A tartomány oktatási szektorának kiemelkedő eredményei.

A 2025–2026-os tanév számos figyelemre méltó fejleménnyel zárult a tartomány oktatási szektorában. Ezek közé tartoztak nemcsak a tanulmányi teljesítmény, a jellemfejlődés és a tanulók eredményei tekintetében elért lenyűgöző adatok, hanem az innováció kiemelkedő jelei is, amelyek a vezetői szinttől az egyes iskolákig terjedtek.

A 2025–2026-os tanév számos figyelemre méltó fejleménnyel zárult a tartomány oktatási szektorában. Ezek közé tartoztak nemcsak a tanulmányi teljesítmény, a jellemfejlődés és a tanulók eredményei tekintetében elért lenyűgöző adatok, hanem az innováció kiemelkedő jelei is, amelyek a vezetői szinttől az egyes iskolákig terjedtek.

La Thi Thuy asszony, az Oktatási és Képzési Minisztérium igazgatója az elért eredmények átfogó értékelésében kijelentette, hogy az embereket és a vállalkozásokat szolgáló mutatók végrehajtása folyamatosan magas szinten maradt; az oktatás minősége továbbra is jó eredményeket mutat, és az előző tanévhez képest javul. A követelményeknek megfelelő tanárok aránya jelenleg 97,18%, a követelményeket túlteljesítőké pedig 23,3%; a jó minőségű tantermek aránya 92,8%, ami magasabb az országos átlagnál.

Figyelemre méltó, hogy az oktatási szektor haladéktalanul tanácsot adott a Politikai Bizottság 2025. augusztus 22-i 71-NQ/TW számú, az oktatás és a képzés fejlesztésében elért áttörésekről szóló határozatának konkréttá tételére szolgáló dokumentumok kibocsátásáról, és ezzel egyidejűleg megszervezte az alapos terjesztését és végrehajtását az egész szektorban.

A gyakorlati tapasztalatok alapján a Nguyen Binh Khiem Szakközépiskola (Phuoc Hau kerület) a magas színvonalú oktatás ragyogó példája. A 2025-2026-os tanévben az iskola stabil tanulói létszámot tartott fenn, a tanulók 100%-a jó magatartási osztályzatot ért el; a tanulók 95,01%-a jó tanulmányi eredményeket, 4,99%-a pedig közepes eredményeket ért el. Az iskolában 549 kiemelkedő és 365 kiváló tanuló tanult; 11 országos szintű diákkiválósági díjat, 45 olimpiai 30/4-es érmet és 21 országos szintű IOE-díjat nyert.

Nguyen Hong Bao úr, a Nguyen Binh Khiem Szakközépiskola igazgatója szerint ezeket az eredményeket a vezetők minden szintjén időben történő figyelmének és útmutatásának, a pártbizottság és az iskola igazgatótanácsának iránymutatásának és vezetésének, a tanárok lelkesedésének és elkötelezettségének; és különösen a diákok tanulási erőfeszítéseinek és a mozgalmakban való aktív részvételének köszönhetjük.

Míg a szakiskolákban az innováció a magas színvonalú oktatásban, a tematikus workshopokon, a digitális transzformációban és a mesterséges intelligencia oktatásban való alkalmazásában nyilvánul meg, a hátrányos helyzetű térségek iskoláiban az innováció az erőforrások korlátozottságának leküzdésére irányuló kitartásban tükröződik.

A Quoi Thien községben található Luu Van Mot Középiskolában a 2025-2026-os tanév különleges utazásnak számít, amely a "Fegyelem - Kreativitás - Áttörés - Fejlődés" témához kapcsolódik. Annak ellenére, hogy egy "szigetközösségben" található középiskolaként számos nehézséggel küzd, az iskola számos pozitív eredményt ért el: A jó tanulmányi teljesítményt nyújtó tanulók aránya elérte a 46,67%-ot, ami messze meghaladja a tervezett célt; már nincsenek elégtelen jegyekkel rendelkező tanulók; és a tanulók megtartási aránya elérte a 99,43%-ot. A magaviseletet tekintve a tanulók 98,67%-a jó minősítést kapott, és senki sem értékelte elégtelennek vagy elégtelennek.

Az iskola legkiemelkedőbb eredményei a digitális átalakulás és a STEM/STEAM oktatás. Az iskola a szakmai nyilvántartásainak 100%-át digitalizálta, a 6. és 9. évfolyam közötti tanulói bizonyítványok 100%-át digitálissá tette, több mint 80 digitalizált órán olyan mesterséges intelligencia eszközöket alkalmazott, mint a ChatGPT, a Canva AI és a NotebookLM; és 13 gyakorlati STEM/STEAM modellt vezetett be.

Vo Le Minh Trieu igazgató elmondta: „A mai diákok már nem memorizálni vagy elvont elméletek alapján tanulnak; megtanultak maguk alkotni dolgokat és önállóan gondolkodni, hogy elsajátítsák a technológia adta lehetőségeket.”

A Tan My A Általános Iskolában (Tra Con község) a helyzet számos kihívást jelent. Az iskola egy különösen hátrányos helyzetű községben található, ahol a lakosság több mint 40%-a nehéz körülmények között élő khmer, és a diákok több mint 30%-a szegény vagy szinte szegény családból származik.

Trinh Hong Vinh igazgató szerint azonban még mindig vannak fontos alapok az oktatás minőségének javításához: az irányító dokumentumok összehangolt és időben történő kiadása; a helyi hatóságok figyelme; tágas és szilárd létesítmények; az iskola eléri a 2. szintű országos szabványokat és a 3. szintű oktatási minőségi akkreditációt.

Különösen az iskola alkalmazottainak, tanárainak és alkalmazottainak 100%-a megfelel az előírt képzési szabványoknak; az iskola vezetői csapatát tudományos és innovatív vezetői képességekkel rendelkezőnek, merésznek és proaktívnak, valamint nagy felelősségtudatot mutatónak értékelik. Ez bizonyítja, hogy még a hátrányos helyzetű, potenciálisan korlátozott társadalmi -gazdasági körülmények között is, egy elkötelezett csapattal, jó vezetéssel és a helyi közösség támogatásával az iskola stabil, modern és biztonságos tanulási környezetet tud teremteni a diákok számára.

Az iskola gyakorlati tapasztalataira támaszkodva Mr. Trieu hangsúlyozta: „Az infrastruktúra talán még hiányos, de az oktatási gondolkodás nem lehet elavult. A nehézségek nem okot adnak a megállásra, hanem motivációt a továbblépésre.” Ez a kijelentés tipikus üzenetként tekinthető, amely tükrözi a tartomány oktatási rendszerének innovatív jegyét az elmúlt tanévben: Az innováció mindenekelőtt a tudatossággal, a vezetők felelősségvállalásával és a tanári kar erőfeszítéseivel kezdődik.

A pozitív eredmények mellett a tartományi oktatási szektor őszintén elismeri számos nehézséget. Az Oktatási és Képzési Minisztérium szerint az egész tartományban továbbra is körülbelül 3100 tanár hiányzik, míg csak az általános iskolai szinten 413 tanár van többletben; és a tanárok 2,82%-a még nem felelt meg a 2019-es oktatási törvény szerinti képesítési követelményeknek. Az infrastruktúra továbbra is 35 ideiglenes tantermet és közel 1400 félig állandó tantermet foglal magában; az infrastruktúra-javításba való beruházás igénye meghaladja a 11 billió VND-t, míg a tervezett állami beruházási tőke mindössze körülbelül 1313 billió VND.

Az iskolahálózat szétszórt jellege szintén komoly kihívást jelent. 494 óvoda működik, de 418 iskolahelyszínen; az általános iskolákban 568 iskola található, 449 iskolahelyszínen. Továbbá alacsony a napi két foglalkozást töltő tanulók aránya, az idegennyelv-oktatás minősége egyenetlen, és egyes hátrányos helyzetű etnikai kisebbségi diákok még nem jogosultak támogatásra, így növelve a lemorzsolódás kockázatát.

Összességében a tartományi oktatási szektort a 2025-2026-os tanévben számos pozitív változás jellemezte: az oktatás minősége megmaradt, a digitális átalakulás felgyorsult, sok iskola proaktívan újított, és a kreativitás szelleme elterjedt a tanárok és a diákok körében. Az eredmények azt mutatják, hogy az innováció fontos hajtóerővé válik, hozzájárulva egy egyre modernebb, méltányosabb és humánusabb helyi oktatási rendszer kiépítéséhez.

A Tartományi Pártbizottság Állandó Bizottsága és a tartományi oktatási szektor május végi munkamegbeszélésén Tran Van Lau elvtárs, a Párt Központi Bizottságának tagja és a Tartományi Pártbizottság titkára arra kérte az oktatási szektort, hogy folytassa a Politikai Bizottság 71. számú határozatának és a Tartományi Pártbizottság 06. számú cselekvési programjának hatékony végrehajtását; az oktatásfejlesztés összekapcsolását a digitális átalakulás, az innováció és a nemzetközi integráció humánerőforrás-igényeivel. Ugyanakkor sürgette az ágazatot, hogy mozdítsa elő az oktatási módszerek innovációját a tanulók tulajdonságainak, kompetenciáinak, életvezetési készségeinek, digitális készségeinek és idegennyelv-tudásának fejlesztése érdekében; valamint erősítse meg a STEM-oktatást és a technológia alkalmazását az oktatásban. Ezenkívül az ágazatnak felül kell vizsgálnia és át kell szerveznie az iskolahálózatot, prioritásként kell kezelnie az infrastrukturális beruházásokat, biztosítania kell az egyenlő tanulási lehetőségeket a diákok számára, különösen a hátrányos helyzetű területeken; és összpontosítania kell az erkölcsi nevelésre, az életvezetési készségekre, valamint az iskolai erőszak megelőzésére és leküzdésére.

Szöveg és fotók: CAO HUYEN

Forrás: https://baovinhlong.com.vn/xa-hoi/giao-duc-dao-tao/202606/dau-an-noi-bat-cua-nganh-giao-duc-tinh-0384b3d/