Csökkenteni a szigorú és elnéző osztályozások számát az érettségi vizsga irodalom tantárgyában.

A miniszterelnök irányelve, amely világosan felvázolja az esszéalapú vizsgák korrekt osztályozásának korlátait és követelményeit, ismét felveti a vietnami nyelvi tantárgy osztályozásával kapcsolatos állandó aggodalmat: hogyan lehet minimalizálni mind a szigorú, mind az enyhítő osztályozást.

Az esszévizsgák osztályozása is befolyásolja a korrektséget.

A miniszterelnök újonnan kiadott irányelve a középiskolai érettségi vizsgával kapcsolatban rámutatott a vizsgaszervezés egyik korlátjára és hiányosságára az elmúlt években: az esszékérdések osztályozása egyes településeken nem biztosította a megfelelő differenciálást, ami országszerte befolyásolta a jelöltek számára a pártatlanságot.

Ezért az idei vizsgára a miniszterelnök azt kérte, hogy az esszéalapú tantárgyak értékelése szigorúan a pontozási rubrika és irányelvek szerint történjen, biztosítva a differenciálást és a méltányosságot; és kedvező feltételeket teremtve az iskolák számára a tanításhoz, a tanuláshoz és a diákok értékeléséhez.

Korábban, az Oktatási és Képzési Minisztérium által áprilisban szervezett, a 2026-os vizsgák megszervezéséről és lebonyolításáról szóló képzési konferencián Nguyen Anh Tuan ezredes, a Közbiztonsági Minisztérium Belső Politikai Biztonsági Osztályának (A03) igazgatóhelyettese kijelentette, hogy az elmúlt években a közvélemény továbbra is gyanakvónak találta az egyes településeken szokatlanul magas esszévizsgák pontszámait, és megkérdőjelezte, hogy lazaság történt-e az osztályozási folyamatban.

Pham Ngoc Thuong oktatási és képzési miniszterhelyettes is elismerte, hogy az elmúlt években egyes településeken aggodalmat keltettek a közvéleményben a vizsgaeredmények kihirdetésekor. Például egyes helyeken sok diák 9-es vagy 9,5-ös pontszámot ért el az irodalomvizsgán, miközben ő maga, mivel középiskolában irodalmat tanult, megérti, hogy nagyon nehéz 7-es vagy 8-as pontszámot elérni irodalomból…

A jelöltek a 2025-ös középiskolai érettségi vizsgán irodalom vizsgát tesznek. Ez az egyetlen esszé alapú tantárgy ezen a vizsgán.

FOTÓ: NHAT THINH

Annak ellenére, hogy jelentéseket és magyarázatokat kértek azoktól a településektől, ahol az előző években "szokatlanul magas" volt a vietnami nyelvvizsgák eredménye, a tantárgyra való felkészülés során alkalmazott stratégiákkal kapcsolatban, az Oktatási és Képzési Minisztérium vezetése "nem teljesen meggyőzőnek" minősítette a magyarázatokat, és kijelentette, hogy az idei vizsgán fokozni fogják az ellenőrzéseket és a kérdés nyomon követését.

A feljegyzések szerint 2024-ben az irodalom tantárgy pontszámai drámaian megnőttek, a második helyen az állampolgári ismeretek tantárgy mögött, amelyet korábban a régi vizsgaprogramban a „tökéletes pontszámok esőjének” tartottak. Az 1 millió vizsgázó közül több mint 90 000 ért el 9-es vagy annál magasabb pontszámot irodalomból. Ez az irodalomból származó „magas pontszámok áradata” hozzájárult a C00 csoportban a búcsúzó jelöltek szokatlanul magas számára, 19 vizsgázóra is.

Keresztellenőrzést kellene bevezetni?

A fent említett kijelentéseket és aggályokat követően egyes vélemények azt javasolják, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak meg kellene szerveznie az egyetlen esszéalapú vizsga keresztpontozását, hogy megakadályozza a tanárokat abban, hogy a lakóhelyükön élő diákoknak enyhe osztályzatokat adjanak. A vizsgaeredményeket a legtöbb egyetem továbbra is felhasználja az egyetemi felvételi eljárás során.

Történelmileg azonban a középiskolai érettségi vizsgadolgozatok keresztellenőrzésének gyakorlata elterjedt volt, és közfelháborodást váltott ki ennek az osztályozási módszernek a negatív aspektusai miatt. Konkrétan az esszédolgozatok keresztellenőrzését a 2009-es vizsgától kezdődően vezették be, és 2011-ig folytatták. A bevezetésekor az Oktatási és Képzési Minisztérium úgy értékelte, hogy a keresztellenőrzés jelentősen hozzájárult az osztályozási folyamat pontosságának és objektivitásának biztosításához, miközben korlátozta az esszédolgozatok osztályozásának negatív aspektusait a korábbi évek érettségi vizsgáin. Ez tükröződik a 2008-as, 2009-es és 2010-es középiskolai érettségi vizsgák esszédolgozatainak újraértékelésének eredményeiben. Az 1,0 pont vagy annál nagyobb eltérést mutató újraértékelt dolgozatok száma 2008-ban (a keresztellenőrzés előtt) 38,80%-ot tett ki, míg 2009-ben csak 4,93%-ot, 2010-ben pedig 3,96%-ot...

2009-ben azonban a délnyugati régió egyes tartományai aggodalmukat fejezték ki az irodalmi vizsga „túl szigorú” osztályozása miatt, ami egyes tartományokban indokolatlanul alacsony eredményekhez vezetett. 2010-ben, a tapasztalatokból okulva és a vizsga- és felvételi konferencián folytatott megbeszéléseket figyelembe véve, az Oktatási és Képzési Minisztérium kiigazításokat tett: egy harmadik fél tartományi oktatási osztályának (nem a vizsgadolgozatokat benyújtó osztálynak, és nem is az aktuálisan osztályozó osztálynak) felügyelőit bízta meg, hogy az osztályozó bizottság vizsgadolgozatainak 5-10%-át ellenőrizzék, és időben javaslatokat tegyenek a kiigazításokra, hogy korlátozzák a válaszok vagy a pontszámítási rubrika szerinti helytelen osztályozás, illetve a vizsgáztatók közötti következetlen osztályozások tendenciáját.

2011-ben kiszivárgott egy dokumentum, amely a Mekong-delta 11 tartományának osztályozási irányelveit vázolta fel, ami közfelháborodást váltott ki. A dokumentum feltárta, hogy ezek a tartományok megállapodtak abban, hogy enyhébbek lesznek a középiskolai érettségi vizsga esszéalapú tantárgyainak osztályozásában. Nemcsak az irodalom esetében, hanem a 11 tartományi oktatási osztály is találkozott, és megállapodtak abban, hogy az Oktatási és Képzési Minisztérium válaszkulcsa alapján elkészítik saját osztályozási irányelveiket az összes esszéalapú tantárgyra vonatkozóan, mind a középiskolákban, mind a továbbképzési rendszerekben.

Mire a botrány kitört, a vizsgaeredményeket már kihirdették. Hosszas mérlegelés után az Oktatási és Képzési Minisztérium végül úgy döntött, hogy elismeri az összes tartomány és város vizsgaeredményét, hogy elkerülje a jelöltek hátrányos megkülönböztetését.

Ezt a vitát követően az Oktatási és Képzési Minisztérium eltörölte a keresztpontozást, és bevezette a feleletválasztós vizsgák megoldását az esszéalapú vizsgák helyett, gépi értékeléssel az emberi beavatkozás csökkentése érdekében. Az irodalom a mai napig az egyetlen tantárgy, amelyet még mindig esszé formátumban mérnek fel.

Az idei középiskolai érettségi vizsga megszervezésére vonatkozó szabályzatok és irányelvek alapvetően megtartják az esszéalapú tantárgyak osztályozási szabályait, mint a korábbi években.

Fénykép: Dao Ngoc Thach

Milyen megközelítést kell alkalmazni az irodalmi vizsgák értékelése és megválaszolása során?

Bui Manh Hung docens, a 2018-as Általános Oktatási Tantervfejlesztési Tanács főkoordinátora szintén úgy véli, hogy az Oktatási és Képzési Minisztériumnak idén megfelelő megoldásokat kell találnia a vizsgaértékelés megszervezésére, hogy korlátozza azt a helyzetet, amikor sok település túlzottan magas pontszámokat ad, messze meghaladva a jelöltek dolgozatainak minőségét.

Az irodalom tantárgy megoldókulcsával kapcsolatban Hung docens megjegyezte, hogy a 2025-ös irodalom középiskolai érettségi vizsga (a 2018-as tanterv szerinti első vizsgaév) megoldókulcsa továbbra is zárt végű modellt követ, vagy óvatosabban fogalmazva, „félig nyitott” modellt. Szerinte egy szabványos nyitott végű megoldókulcsnak két követelménynek kell megfelelnie: először is, tartalmilag nyitottnak és kritériumaiban egyértelműnek kell lennie. A tartalmilag nyitott azt jelenti, hogy az esszének nem kell minden pontnak és minden bizonyítéknak helyesnek lennie; többféle értelmezést és megközelítést is elfogad, amennyiben azok ésszerűek és megalapozottak. Másodszor, kritériumaiban (rubrikája) egyértelműnek kell lennie, ami azt jelenti, hogy az osztályozás a probléma azonosításán, az érvek felépítésén, a bizonyítékok bemutatásán és az ötletek kifejezésén alapul...

Mr. Hung így nyilatkozott: „A legutóbbi érettségi vizsgamegoldó kulcsát az egységes osztályozás biztosítására tervezték, de korlátozza a diákok kreativitását és a sokféle írásstílust. Hosszú távon ez a megközelítés kihat a tanításra és a tanulásra. Az oktatás kockáztatja, hogy a diákokat egyetlen gondolkodásmódra formáljuk.”

Nemzetközi tapasztalatok alapján Hung docens azt javasolta, hogy dolgozzanak ki egy rubrikát, amely a nyitott válaszok alapjául szolgálhat. Az írásbeli oktatást az órán ennek megfelelően kell megvalósítani. A hallgatóknak lehetőségük lesz megérteni és elsajátítani ezeket az osztályozási kritériumokat a gyakorlatban...

„Természetesen a diákok esszéinek egy kritériumrendszer szerinti értékelése magas szintű készségeket igényel a vizsgáztatóktól. A tanárokat alaposan ki kell képezni, mielőtt részt vennének az értékelésben, és mintaértékelési üléseket kell szervezniük a kritériumok alapján, hogy minimalizálják a tartományok és a vizsgáztatók közötti eltéréseket” – osztotta meg Bui Manh Hung docens.

Szigorítani kell a vizsgaeredmények újraértékelésére vonatkozó szabályokat.

Az idei érettségi vizsga megszervezésére vonatkozó szabályzatok és irányelvek lényegében megtartják az esszéalapú tantárgyak osztályozási szabályait, mint a korábbi években. Ennek megfelelően az osztályozó bizottságok legalább 10 dolgozatot értékelnek közösen, hogy visszajelzést adjanak a vizsgáztatóknak, majd a vizsgadolgozatokat két független fordulóban, különböző bizottságokból származó két vizsgáztató értékeli. A szabályzat egyértelműen meghatározza azt is, hogyan kell kezelni a két vizsgáztató közötti pontszámbeli eltéréseket (bizonyos szinteken) ugyanazon a vizsgadolgozaton.

Az Oktatási és Képzési Minisztérium idén pontosította az esszéíráshoz szükséges vizsgadolgozatok sorsolásával kapcsolatos szabályozást, és kimondta: „Nem megengedett az összes vizsgadolgozat első értékelési fordulójának befejezése a második forduló megszervezése előtt.” A minisztérium szigorította az újraértékelésre vonatkozó szabályozást is. Korábban a szabályozás előírta, hogy a kezdeti értékelők és az újraértékelő értékelők közötti közvetlen párbeszéd csak akkor megengedett, ha az újraértékelés pontszáma 0,5 ponttal vagy annál nagyobb mértékben eltér a kezdeti pontszámtól.

Az idei évben hatályba lépő szabályozások azonban előírják, hogy ha a felülvizsgálat utáni pontszám 0,25 ponttal vagy annál többel eltér a kezdetben bejelentett pontszámtól, a pontszám módosítható, függetlenül attól, hogy növelésről vagy csökkentésről van szó. Továbbá minden pontszámmódosítás esetén közvetlen párbeszédet kell folytatni a kezdeti vizsgáztatók és a felülvizsgálati vizsgáztatók között (jegyzőkönyv felvételével). A visszaélésre utaló jeleket jelenteni kell a bírálóbizottság vezetésének a megfelelő intézkedések megtétele érdekében.

Forrás: https://thanhnien.vn/de-han-che-cham-chat-cham-long-mon-van-thi-tot-nghiep-185260520220720533.htm