A jelöltek érdekeit előtérbe helyezni.

2025-ben a középiskolai érettségi és az egyetemi felvételi vizsga a reformok egyik sarkalatos évének számít az új Általános Oktatási Program keretében. Míg az egész ágazat erőfeszítései, élükön az Oktatási és Képzési Minisztériummal, tagadhatatlanok, az egyetemi és főiskolai felvételi eljárás több mint félmillió jelentkező jogaival kapcsolatos korlátozásokat is feltár.

Mostantól július 28-án délután 5 óráig a jelölteknek mindössze néhány napjuk van arra, hogy kiszámolják és kiválasszák szakjukat és egyetemüket, megkezdve önállóságuk útját, és felkészülve a 12 évnyi tanulás utáni jövőbeli karrierjük felépítésére. Az Oktatási és Képzési Minisztérium „újítása”, miszerint a középiskolai bizonyítványok pontszámait és a különálló vizsgák (képességtesztek, gondolkodási készségeket mérő tesztek, speciális képességtesztek, V-SAT stb.) pontszámait egy 30 pontos skálára (3 tantárgy kombinációja az egyetemi felvételhez) konvertálják, nemcsak a jelölteket, a szülőket és a felvételi szakértőket, hanem az egyetemeket és főiskolákat is összezavarja.

Miért alakult ki ez a helyzet? Valójában márciusban, amikor az Oktatási és Képzési Minisztérium bejelentette a pontszámok átszámítására vonatkozó szabályozást, számos vélemény és elemzés látott napvilágot annak irracionalitásáról, de a minisztérium nem tudott közös képletet adni az iskolák számára, amelyet alapul vehetnének. Ezért jelenleg, még a Hanoi Nemzeti Egyetem alkalmassági tesztjének ugyanazon pontszáma mellett is, a 30 pontos skálára való átszámítás egyetemenként eltérő.

Ami még ennél is zavarba ejtőbb, hogy a szervező egység, a Hanoi Nemzeti Egyetem, olyan átváltási képletet adott meg, amely több ponttal eltért az eredményektől más egyetemekhez képest. Bár az Oktatási és Képzési Minisztérium előírta, hogy ez a számítás „nyilvános és átlátható” legyen, a jelöltek teljesen értetlenül álltak az eredmények eltérései előtt!

A 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán két fő tantárgy lesz: matematika és irodalom, valamint két választható tantárgy az új Általános Képzési Programból, beleértve a fizikát, kémiát, biológiát, történelmet, földrajzot, közgazdaságtant és jogot, informatikát, angolt és technológiát. Ez 2025-ben nagyszámú és változatos egyetemi felvételi kombinációt eredményez (egyes egyetemeken akár 30-40 kombináció is lesz; 2024-ben általában 4 kombináció volt), egyes egyetemek pedig lehetővé teszik a jelöltek számára, hogy maguk válasszanak tantárgyakat a felvételi kombinációikhoz.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium azonban csak 7 tantárgykombináció percentilis táblázatát tette közzé, amelyeket az iskolák az átváltás alapjául használhatnak, beleértve a következőket: A00 (Matematika, Fizika, Kémia), A01 (Matematika, Fizika, Angol), B00 (Matematika, Kémia, Biológia), C00 (Irodalom, Történelem, Földrajz), D01 (Matematika, Irodalom, Angol), C01 (Matematika, Fizika, Irodalom), D07 (Matematika, Kémia, Angol). Tehát milyen alapon számítják ki és végzik el az átváltást azok az iskolák, amelyek a 7-es, az Oktatási és Képzési Minisztérium adatait tartalmazó kombináción kívül tucatnyi más kombinációt használnak, vagy azok a jelöltek, akik más kombinációkat használnak?

Ez nemcsak az iskolák számára okoz nehézségeket, hanem súlyosan érinti a jelöltek jogait is. Tehát hogyan biztosítható az átláthatóság és az elszámoltathatóság a jelöltek számára a fent említett hét tantárgykombináción túlmutató átváltási „szürke zónával” kapcsolatban, és kit vonnak felelősségre, ha a jelöltek panaszt tesznek?

Szakértők szerint a középiskolai bizonyítványok akár 50%-át is kitehetik egy diák érettségi pontszámának; az egyes iskolák által szervezett külön vizsgák eltérő pontozási skálával rendelkeznek (egyes iskolák 1200 pontos, mások 150 pontos skálát használnak...), és eltérő vizsgastruktúrával (még az átfogó vizsgák esetében is); a 2025-ös középiskolai érettségi vizsga tantárgyalapú lesz.

Ezért az eredmények 30 pontos skálára való átszámítása a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgaeredményekkel való összehasonlításhoz teljesen nem meggyőző. Egy nem egységes minta használata egy közös eredmény eléréséhez, majd ennek felhasználása az egyes jelöltek sikeres vagy nem sikeres felvételi eljárásának meghatározására az egyetemi felvételért folytatott kiélezett versenyben, teljesen nem meggyőző megközelítés.

Az innováció minden területen szükséges, de az innováció végső célja a gyakorlati érték teremtése, a folyamat megkönnyítése minden érdekelt fél számára, valamint az átláthatóság és a méltányosság biztosítása. Az egyetemi és főiskolai felvételi eljárás rendkívül versenyképes, mindössze 0,01 pont a különbség a sikeres és a sikertelen vizsgázók között. Ezért az Oktatási és Képzési Minisztériumnak gyorsan megoldásokat kell találnia az új szabályozás problémájára, amely még nem nyert el konszenzust, nem meggyőző, és bonyolultságot és zavart okoz a felvételi eljárásban, több százezer jelölt jogainak védelme érdekében.

THAN HUNG

Forrás: https://www.sggp.org.vn/dat-quyen-loi-thi-sinh-len-hang-dau-post805322.html