Nehézségek a középiskolás diákok toborzása terén

Annak ellenére, hogy a kormány teljes mértékben vagy nagyrészt támogatja őket, sok középiskola továbbra is küzd a diákok megtalálásával. Sok szakma, annak ellenére, hogy „szomjazik” az emberi erőforrásokra, továbbra is diákhiánnyal küzd.

Belefáradtam a diákokra várásba

Az elmúlt években a középszintű (TC) szakokra való beiratkozás folyamatos nehézségekkel küzdött. Bár az állami szabályozásoknak megfelelően sok TC szintű szakos hallgató mentesül a tandíj alól, vagy 70-100%-kal csökkentik a tandíjat, az éves beiratkozási tevékenység továbbra is lassú.

A tandíjmentesség ellenére sok középiskolai hallgatónak továbbra is nehézséget okoz a diákok beiratkozása.

FOTÓ: NTCC

A Khoi Viet Főiskolán (HCMC) Tran Thanh Duc igazgató elmondta, hogy az elmúlt években az iskola beiratkozási tevékenysége számos nehézségbe ütközött. A rövid távú képzések (3 hónaposak), mint például a szépségápolás, a hagyományos orvoslás..., még mindig viszonylag jól toboroznak, de a hosszú távú beiratkozás nagyon nehézkes. „A középiskolai végzettségűek beiratkozásának forrásának meg kell várnia az egyetemi és főiskolai felvételi eljárások befejeződését; a középiskolásoknak pedig meg kell várniuk az állami középiskolai beiratkozások kezdetét” – tette hozzá Duc igazgató.

A Saigontourist Turisztikai és Vendéglátóipari Főiskola (HCMC) története sem sokban különbözik ettől. 2025-ben az iskola beiratkozási célkitűzése 1000 fő, de eddig ez az arány csak az 50-60%-ot érte el. „Idén kevés a 9. osztályos tanuló, a középiskolát végzettek jelentkezését még mindig fontolóra veszik egyetemi és főiskolai felvételre, így az iskola még várat magára” – mondta Vo Thi My Van, az iskola igazgatója.

Van mester szerint hatalmasak a munkalehetőségek a turizmus , a vendéglátás és a szállodaiparban tanuló diákok számára. A diákok száma azonban még mindig nagyon kicsi, és nem felel meg a toborzási igényeknek. Arról szólva, hogy a diákok miért válogatósak a turisztikai szakirányon való tanulással kapcsolatban, Van mester megosztotta: „Részben azért, mert sok főiskola és egyetem indít turisztikai szakokat, valamint azért, mert a családok mentalitása miatt azt szeretnék, hogy gyermekeik egyetemen tanuljanak, mivel a turisztikai szakirányon való tanulás több időt vesz igénybe az átvételhez, ha magasabb szinten szeretnének tanulni.”

A Viet Giao Főiskola (HCMC) továbbra is fenntartja az 500 fős beiratkozási célját. Tran Phuong igazgató szerint azonban idén nincs forrás a középiskolai végzettségű diákok toborzására, eddig az iskola csak több mint 120 diákot vett fel. „Nemcsak a Viet Giao Főiskola, hanem sok más szakképző intézmény is évente 800-900 diákot irat be, de most ez a szám csak körülbelül 200” – tette hozzá Phuong tanár.

Tran Phuong mester szerint számos oka van annak, hogy a szakiskolákba egyre nehezebb beiratkozni. A Covid-19 világjárvány óta nehéz a gazdasági helyzet; megváltozott az oktatáspolitika; a diákoknak több tanulási lehetőségük van; az egyetemi felvételi már nem túl szigorú; a főiskolák olyan diákokat is felvesznek, akik általános iskolát végeztek, így a szakiskolák elvesztették a beiratkozás egyik forrását.

A VERSENYKÉPESSÉG NÖVELÉSÉRE IRÁNYULÓ ERŐFESZÍTÉSEK

A nehéz helyzetben sok szakképző iskola nemcsak várja a diákokat, hanem proaktívan újított a versenyképesség növelése érdekében.

A Saigontourist Turisztikai és Vendéglátóipari Főiskola a közelmúltban számos közös vállalkozásban részt vevő szállodával és szolgáltató vállalattal működött együtt, hogy megrendelések szerint képezze a diákokat, és állásokat biztosítson számukra. Van mester szerint az általános oktatás helyett az iskola konkrét munkakörök képzésére összpontosít. Amikor a hallgatók recepciót tanulnak, a vendégek fogadására és a szobafoglalásra specializálódtak; amikor szakácsot tanulnak, több mint 120 európai - ázsiai - vietnami ételt készíthetnek el...

Hasonlóképpen, a Viet Giao Műszaki Főiskola szorosan együttműködik a vállalkozásokkal, és az utasításoknak megfelelően képezi a hallgatókat annak érdekében, hogy a diploma megszerzése után azonnal munkába állhassanak átképzés nélkül. A képzési programot illetően az iskola folyamatosan fejleszti, hogy megfeleljen a nemzetközi szabványoknak, és felkészüljön az ASEAN Gazdasági Közösségbe való integráció trendjére, segítve a hallgatókat abban, hogy szabadon mozoghassanak a munkaerőben a régióban.

A Khoi Viet Főiskola nemcsak rövid távú képzésekre iratja be a diákokat, hanem kibővítette együttműködését a Mekong-delta továbbképző központjaival is, hogy korábban elérhesse a középiskolai végzettségűeket.

A szakiskolák felvételi tevékenysége az elmúlt években számos nehézségbe ütközött.

FOTÓ: My Quyen

RENDSZER ÁTALAKÍTÁSA

A proaktív innováció ellenére sok főiskola továbbra is küzd a beiratkozási arány javításával.

Dr. Hoang Ngoc Vinh, az Oktatási és Képzési Minisztérium Szakképzési Osztályának korábbi igazgatója elemzése szerint az ok mind a tanulókban, mind az irányítási és képzési szervezeti rendszerben keresendő. A jelenlegi helyzetben a tanulóknak több választási lehetőségük van, a prioritási sorrend általában az egyetem, majd a főiskola, végül pedig a szakképzés, ami már a kezdetektől fogva hátrányos helyzetbe hozza az iskolákat. Sok iskolának nem volt ideje frissíteni programjait a technológiai trendeknek, a munkaerőpiacnak és az új készségigényeknek megfelelően; a képzési tartalom továbbra is erősen elméleti jellegű, nem vonzó, és nem kapcsolódik konkrét karriertapasztalatokhoz, ami csökkenti a beiratkozási motivációt. Nem is beszélve arról, hogy sok magán szakiskola az iskolán kívüli helyiségeket is bérel a tanításhoz.

Ezenkívül a TC képzési rendszer jelenleg számos modellel rendelkezik, például a 9+1, 9+2, 9+3 és 12+2. Ez a sokszínűség nem rendelkezik egységes irányvonallal, ami zavart okoz a tanulmányi idő, a kimeneti szabványok, a nemzetközi integráció és a munkaügyi képesítések szabványosítása tekintetében. A 12+2 rendszerben (a középiskolai végzettségűek 2 évig folytatják a TC képzést) a tanulmányi idő sok országban megegyezik a főiskolai szinttel, ami elmossa a határt a két szint között, és megnehezíti a szintek besorolását. Figyelemre méltó, hogy a főiskolai szint is toborozhat alsó középiskolai végzettségűeket, megszüntetve a TC-hez tartozó hagyományos toborzási forrást.

Néhány nagyvárosban, mint például Ho Si Minh-városban, a főiskolák és szakiskolák továbbra is számos átfedésben lévő szakot képeznek, ami erőforrás-szétszóródáshoz, a vállalatoknál vagy kórházakban található gyakornoki lehetőségek hiányához vezet, csökkenti a képzés hatékonyságát, és megnehezíti az egyes intézmények számára külön márka létrehozását. Még ha a tantervet és a képzési módszereket meg is újították, ha az iskolai szervezeti és irányítási modell ugyanaz marad, és nem igazodik a rugalmasság, az összekapcsoltság és az erőforrás-optimalizálás felé, akkor továbbra is fennállnak a fejlesztési „szűk keresztmetszetek”.

A turisztikai, vendéglátóipari és szállodaiparban nagyon magas a humánerőforrás iránti kereslet, de a hallgatók száma alacsony.

Fénykép: Yen Thi

A nehézségek leküzdése és a szakközépiskolai szint versenyképességének javítása érdekében Dr. Hoang Ngoc Vinh úgy véli, hogy szükséges a „szakközépiskolák” átalakítása. A 12+2-es rendszerben a diákoknak a világ legtöbb országához hasonlóan főiskolákon kellene tanulniuk, lerövidítve az utat és növelve a diploma értékét. Azoknak a szakközépiskolai iskoláknak, amelyek nem jogosultak főiskolává válni, a szakközépiskolai modell szerinti képzésre kellene összpontosítaniuk – integrálva a középiskolai alapvető kulturális ismereteket a szakmai készségekkel. A diplomák (szintek) ugyanolyan jogi értékkel bírnak a továbbtanulási, foglalkoztatási és karrierfejlesztési lehetőségek tekintetében, így az iskola új vonzerővel bír, és szolgálja az általános iskola utáni korszerűsítés célját.

„Helyi szinten az állami főiskolákat össze kellene vonni a főiskolákkal, hogy főiskolai vagy szakképzést nyújtsanak. Ez az összevonás nemcsak a beiratkozási források hiányát hivatott megoldani, hanem ami még fontosabb, az ésszerű képzési rétegződés biztosítását, a beruházási hatékonyság optimalizálását és az összekapcsolás elősegítését” – javasolta Dr. Vinh.

„Szakszervezeti unió” modell kialakítása

Dr. Hoang Ngoc Vinh szerint egyedül Ho Si Minh-városban is lehetséges „főiskolai szövetséget” létrehozni, amely egyesített erőt teremt, elkerülve a képzési szakmák megkettőződését, és kihasználva az egyes iskolák erősségeit, növelve az autonómiát, vonzva a befektetéseket és bővítve az együttműködést a vállalkozásokkal.

Dr. Vinh szerint Ho Si Minh-város a Műszaki Oktatási Intézet (ITE) modelljére hivatkozhat, amely alkalmas az apparátus korszerűsítésére és az irányítás decentralizálására. A valóság azt mutatja, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium nagy kihívásokkal néz szembe, és nem fog hatékonyan gazdálkodni, ha fenntartja a szakképző intézmények jelenlegi decentralizált és kevésbé autonóm irányítási modelljét, miközben a piac sokrétű igényeit és szigorú minőségi követelményeit kell kielégítenie.

„Az iránytól függetlenül a képzés minőségét továbbra is döntő tényezőnek kell tekinteni. Amikor a tartalom, a módszerek és a tanulási tapasztalatok vonzóak és karrierlehetőségekhez kapcsolódnak, a diákok proaktívan választanak, ahelyett, hogy az alacsony tandíjak vagy a rövid távú támogatási politikák meggyőznék őket” – erősítette meg Dr. Vinh.

E szakértő szerint a legtöbb országban működő szakközépiskolai modell hatékonynak bizonyult a középszintű humánerőforrás-képzésben az ország iparosodásának és modernizációjának időszakában, amire Korea tipikus példa.

Forrás: https://thanhnien.vn/chat-vat-tuyen-sinh-trung-cap-185250810214412837.htm