Digitális átalakulás az oktatásban: Kezdve a digitális tartalommal és a digitális tanárokkal.

(Dan Tri Újság) - A tanároknak nemcsak „technológiát kellene használniuk a tanításhoz”, hanem „technológiával kellene tanítaniuk”, a technológiát eszközként használva a diákok tanulási érdeklődésének felkeltésére és képességeik fejlesztésére.

A 14. Nemzeti Kongresszus iránymutatásai és az érdemi innováció szükségessége vezérelte Dr. Sai Cong Hong, az Oktatási és Képzési Minisztérium Középiskolai Oktatási Osztályának korábbi igazgatóhelyettese elemzéseket és javaslatokat tett az oktatás digitális átalakulásának útjáról, különös hangsúlyt fektetve arra, hogy a siker nem támaszkodhat kizárólag a modern infrastruktúrára és felszerelésre, hanem a minőségi digitális tartalommal és a digitális tanárok kompetenciájával kell kezdődnie.

A Párt 14. Országos Kongresszusához benyújtott Politikai Jelentéstervezetben a digitális átalakulást a kisgyermekkori és távoktatás fejlesztésének egyik kulcsfontosságú mozgatórugójaként azonosítják, a következő tartalommal: „A digitális kompetenciák integrálása az általános oktatási tantervbe”.

A konkrét cselekvési terv a következő: „Digitális humánerőforrás-fejlesztési program kidolgozása és megvalósítása, amely átfogó digitális készségekkel vértezi fel a munkavállalókat, megfelelve a digitális gazdasági és társadalmi fejlődés követelményeinek.”

Ez egy stratégiailag jelentős irány, amely megerősíti, hogy a digitális átalakulás nem csupán trend, hanem az alapvető és átfogó oktatási reform elengedhetetlen követelménye. Ahhoz, hogy a digitális átalakulás hatékony legyen, kulcsfontosságú, hogy az emberi erőforrások, a digitális képességek kiépítésével és a magas színvonalú digitális tartalmak fejlesztésével kezdjük, ahelyett, hogy egyszerűen csak az infrastruktúrába és a berendezésekbe fektetnénk be.

A digitális átalakulás nem csupán a technológia osztálytermi bevezetését jelenti, hanem a tudás digitalizálását, valamint a tanulás tartalmának, módszereinek és formáinak megújítását. Jól megtervezett, tudományosan megalapozott digitális tartalom nélkül minden modern technológia, szoftver és berendezés csupán „üres héj”.

Ezért kulcsfontosságú megérteni, hogy a digitális tartalom az oktatás digitális átalakulásának alapja és lelke.

Sok pozitív eredmény született, de ezek még nagyrészt felszínesek.

Az elmúlt években, különösen a Covid-19 világjárvány után, a vietnami oktatás számos pozitív eredményt ért el a technológia alkalmazásában és a digitális átalakulás előmozdításában.

A legtöbb oktatási intézmény bevezette az elektronikus osztálynaplókat, az elektronikus tanulói nyilvántartásokat és az online tanulói nyilvántartást; sok iskola olyan oktatási platformokat használ, mint a ViettelStudy, a K12Online, a Google Classroom, a Zoom, az Azota… Néhányan még saját elektronikus tanulási forrásgyűjteményt, kérdésbankot és online tanulási rendszert is létrehoztak.

Óvodapedagógus és diákok Ho Si Minh-városban egy elektronikus eszközöket használó óra közben (Fotó: Huyen Nguyen).

A gyakorlati valóság közelebbről megvizsgálva azonban kiderül, hogy ez a folyamat csupán a digitális átalakulás jéghegyének csúcsát tükrözi. A tevékenységek többsége továbbra is vezetői szinten marad, és nem eredményezett valódi innovációt a tanítási módszerekben.

Sok helyen a „digitális átalakulást” a „PowerPoint-tal történő oktatással” vagy az „előadások rögzítésével” azonosítják, miközben az oktatási tartalmat nem alakították át a digitális környezethez igazodva. Ennek eredményeként az oktatás passzív marad, a tanárok továbbra is egyirányú előadásokat tartanak, az egyetlen különbség a „tábláról a képernyőre való áttérés”.

Az elektronikus óravázlatokat és az elektronikus leckéket helyesen kell érteni.

Az egyik alapvető ok, amiért az oktatás digitális átalakulása nagyrészt felszínes marad, az „elektronikus tantervek” és az „elektronikus órák” fogalmának félreértése.

Lényegében egy valódi digitális tanterv egy teljes digitalizált pedagógiai terv, amely magában foglalja az összes szükséges összetevőt: világos tanulási célokat, multimédiás digitális tartalmat (szöveg, képek, videók, szimulációk stb.), az online tanulás megszervezésének módszereit, értékelési eszközöket, visszajelzést és útmutatást a tanulók önálló tanulásához.

Hasonlóképpen, egy e-learning óra nem csupán egy videó vagy dia, hanem egy digitális tanulási folyamat, amely magában foglalja a diákok interakcióját, visszajelzését és önértékelését.

Ezen elemek nélkül a tananyag pusztán technikai jellegű lesz, és nem lesz pedagógiai értéke. Ezért az infrastruktúrába való befektetés előtt az oktatási szektornak szabványosítania kell a digitális tartalom koncepcióját és szakmai követelményeit.

Csak akkor lesz a digitális átalakulás igazán mélyreható, és járulhat hozzá a tanítás és tanulás valódi innovációjához, ha helyesen megértjük és megfelelően megvalósítjuk.

Tanárok – a digitális átalakulás folyamatának középpontjában.

A technológia korában a tanárok továbbra is kulcsfontosságú tényezők a digitális átalakulás sikerében. A tanárok nemcsak a technológia felhasználói, hanem a „digitális tudás építészei” is, akik a digitális környezetben tanulási tevékenységeket terveznek, hoznak létre és koordinálnak.

A tanárok értik meg a legjobban a diákjaikat, és tudják, hogyan válasszák ki a megfelelő tartalmat, módszereket és eszközöket. Ezért csak ők tudnak valódi pedagógiai értékkel bíró digitális tartalmat létrehozni.

Fontos azonban felismerni, hogy nem minden tartalmat lehet vagy kell digitalizálni. Az etikával, az életvezetési készségekkel, a testneveléssel vagy a művészetekkel kapcsolatos órákat továbbra is fizikai környezetben kell átadni, hogy a diákok első kézből tapasztalhassák és érezhessék azokat.

A személyes és online tanulás kiegyensúlyozott kombinációja (kevert tanulás) segít kihasználni a technológia erősségeit anélkül, hogy elveszítenénk az oktatás humanitárius lényegét.

Ahhoz, hogy a tanárok hatékonyan betölthessék szerepüket az új korszakban, átfogó és folyamatos digitális készségfejlesztő képzési programokra van szükség. A kormányzati szerveknek haladéktalanul ki kell adniuk a tanárok digitális kompetencia-szabványait, amelyek egyértelműen meghatározzák a digitális tantervek tervezéséhez, a digitális tanítás és tanulás megszervezéséhez, valamint az online tanulás értékeléséhez szükséges készségeket.

A tanárok kulcsfontosságú tényezők a digitális átalakulásban (Illusztratív kép: Huyen Nguyen).

Ugyanakkor olyan politikákra van szükség, amelyek ösztönzik a digitális tartalmak létrehozását – a kiváló minőségű elektronikus előadások és digitális tananyagok professzionális termékként való elismerésével, értékelési mechanizmusokkal, szerzői jogi védelemmel és a nemzeti nyílt oktatási erőforrás-rendszeren belüli megosztással.

Ezzel párhuzamosan létre kell hozni egy nemzeti digitális tartalom szabványos keretrendszert, amely alapul szolgálhat az egységes, biztonságos és megfelelő, a vietnami identitást tükröző tanulási anyagok fejlesztéséhez.

Egy országos digitális tanulási erőforrásközpont létrehozása szintén szükséges lépés, amely helyet biztosít a tanároknak a teljes oktatási rendszer számára készült, magas színvonalú tanulási anyagok megosztására, együttműködésére és közös fejlesztésére.

Az oktatás humanista lényegének megőrzése a digitális korban.

Bármilyen fejlettté is válik a technológia, az oktatás továbbra is emberi vállalkozás marad. Egyetlen szoftver sem helyettesítheti a tanár érzelmeit, elkötelezettségét és szívét.

Egy digitális óra lebilincselő lehet, de nem helyettesítheti a tanár bátorító tekintetét vagy szavait a diákok számára. Ezért a digitális átalakulás csak akkor értelmes, ha a technológia az emberiséget szolgálja, nem pedig akkor, ha háttérbe szorítja a tanítás humanista értékeit. Ennek fenntartása az oktatás lényegének megőrzése – ahol az ember van a középpontban, és a technológia csupán eszköz.

A digitális átalakulás az oktatásban elkerülhetetlen trend, de a sikerhez minőségi digitális tartalommal és innovatív digitális tanárokkal kell kezdődnie.

Ho Si Minh-város tanárai robotmodellekkel ismerkednek meg a "Ho Si Minh-város Digitális Átalakulás Hete 2023" keretében (Fotó: Huyen Nguyen).

Egy igazán hatékony digitális tanterv nem állhat csupán néhány diából; egy olyan tanulási tervnek kell lennie, amely integrálja a tartalmat, a módszereket, az interakciót és az önértékelést.

A tanároknak nemcsak „technológia segítségével kellene tanítaniuk”, hanem „technológiával kellene tanítaniuk”, a technológiát eszközként használva arra, hogy felkeltsék a diákok érdeklődését a tanulás iránt és fejlesszék képességeiket.

Csak akkor válhat a digitális átalakulás valóban mélyreható tudásforradalommá, ha helyesen értik és alkalmazzák, hozzájárulva a Párt 14. Országos Kongresszusának politikai jelentéstervezetének szellemiségének megvalósításához: „Modern nemzeti oktatási rendszer kiépítése, amely a régióval és a világgal egyenrangú.”

Forrás: https://dantri.com.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-trong-giao-duc-bat-dau-tu-noi-dung-so-va-nguoi-thay-so-20251101071521722.htm