Vannak kihívások, de nincsenek leküzdhetetlen akadályok.

2024. június 26. és 28. között országszerte több mint egymillió diák küzdötte le a nehézségeket a 2024-es középiskolai érettségi vizsga letétele során. Ez volt az utolsó középiskolai érettségi vizsga a 2006-os Általános Képzési Program keretében, és egyben az utolsó év, amikor feleletválasztós formátumot – A, B, C, D (kivéve az irodalom tantárgyat) – használtak. A 2024-es középiskolai érettségi vizsgakérdések áttekintése után számos szakértő, tanár és diák úgy véli, hogy a korábbi évekkel való hasonlóságok (forma, szerkezet, ismeretek köre, célok stb.) mellett az összes tantárgy, és különösen a történelem vizsga középiskolai érettségi vizsgakérdései új elemeket is tartalmaztak, amelyek célja a 2018-as Általános Képzési Program keretében megrendezésre kerülő 2025-ös középiskolai érettségi vizsga iránymutatása volt.

A társadalomtudományi vegyes vizsga utáni jelöltek június 29-én reggel. Fotó: Thach Thao

Összességében a 2024-es történelem érettségi vizsgát jónak és biztonságosnak értékelték; örökölte és építette a korábbi évek eredményeit a feleletválasztós kérdések (A, B, C, D) használatában; a vizsga új megközelítést alkalmazott azáltal, hogy anyagokat biztosított, amelyek megkönnyítették a jelöltek számára, hogy tudományosabb alapokkal rendelkezzenek a válaszok kiválasztásához, ezáltal irányítva a középiskolai érettségi vizsgakérdések tervezésének innovációját 2025-től kezdődően, amelyekre a tanárok és a jelöltek hivatkozhatnak.

Az ismeretek szerkezete és terjedelme összhangban van a mintavizsga követelményeivel és irányával.

- A vizsga szerkezete megegyezik az Oktatási és Képzési Minisztérium által közzétett mintavizsgával (2024. március) . A 40 feleletválasztós kérdés 3 gondolkodási szintre van osztva a jelöltek megkülönböztetése érdekében: „Tudás” szint (22 kérdés, az 1. kérdéstől a 22. kérdésig), „Megértés” szint (8 kérdés, a 23. kérdéstől a 30. kérdésig), valamint „Alkalmazási” és „Magas szintű alkalmazás” szint (10 kérdés, a 31. kérdéstől a 40. kérdésig). A 10 alkalmazási és magas szintű alkalmazási kérdésre csak a szorgalmas, hatékony tanulási módszerekkel, erős tudásszintézis-készséggel és magas szintű gondolkodási képességekkel rendelkező diákok tudnak helyesen válaszolni.

- A vizsga a 11. és 12. évfolyamos történelem tananyagot fedi le, a csökkentett tantervű kérdések nélkül. 36 kérdés található a 12. évfolyamos történelem tananyagból (mindhárom gondolkodási szintet mérve), és 4 kérdés a 11. évfolyamos történelem tananyagból (vietnami történelem tudásszinten, világtörténelem megértési szinten). A korábbi évek történelemvizsgáihoz hasonlóan a 2024-es vizsga 30 kérdése, amelyek a vizsgázók tudás- és megértési szintjét mérik fel, nem tartalmaz semmilyen csökkentett tantervi tartalmat (az Oktatási és Képzési Minisztérium 3280/BGDĐT-GDTrH számú, 2020. augusztus 27-i körlevele szerint); a kérdésekben és válaszokban használt kifejezések egyszerűek és könnyen megtalálhatók a tankönyvekben.

Minden vizsgafeladat utolsó 10 kérdéséhez a kérdőszók és válaszok nem érhetők el a tankönyvben. A jelölteknek szintetizálniuk és rendszerezniük kell tudásukat, össze kell vetniük azt a kapcsolódó tudástartalommal, hogy kiküszöböljék a lehetséges válaszokat, és megadják a helyes választ. Ez biztosítja, hogy a jelöltek többségét felmérjék az érettségihez, miközben különbséget tesznek a kiemelkedő és a kiemelkedő teljesítményű jelöltek között az egyetemi felvételhez. Dr. Nguyen Manh Huong docens (a Hanoi Pedagógiai Egyetem 1. Történelem Tanszékének előadója) szerint a tanároknak és a diákoknak nem szabad merev, mechanikus nézetük szerint a jelentkezési és az emelt szintű jelentkezési vizsga kérdései „ nem ” kapcsolódhatnak „a csökkentett tananyagban szereplő kifejezésekhez”, mert ezek olyan kérdések, amelyek átfogóan számos készséget mérnek fel (felidézés, szintetizálás, elemzés, ellenintézkedések, problémák összekapcsolása stb.), és a jelöltektől számos tudásegység mozgósítását igénylik a megoldásukhoz: olyan tudástartalom, amely az új ismeretek kutatásáról szóló leckében „csökkentett” lehet, de az összefoglalóban mégis megemlítik; olyan tudástartalom, amely a világtörténelemben „csökkentett” formában jelenhet meg, de „megemlítik a nemzeti történelemben stb.”.

- A kérdésmegoldási módszerek és technikák minden vizsgaváltozatban egységesek . Mind a 24 változatban a kérdéscsoportok helyesen vannak elhelyezve a tudásterületeken, a mátrixnak és a gondolkodási szintnek megfelelően, hogy biztosítsák a pártatlanságot (például a magas alkalmazási szinten minden verzió tartalmaz Nguyễn Ai Quốc 1919-1930 közötti vietnami forradalomhoz való hozzájárulásával kapcsolatos kérdéseket). A kérdésmegoldási technikák és a figyelemelterelő tényezők is egységesek, például a megadott válaszlehetőségekkel rendelkező állítások száma, a tagadó állítások száma, a forrásanyagok száma stb. Ezzel a formátummal a jelöltek magabiztosan érezhetik magukat bármelyik vizsgaváltozatban, tudván, hogy pártatlan és nincs különbség a nehézségi szintek között.

Így a korábban közzétett mintavizsgához (2024. március) képest a 2024-es történelem érettségi vizsga a helyes szerkezetet és ismeretanyagot követte, biztosítva a korábban közzétett érettségi vizsga követelményeit és irányultságát.

A vizsga biztosítja a teljességet és „kettős célt” ér el.

- A vizsga a tantervben szereplő alapvető ismeretekre összpontosít . Az egyes vizsgakódokban szereplő kérdések tartalma az alapvető, szorosan kapcsolódó ismeretekre összpontosít a 2006-os Általános Oktatási Program tudás- és készségszabványai szerint. A kérdések világosan megfogalmazottak, nem jelentenek kihívást a diákok számára, és nem tartalmaznak olyan kérdéseket, amelyek az olyan részletek mechanikus memorizálását mérik fel, mint az idő, a hely, a nevek, az eseménysorozatok, az adatok stb.

Társadalomtudományi vizsga: A földrajz nagyon szelektív, a történelem valószínűleg sok 7-8-as pontszámot fog eredményezni.

- A vizsga átfogó képet és világos irányt mutat . Az átfogóságot az mutatja, hogy a vizsgának a tantárgyi tanterv által előírt több területen kell értékelnie a tanulók tanulási folyamatát, mint például politika, katonai ügyek, gazdaság, diplomácia, oktatás, nemzetközi kapcsolatok, a múlt és a jelen összekapcsolása stb. Az átfogóság mellett a vizsga kérdései a párt és az állam oktatásról és történelemoktatásról alkotott nézeteire irányulnak (hazafias hagyományok, nemzeti egység a felkelésekben, ellenállás a külföldi betolakodókkal szemben, a függetlenség védelme, a szocializmus építése; a múlt tanulságainak összefoglalása és alkalmazása a jelen életben; a történelmi ismeretek alkalmazása az életben, és az élettapasztalat felhasználása a történelem vizsgakérdéseinek megválaszolásához stb.).

- A vizsga „kettős célt” valósít meg. Az Oktatási és Képzési Minisztérium által szervezett középiskolai érettségi vizsga fő célja a középiskolai érettségi pontszámok felmérése, miközben megbízható információkat és alapot nyújt a 2024-es egyetemi és főiskolai felvételihez (a 7,5-ös vagy annál magasabb pontszámot elérő jelöltek számára). Ezenkívül a vizsga hozzájárul a történelemtanítás és -tanulás összehasonlításához a tartományok/városok tanárai és diákjai által országszerte (az eredmények kihirdetése után az Oktatási és Képzési Minisztérium konkrét információkkal és adatokkal fog rendelkezni a „valós tanulás” és a „valós tesztelés” összehasonlításakor a települések között). A fenti cél elérése érdekében a vizsga biztosítja a titoktartást, az átfogóságot és a tömeges érettségi értékelést, miközben differenciál és biztosítja a méltányosságot az oktatási értékelésben.

A vizsgakérdések „nehézek” voltak, de „nem trükkösek”, az osztályozás pedig „könnyű”, de nem „enyhe”.

A 2024-es történelem érettségi vizsga a korábbi évekhez hasonlóan három gondolkodási szint (tudás, megértés és alkalmazás) köré épül, ami kihívást jelent azoknak a jelölteknek, akik nem veszik komolyan vagy túlságosan magabiztosan tanulják a történelem tananyagát. Azok a jelöltek, akik tudományos tanulmányi tervvel és módszerrel rendelkeznek, és elegendő időt szánnak a történelem áttekintésére az egyetemi felvételire való felkészülés során, sokkal könnyebben érnek el jó vagy kiváló pontszámokat. A vizsga 30 kérdésből áll, amelyek viszonylag könnyű szinten, tankönyvi anyag alapján értékelik a jelölteket, de ha a jelöltek nem tanulnak alaposan, és nem tudják a tanult történelmi ismereteket a való életben alkalmazni, akkor nem fogják teljesíteni a követelményeket. Konkrétan:

- Az 1. és 2. szint (1–30. kérdések) viszonylag könnyű kérdések, amelyek „könnyű”, de nem „enyhe” pontozást kínálnak. A kezdeti kérdésben (22) a vizsga csak egy gondolkodási szintet mér: a „tudást”. A jelöltek a kérdés elolvasása után 15-30 másodpercen belül választhatnak választ. A következő nyolc kérdésben (23–30) a vizsga két gondolkodási szintet igényel: a „tudást” és a „megértést” a lehetőségek kizárása és a helyes válasz kiválasztása érdekében, de ezek sem különösebben nehezek.

Például a gondolkodás „tudás” szintjén a 2. (302-es kód), 10. (304-es kód), 5. (312-es kód), 18. (320-as kód) stb. kérdések a könnyebb kérdések közé tartoznak, így könnyű pontokat szerezni; a jelölteknek csak azt kell tudniuk/felismerniük, hogy Mongólia, Thaiföld és Dél-Korea nem Afrikában található a pontok megszerzéséhez.

A második világháború után melyik afrikai ország nyerte el a függetlenségét?

A. Egyiptom.
B. Mongólia.
C. Thaiföld.
D. Dél-Korea .
Vagy a gondolkodás „megértési” szintjén, a 25. (305-ös kód), 23. (311-es kód), 29. (319-es kód), 27. (323-as kód) stb. kérdések esetében a jelölteknek csak két egyszerű gondolkodási szakaszon kell keresztülmenniük (a tudás felidézése/újraértékelése, majd a lehetőségek kizárása és a helyes válasz kiválasztásáról való döntés).

Az alábbi katonai győzelmek közül melyik volt Dél-Vietnam népének és fegyveres erőinek az eredménye a Vietnami Munkáspárt 21. Központi Bizottsági Konferenciájának (1973. július) határozatának végrehajtásából?

A. Phuoc Long
B. Megmunkálás.
C. Dong Khe.
D. Đoan Hùng.
A fenti példában a jelöltnek csak arra kell felidéznie, hogy milyen döntés született a Vietnami Munkáspárt 21. Központi Konferenciáján (1973. július)? (Mindenesetre a forradalmi erőszakot továbbra is alkalmazni kell a déli nemzeti demokratikus forradalom kiteljesítése érdekében), majd ki kell zárnia azokat a lehetőségeket, amelyek nem kapcsolódnak a déli forradalomhoz (Phay Khat, Dong Khe és Doan Hung - mind helynevek Észak-Vietnámban).

- A 3. és 4. szint (31–40. kérdések) kihívást jelentő, de nem túlságosan nehezeket tartalmaz . Ezek erősen differenciált kérdések, amelyek célja a 7,5-ös vagy annál magasabb pontszámmal rendelkező jelöltek kiválasztása, és alapul szolgálnak az intézetek, egyetemek és főiskolák 2024-es felvételi eljárásához. A 3. és 4. szintű kérdések megválaszolásához a jelölteknek legalább három gondolkodási szakaszon (tudás, megértés, alkalmazás) kell keresztülmenniük, a tudást a készségekkel, valamint a történelmi ismereteket a társadalmi ismeretekkel kombinálva: Először is, a kérdés „kulcsszavainak” azonosítása és megkülönböztetése, hogy elkerüljük a zavaró neveket, kifejezéseket és egyéb tudásegységeket; másodszor, a történelmi gondolkodás fejlesztése, az egyes, ugyanabban az időben vagy különböző történelmi korszakokban tanult, de szoros kapcsolatokkal rendelkező események vagy jelenségek felidézésével és újraalkotásával kezdve (hogy összehasonlítási alapot képezzenek), a tudás kérdés szerinti rendszerezéséig; Harmadszor, a tudás szintetizálása és összekapcsolása a probléma szerint, hogy összehasonlítsuk és megtaláljuk a hasonlóságokat/különbségeket, az új vagy kreatív pontokat stb.; Negyedszer, a helytelen vagy csak részben helyes figyelemelterelő tényezők kiküszöbölése, majd az egyetlen helyes válasz eldöntése.

A különbség (a jelöltek megkülönböztetésének módja) az egyes figyelemelterelők között az „alkalmazás” és a „magas szintű alkalmazás” szinteken a „tudás” és a „megértés” szintekhöz képest a következő: a válaszok és a figyelemelterelők „nem használnak szó szerint” tankönyvi kifejezéseket; „összetett szavakat” és hosszabb figyelemelterelőket használnak, amelyek a tudásegységeket kötik össze a gondolkodási szint növelése érdekében. Például a vizsga olyan összetett szavakat használ, mint a „forradalmi irány” (forradalmi vonal és irány előre), „cselekvés” (cselekvés és hozzáállás), „munkás-paraszt-katona szövetség” (a munkások, gazdák és katonák szövetsége), valamint „siker és kudarc” (verhetetlen siker). Ezek az összetett kifejezések nem újak; mindegyiket használták már szakmai területeken és a mindennapi életben, és megtalálhatók a vietnami szótárakban. Azok a jelöltek, akik szilárd történelmi alapokkal rendelkeznek, képesek információkat szintetizálni, logikusan elemezni a különböző történelmi korszakokat, és összekapcsolni a történelmi ismereteket a tanulságokkal és a való élettel, könnyen elérnek magas pontszámokat.

Például a 34-es (205-ös és 319-es kód), a 31-es (310-es kód), a 39-es (321-es és 324-es kód) kérdések a négy magas szintű, jelentkezésen alapuló értékelési kérdés közé tartoznak, amelyek megkövetelik a jelöltektől, hogy négy gondolkodási szakaszon menjenek keresztül a helyes döntés meghozatalához.

Egy „ezerévente egyszer” adódó lehetőség alkalmával (1945 augusztusában) Ho Si Minh és az Indokínai Kommunista Párt a vietnami nép felkelésére és hatalomátvételére ösztönözte a következő elvek közül melyik alapján?

A. Erőszakot alkalmazva a hatalom mindenáron való megragadása érdekében.

B. A teljes offenzívát mindhárom stratégiai régióra kell összpontosítani.

C. Összpontosítson, egységesítse magát, és cselekedjen gyorsan és haladéktalanul.

D. Ragadd meg a lehetőséget és semlegesítsd a fenyegetést a veszteségek elkerülése érdekében.

A fenti példában a jelöltnek először meg kell határoznia és helyesen meg kell értenie a kérdésben szereplő „ezerévente egyszer adódó lehetőség” (a „lehetőség” és a „kockázat” összefonódásával) és az „elv” (a követendő alapvető dolgok) kifejezések jelentését. Ezután a jelöltnek újra kell alkotnia ennek az „ezerévente egyszer adódó lehetőségnek” a vietnami kontextusát (a japán militaristák feltétel nélküli megadásától a szövetséges erők előtt 1945. augusztus 15-én 1945. szeptember elejéig), és le kell írnia, hogyan nyilvánult meg. Ho Si Minh és az Indokínai Kommunista Párt döntő döntéseinek és cselekedeteinek újraalkotása egy "ezerévente egyszer" adódó lehetőség kontextusában (különösen az 1. számú határozat kiadása, az elhatározás, hogy országszerte késedelem nélkül megragadják a hatalmat, mielőtt a szövetséges erők bevonulnának Indokínába; a Párt Nemzeti Konferenciájának és a Nemzeti Kongresszusnak a tartalma Tan Traóban; az 1945. augusztus 16-án délután történt esemény, amikor Vo Nguyen Giap egy egységet vezetett Thai Nguyenbe,...); A kérdés újraalkotja a tartományok népének egyidejű felkelését a hatalom megragadására, gyors és viszonylag vérontás nélküli győzelmet aratva; az az esemény, amikor Bao Dai király augusztus 30-án a hue-i Ngo Mon kapunál kinyilvánítja lemondását és átadja a királyi pecsétet és kardot a forradalmi kormánynak,... Végül, a tanult ismeretek felidézése és a kritikai gondolkodás kombinációja alapján a jelöltek kiküszöbölik a nem valós/nem történt meg, vagy csak részben helyes zavaró lehetőségeket ("a hatalom mindenáron való megragadása", "teljes offenzíva mindhárom stratégiai régióban", "a fenyegetés semlegesítése a veszteségek elkerülése érdekében"). A fenti kérdésre a helyes válasz: "Koncentráció, egység és gyors, időszerű cselekvés", ami a legmagasabb nemzeti erők koncentrációját; a hatalom megragadásának folyamatában a stratégia és a cselekvési módszerek egységesítését jelenti; a hatalom megragadásának gyorsan és haladéktalanul kell történnie, győzelmet aratva, mielőtt a szövetséges erők belépnének Indokínába, mielőtt a francia gyarmatosítók visszatérnének invázióra,...

A vizsga két olyan kérdést tartalmaz, amelyek tükrözik a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga kérdéseinek tervezéséhez való innovatív megközelítést.

A 2024-es középiskolai érettségi vizsga általában, és különösen a történelem vizsga a 2006-os Általános Képzési Programot lezáró záróvizsga. A 2024-2025-ös tanévtől kezdődően a diákok a 2018-as Oktatási Program szerint tesznek középiskolai érettségi vizsgát. Az érettségi vizsga 2025-ös reformjára való felkészülés érdekében az Oktatási és Képzési Minisztérium alapos előkészületeket tett (képzés és szakmai továbbképzés tanároknak a kérdések megfogalmazásáról stb.), és közzétette a mintavizsga szerkezetét és formátumát.

A 2025-ös érettségi vizsgát tevő tanárok és diákok számára a 2024-es érettségi vizsgakérdések minden tantárgyból, beleértve a történelmet is, információkat és történelmi forrásokat tartalmaztak (konkrét hivatkozásokkal), hogy további alapot adjanak a diákoknak a kritikai gondolkodáshoz a kérdések megválaszolásakor. A 2024-es történelemvizsgán két olyan kérdés volt, amelyek információkat és történelmi forrásokat tartalmaztak (a tankönyv alapismereti tartalmához kapcsolódva), megkönnyítve a diákok számára a kérdések elemzését. Ezek a következők: 32. és 38. kérdés (305-ös kód), 38. és 40. kérdés (312-es kód), 37. és 40. kérdés (322-es kód), 38. és 39. kérdés (315-ös kód), 33. és 36. kérdés (324-es kód),... Például a 324-es kód 33. kérdése egy anyagrészletet tartalmaz, amely segíti a jelölteket a gondolkodásban és az elemzésben, mielőtt döntést hoznának a válaszválasztásukról, az alábbiak szerint:

„ A párizsi tárgyalások rendkívül nehéz és döntő küzdelem voltak köztünk [Vietnam] és az USA között... Az USA hevesen reagált. Kénytelenek voltak deeszkalálni a háborút, fokozatosan kivonva az amerikai csapatokat, de makacsul folytatták a „vietnamizációs” háborút, erőpozícióból tárgyalva...”

„Miután katasztrofális vereséget szenvedett a B-52-esek által 1972 végén végrehajtott stratégiai légitámadásban, az Egyesült Államok erőpozícióból fakadó tárgyalási stratégiája meghiúsult, és inváziós akarata megtört. Mivel nem maradt több alkualapja, az Egyesült Államok kénytelen volt aláírni a Párizsi Megállapodást [1973. 27.], elfogadva az összes amerikai csapat és a függő országokból érkező csapatok egyoldalú kivonását...”

(A Politikai Bizottság Háborús Felülvizsgálatáért Felelős Irányító Bizottsága, A vietnami forradalmi háború 1945-1975 - Győzelmek és tanulságok, Nemzeti Politikai Kiadó, Hanoi, 2000, 235-236. o.)

Az a tény, hogy az USA kudarcot vallott az „erőpozícióból folytatott tárgyalásokon”, „katasztrofális vereséget” szenvedett a Hanoi, Hai Phong stb. elleni B-52-es bombázókkal végrehajtott stratégiai légitámadásaiban (1972 végén), és vissza kellett térnie a tárgyalóasztalhoz, és alá kellett írnia a háború befejezéséről és a béke helyreállításáról szóló Párizsi Megállapodást (1973), bizonyítja, hogy:

A. Megjöttek a feltételek és megnyílt a „stratégiai lehetőség egy offenzívára” Dél-Vietnam felszabadítása érdekében.

B. Vietnam ereje, bátorsága és bölcsessége az Egyesült Államokkal való „harcban és tárgyalásban”.

C. A katonai vereségeket követően az Egyesült Államok felhagyott stratégiai célkitűzéseivel Vietnámban.

D. Az Egyesült Államok státusza hanyatlott, és már nem a világ leggazdagabb és leghatalmasabb nemzete.

Az a tény, hogy a 2024-es történelem érettségi vizsga minden vizsgadolgozata két, a kérdés feltevése előtt adatokat tartalmazó kérdést, valamint négy válaszlehetőséget (A, B, C, D) tartalmaz, a 2025-től kezdődő érettségi vizsgakérdések tervezésének innovációját hivatott irányítani. Ez a megközelítés nem pazarolja a vizsgaidőt, nem növeli a kérdések nehézségét, hanem segíti a diákokat abban, hogy tudományosabb alapot kapjanak, és megkönnyíti a vizsga megválaszolását.

Következtetés

Elmondható, hogy a 2024-es történelem érettségi vizsga sikeresen teljesítette küldetését. Az idei vizsga nemcsak a 2006-os Általános Képzési Program lezárásaként szolgáló korábbi évek vizsgatervezési reformjainak eredményeit örökölte, hanem irányt is kijelöl a 2025-ös érettségi vizsga reformjához – a kérdések az alapvető ismeretekkel kapcsolatos információkat, adatokat/adatokat (forrásmegjelöléssel) nyújtanak, hogy tudományos alapot nyújtsanak a jelölteknek a kérdések megválaszolásához szükséges gondolkodási folyamatok elvégzéséhez. A történelem valóban „az élet tanítómestere”, „a jövőbe vezető utat megvilágító fáklya”.

Tran Trung Hieu úr (történelemtanár, Phan Boi Chau Szakközépiskola, Nghe An)

*************

REFERENCIÁK

1. Oktatási és Képzési Minisztérium (2024), 2024. évi középiskolai érettségi vizsga, történelem tantárgy (24 vizsgakód).

2. Oktatási és Képzési Minisztérium (2020), Történelem tankönyv 12 (alap és haladó), Vietnami Oktatási Kiadó, Hanoi.

3. Oktatási és Képzési Minisztérium (2011), Útmutató a történelem tantárgy tudás- és készségszintjeinek középiskolai szintű megvalósításához, Vietnami Oktatási Kiadó, Hanoi.

4. Oktatási és Képzési Minisztérium (2020), Körlevél a munkaterhelés csökkentéséről – Útmutató a tananyag kiigazításához a középiskolai szinten ( 3280/BGDĐT-GDTrH sz., 2020. augusztus 27.).

Az Oktatási és Képzési Minisztérium hivatalos történelemvizsga-dolgozata a 2024-es középiskolai érettségi vizsgához frissítve található a VietNamNet oldalon.

Forrás: https://vietnamnet.vn/de-thi-lich-su-tot-nghiep-thpt-2024-co-thach-thuc-nhung-khong-thach-do-2296546.html