A tanárképzés reformja

Az Oktatási és Képzési Minisztérium (OKM) azt javasolja, hogy a pedagógiai gyakorlat legyen a legfontosabb és kötelező eleme a vizsgáknak vagy a kiválasztási folyamatoknak a tanárok toborzása során. A gyakorlatban egyes települések már elkezdték beépíteni a pedagógiai gyakorlatot a toborzási kritériumokba. Ez nemcsak technikai kiigazítás a kiválasztási folyamatban, hanem a tanárképzési módszerek alapvető változását is jelzi.

A Hanoi Pedagógiai Egyetem hallgatói 2. Fotó: NTCC.

A képzés összekapcsolása a toborzási és foglalkoztatási követelményekkel.

Napjainkban egyértelmű tendencia, hogy számos általános oktatási intézmény a tanárok toborzásakor nagy hangsúlyt fektet a pedagógiai gyakorlatra, és az Oktatási és Képzési Minisztérium is ezt a szabályozást javasolja a toborzás során.

Ez a gyakorlat negatív hatással van a tanárképző intézményekre. A képzési programokat arra kényszerítik, hogy jobban megfeleljenek a középiskolák gyakorlati igényeinek, erősítsék a kapcsolatokat a munkaadókkal, és a diákok korai betekintést nyerjenek a szakmai környezetbe.

Az évek tapasztalata azt mutatja, hogy a tanárképzésben még mindig jelentős szakadék tátong az elmélet és a gyakorlat között. Sok tanárképzésben végzett diplomás küzd az órák megszervezésével, a tantermek irányításával, a pedagógiai helyzetek kezelésével vagy az aktív tanítási módszerek alkalmazásával. Ez azt jelzi, hogy bár a speciális ismeretek szükségesek, nem elegendőek a tanárok átfogó szakmai kompetenciájának fejlesztéséhez.

Ebben az összefüggésben a tanárképzés innovációja fokozatosan elmozdul a tartalomalapú megközelítésről a kompetenciaalapú megközelítés felé, amelynek középpontjában a pedagógiai gyakorlat áll. Számos képzőintézmény növelte a gyakorlati képzésre, megfigyelésre és szakmai gyakorlatokra fordított időt; ahelyett, hogy kizárólag a záró szakmai gyakorlatokra összpontosítana, korábban és gyakoribbá szervezte meg a diákok iskolai környezettel való találkozását.

Le Thi Luong asszony (Thai Nguyen Egyetem, Lao Cai- i fióktelep, Neveléstudományi Kar) elmondta, hogy szakmai tanulmányaik mellett a hallgatók számos tanórán kívüli tevékenységben vesznek részt szakmai készségeik fejlesztése érdekében. Különösen a középiskolákban tartott órákon való részvétellel szereznek gyakorlati tapasztalatot és szakmai gyakorlatokat, ahol valós helyzetekből és az osztálytermekben közvetlenül tanító tanároktól tanulhatnak.

Gyakorlaton keresztüli tanulás

Néhány tanárképző intézménynek ma már saját tanárképző középiskolája van. Ezeket modelliskoláknak tekintik, ahol a diákok valós szakmai környezetben tanulhatnak, gyakorolhatnak és fejlődhetnek.

A szakmai gyakorlatok és a gyakorlati képzés helyszínein túl a tanárképző iskola olyan tér is, ahol a hallgatók teljes mértékben részt vehetnek oktatási tevékenységekben: tanításban, csoportos tevékenységekben, tapasztalati tanulásban és innovatív tanítási módszertani projektekben. Ennek köszönhetően a hallgatóknak lehetőségük van folyamatosan fejleszteni az olyan alapvető tanítási készségeket, mint a pedagógiai kommunikáció, az osztályterem szervezése, a tanóratervezés és a tanulók értékelése.

Sok tanárképző intézményben azonban jelenleg nincsenek megfelelő gyakorlóiskolák, vagy ha vannak is, működésük a mechanizmusokkal, az erőforrásokkal és a megvalósítási feltételekkel kapcsolatos akadályok miatt nem hatékony. Ez az egyik fő akadálya a tanárképzés minőségének javításának.

A valós osztálytermi környezettel való rendszeres találkozás segít a leendő tanároknak jobban megérteni a diákok pszichológiáját, előre látni és kezelni a felmerülő tanítási helyzeteket. Ez egyben a diákok szakmai készségeinek fejlesztésére is lehetőséget ad, és csökkenti a félelmek és a szorongás érzését, amikor hivatalosan is elkezdik tanítani a diploma megszerzése után.

A tanárképzés egyik kiemelkedő új fejleménye napjaink tanárainak digitális készségeinek fejlesztése. A digitális korban a tanároknak nemcsak tudást kell átadniuk, hanem digitális tanulási környezeteket kell létrehozniuk, többplatformos tanulási élményeket kell tervezniük, és hatékonyan kell kommunikálniuk a diákokkal személyesen és online egyaránt.

A technológia azonban csupán egy eszköz. A modern tanárképzés túlmutat azon, hogy egyszerűen megtanítja a diákokat a szoftverek vagy digitális eszközök használatára; ami még fontosabb, célja, hogy segítsen nekik elsajátítani a technológiát, integrálni azt a modern pedagógiai módszerekkel, fenntartani a humanitárius értékeket, és érzelmi kapcsolatot kialakítani a tanulókkal.

Ez megköveteli a tanárképzési programok rendszeres frissítését, olyan új tartalmak integrálását, mint az információs technológia alkalmazása az oktatásban, a STEM/STEAM oktatás és a digitális oktatás, miközben a digitális környezetben jelentkező pedagógiai helyzetek kezelésének készségeinek fejlesztésére is összpontosítanak.

Thu Huong

Forrás: https://daidoanket.vn/doi-moi-dao-tao-su-pham.html