Egyenlőség a mesterséges intelligenciával

A világban előfordult már, hogy a tanárok dühösek lettek, mert diákjaik mesterséges intelligenciát használtak a feladataik elvégzéséhez. Arra is volt példa, hogy a diákok panaszt nyújtottak be az egyetemhez, visszatérítést követelve, miután felfedezték, hogy professzoruk mesterséges intelligenciát használt tananyagok készítéséhez, ahogyan az nemrégiben a Northeastern Egyetemen (Massachusetts, USA) is történt.

Végső soron logikátlan, ha a tanárok megtiltják a diákoknak, hogy egy felsőbbrendű harmadik intelligenciát, például a mesterséges intelligenciát használják tanuláshoz és házi feladatokhoz. Ez nem különbözik attól, mintha megtiltanánk a diákoknak a könyvek olvasását. Mi a tanár aggodalma ebben az esetben? Az, hogy a diákoknak már nem lesz szükségük a tanár megoldásaira az órán, mivel a megoldások már elérhetők egy harmadik intelligenciától? És ez jelentős tekintélyveszteséget jelentene a tanár számára?

Ezzel szemben a diákok reakciója arra, hogy tanáruk mesterséges intelligenciát használ az órák előkészítéséhez, végső soron illogikus. Végül is az a tény, hogy a tanár egy felsőbbrendű harmadik intelligenciával, például a mesterséges intelligenciával dolgozik együtt, hogy az előadásokat mélyebbé és tanulságosabbá tegye, jó dolog. Akkor mi a diákok reakciójának lényege ebben az esetben? Azért, mert azt gondolják: „Ha a tanár úgy használja a mesterséges intelligenciát, mint mi, miért kellene fizetnünk azért, hogy tanuljunk tőle?” És ez valójában elfogadhatatlan hátrány a tanulók jogaira nézve?

Mindkét esetben a válasz nem abban rejlik, hogy használjunk-e mesterséges intelligenciát a feladatokhoz vagy az előadások előkészítéséhez, hanem inkább az alapul szolgáló filozófiában és abban, hogyan használjuk a mesterséges intelligenciát ezekhez a dolgokhoz.

Tanárok, kérlek ne féljetek a mesterséges intelligenciát használó diákoktól. Emlékeztek az emberi civilizáció történetében, amikor először jelentek meg könyvek, az emberek attól tartottak, hogy az „károsítja az emberek memóriáját”? Amikor számítógépeket használtak az osztályteremben, az emberek attól tartottak, hogy „a gyerekek nem fogják tudni, hogyan kell kézzel matekozni”, és amikor a Google Keresés népszerűvé vált, az emberek attól tartottak, hogy „a gyerekek lusta gondolkodókká válnak, csak azt tudják, hogyan kell utánanézni a dolgoknak”. De a fiatalok tanulási útja egyre csak halad előre. Szóval, valóban szükséges-e a mesterséges intelligenciát „a valódi tanulást fenyegető veszélynek” tekinteni?

Diákok, kérlek, ne idegenkedjetek attól, hogy a tanárok mesterséges intelligenciát használjanak az órák előkészítéséhez. Ha megengedett a mesterséges intelligencia használata a gyorsabb tanuláshoz és a mélyebb megértéshez, miért ne lehetne a tanároknak is lehetőségük arra, hogy előadásaikat tartalmasabbá, sokoldalúbbá és relevánsabbá tegyék? A mesterséges intelligencia nem teszi az előadásokat alacsonyabb rendűvé. Higgyétek el, hogy amikor a tanárok felelősségteljesen és kreatívan használják a mesterséges intelligenciát, az azért van, mert olyan tudást akarnak nyújtani, amelyet elmélyít, bővít és egy felsőbbrendű harmadik intelligencia támogat.

Csak egy dologtól kell félniük mind a tanároknak, mind a diákoknak, és tisztességesnek és őszintének kell lenniük egymással a mesterséges intelligencia támogatásának igénybevételekor: Ne használjanak másol-beillesztést, ne használják a mesterséges intelligenciát diák vagy tanár helyettesítésére. A diákoknak nem szabad könnyen hagyniuk, hogy a mesterséges intelligencia elvégezze helyettük a feladataikat. A tanároknak pedig biztosan nem szabad könnyen hagyniuk, hogy a mesterséges intelligencia készítse fel helyettük az óráikat. A mesterséges intelligencia nem akadályoz meg minket abban, hogy méltósággal, identitással, gondolatokkal és álmokkal rendelkező emberi lényekké váljunk, kivéve, ha gondatlanul és meggondolatlanul elveszítjük ezeket.

Forrás: https://thanhnien.vn/binh-dang-voi-ai-18525080322081173.htm