम हांग कम्यून स्थापित किया गया: नाम मान्ह कम्यून, नाम नहुन शहर और नाम हांग कम्यून।

वर्तमान में, दो पुराने कम्यून मुख्यालयों को उनके क्षेत्र का विस्तार करने के लिए स्कूलों को सौंप दिया गया है। इन दो मुख्यालयों में से एक को जातीय अल्पसंख्यकों के लिए नाम हंग प्राइमरी बोर्डिंग स्कूल को सौंप दिया गया है।

स्कूल नेटवर्क का विस्तार

शिक्षा एवं प्रशिक्षण मंत्रालय की रिपोर्ट के अनुसार, 2013 से अब तक स्कूल नेटवर्क के निर्माण और विस्तार में बड़े बदलाव हुए हैं।

पुस्तकालय प्रणाली, विभाग कक्ष, शिक्षक आवास, कैफेटेरिया, बोर्डिंग क्षेत्र, शौचालय, स्वच्छ जल... पर भी निवेश का ध्यान दिया गया है।

हो ची मिन्ह सिटी: स्कूलों के निर्माण में निवेश जारी रहेगा

हो ची मिन्ह सिटी के शिक्षा एवं प्रशिक्षण विभाग के निदेशक श्री गुयेन वान हियू ने कहा कि प्रशासनिक सीमा विलय के बाद, हो ची मिन्ह सिटी में 26 लाख से ज़्यादा छात्र हैं और इसे वार्डों और कम्यूनों के अनुसार 16 व्यावसायिक समूहों में विभाजित किया गया है। स्कूलों के निर्माण में निवेश की आवश्यकता बनी हुई है, जिसका लक्ष्य 300 कक्षाएँ/10,000 आयु वर्ग की आबादी के लिए है ताकि कक्षाओं का आकार कम किया जा सके।

श्री हियू के अनुसार, हो ची मिन्ह सिटी नामांकन में जीआईएस मानचित्रों को लागू करने में अग्रणी है, तथा यातायात के दबाव को कम करने के लिए प्राथमिक स्कूल के छात्रों को घर से स्कूल की दूरी के अनुसार व्यवस्थित कर रहा है।

ऐसा अच्छी तरह से करने के लिए, स्कूल नेटवर्क को भी आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

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विन्ह हा

स्रोत: https://tuoitre.vn/truong-lop-nam-hoc-moi-day-manh-xa-hoi-hoa-uu-tien-tru-so-doi-du-20250818230000549.htm