Nguyễn Kim Son oktatási és képzési miniszter a GD&TĐ újsággal tárgyalt ezekről a főbb irányvonalakról.
Áttörő megoldások a tanári kar fejlesztésére
- Tisztelt Miniszter úr! A 71-NQ/TW határozat végrehajtása során milyen prioritásokat fog az oktatási szektor előtérbe helyezni a tanári kar fejlesztése érdekében?
- A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú határozatának végrehajtásával az Oktatási és Képzési Minisztérium három áttörést jelentő pillér megvalósítására összpontosít, amelyek a következők: Kiváló minőségű tanárokból, előadókból és vezetőkből álló csapat kialakítása; az intézmények és politikák tökéletesítése az autonómia és az elszámoltathatóság előmozdítása érdekében; beruházások az infrastruktúra-fejlesztésbe, a digitális átalakuláshoz és a képzési módszerek innovációjához. Amelyekben az előadókból álló csapat kialakítása központi feladatként szerepel.
A Minisztérium a 2025. október 10-i 2811/QD-BGDDT számú határozathoz csatolt cselekvési tervet adott ki, amelyben hangsúlyozza az előadóképzési programok és projektek bővítését, különös tekintettel a doktori előadók hazai és külföldi képzésére vonatkozó 89. projektre. A 2026 és 2030 közötti időszakban évente mintegy 1000 előadó külföldi tanulmányainak és képzésének támogatására törekszik, prioritásként kezelve a tudomány, a technológia, a mérnöki tudományok és az oktatás területét.
Ezzel egyidejűleg a minisztérium proaktívan együttműködik az illetékes ügynökségekkel a 2026–2035-ös időszakra vonatkozó, az oktatás és a képzés minőségének modernizálására és javítására vonatkozó nemzeti célprogram konkrét pénzügyi mechanizmusának tökéletesítése érdekében, hogy stabil képzési forrásokat biztosítson, valamint kiemelkedő ösztönző politikákat dolgozzon ki a kiváló előadók és szakértők vonzása, alkalmazása és előléptetése érdekében belföldön és külföldön egyaránt.
- A 71-NQ/TW számú határozat célul tűzi ki legalább 2000 kiváló külföldi előadó toborzását 2030-ra. Milyen megoldásai vannak az Oktatási és Képzési Minisztériumnak e cél elérésére, miniszter úr?
- A 71-NQ/TW határozat és a kormányzati cselekvési program végrehajtásának egyik kulcsfontosságú feladata legalább 2000 kiváló előadó és szakértő külföldi bevonzása. Ezt a politikát három fő irányban tervezzük megvalósítani:
Először is, ki kell építeni egy konkrét mechanizmust a toborzás, a bánásmód és a munkakörnyezet terén, amely lehetővé teszi az egyetemek számára, hogy proaktívan rugalmas szerződéseket kössenek, a kapacitásuknak megfelelően fizessenek béreket, és biztosítsák a nemzetközi versenyképességet.
Másodszor, megkönnyíteni az adminisztratív eljárásokat, a vízumokat, a tartózkodási engedélyeket és az oklevelek elismerését, pénzügyi ösztönző politikákat javasolni, beruházni az épületfelszerelésbe, a munkakörnyezetbe, és fejlesztési teret teremteni, hogy a nemzetközi szakértők Vietnámba jöhessenek tanítani és hosszú távú kutatásokat végezni.
Harmadszor, stratégiai együttműködési programok létrehozása a vietnami egyetemek és a világ vezető kutatóközpontjai, intézetei és egyetemei között, hogy kiváló előadókat és tudósokat vonzzanak a képzésbe, a posztgraduális hallgatók közös témavezetésébe és a tudás átadásába.
A cél nemcsak a nemzetközi szakértők Vietnámba vonzása, hanem egy nyitott és vonzó akadémiai környezet kiépítése is, hogy a szakértők maradni és fejleszteni akarjanak a vietnami egyetemeket, hogy megfeleljenek a regionális és nemzetközi szabványoknak.
- A 71-NQ/TW számú határozat egyértelműen kimondja, hogy „végre kell hajtani a közös kinevezési rendszert a közszolgálati egységekben dolgozó kiváló oktatók számára”. Tudna-e a miniszter részletesebben kifejteni ezt a mechanizmust?
- A felsőoktatásról szóló (módosított) törvénytervezetben az Oktatási és Képzési Minisztérium szabályozást vezetett be a közös kinevezett oktatói rendszerről, amely áttörést jelentő megoldást jelent a magas színvonalú emberi erőforrások mozgósítására az egyetemi rendszerben.
Ez a mechanizmus lehetővé teszi a kutatóintézetekben, kórházakban és közszolgálati egységekben dolgozó szakértők, tudósok, orvosok, mérnökök és tisztviselők számára, hogy részt vegyenek az egyetemek oktatásában, kutatási iránymutatásában és technológiaátadásában, miközben továbbra is fenntartják jogaikat, kötelezettségeiket és alapvető munkahelyi rendszereiket.
Ez a szabályozás egy nyitott előadói modellt céloz meg, amely összekapcsolja a képzést a kutatással és a gyakorlattal, elősegítve a magas színvonalú erőforrások megosztását az egész közszférában, összhangban a magasan képzett humánerőforrás-csapat fejlesztéséről szóló 71-NQ/TW számú határozat szellemében.
A törvény elfogadását követően a kormány rendeletet ad ki, amely konkrét iránymutatást nyújt a közös oktatók normáiról, juttatásairól, díjazásáról és munkaeredményeinek elismeréséről a gyakorlati következetesség, átláthatóság és megvalósíthatóság biztosítása érdekében. Ez egyben egy lépés a 71-NQ/TW határozatban foglalt elit, rugalmas és nemzetközileg integrált oktatókból álló csapat fejlesztésére irányuló politika konkrétabbá tétele felé is.
A magasan képzett emberi erőforrások fejlesztésének és a tehetségek gondozásának küldetésének megvalósítása
- Az oktatói kar minőségének javítására irányuló megoldások mellett milyen egyéb irányvonalakkal rendelkezik az oktatási szektor a vietnami felsőoktatás minőségének és tekintélyének javítása érdekében?
- Az oktatási szektor mélyen tudatában van annak, hogy a felsőoktatásba való befektetés ma Vietnam jövőbeli intelligenciájába, erejébe és pozíciójába való befektetést jelent. Ez nemcsak szakmai feladat, hanem politikai felelősség és a nemzeti fejlődés iránti törekvés is. Ezért az oktatási szektor a vietnami felsőoktatás minőségének és tekintélyének javítására összpontosít.
Konkrétan az Oktatási és Képzési Minisztérium szabványosítja a képzési programot a nemzetközi szabványok szerint, összehasonlítva azt a világ vezető egyetemeivel. A képzés szorosan kapcsolódik a digitális gazdaság, a zöld gazdaság és a stratégiai technológiai ágazatok fejlesztési igényeihez. A tudásnak és az innovációnak a nemzeti növekedés kulcsfontosságú mozgatórugójává kell válnia.
A teljes felsőoktatási rendszer célja egy innovációs ökoszisztéma kiépítése. Az egyetemeket arra ösztönzik, hogy erős kutatóközpontokat, startup vállalkozásokat és kiterjedt nemzetközi együttműködési hálózatokat hozzanak létre. A cél az, hogy a felsőoktatás az ország tudásközpontjává váljon, a tehetségek inkubálásának, az új ismeretek terjesztésének és a fenntartható nemzeti fejlődés előmozdításának helyszínévé.
Az egyetemi oktatás nemcsak hozzáértő embereket képez, hanem kreatív, bátor és társadalmilag felelős állampolgárokat is. Minden egyetemi előadóteremnek a tudás felszabadításának, a személyiség ápolásának és a hozzájárulás vágyának felkeltésének terévé kell válnia, hogy egy új vietnami értelmiségi generációt neveljen, amely önállóan gondolkodik, magabiztos az integrációban, és rendíthetetlenül ragaszkodik egy virágzó és boldog ország létrehozásának eszményéhez.
Innovatív tanárképzés az új követelményeknek megfelelően
- A miniszter úr által megosztott, a felsőoktatásban oktatói gárda és magas színvonalú humánerőforrás fejlesztésének feladata mellett egy másik alapvető jelentőségű pillér az általános tanári gárda, amely közvetlenül kapcsolódik a pedagógiai iskolákhoz. Meg tudná mondani a miniszter úr, hogy az új követelményekkel szembesülve hogyan kell a tanárképzésnek változnia, hogy megfeleljen ezeknek?
- A tanárokat az oktatás alapjának és pillérének tekintik. Ezért a tanárképzésben az innováció kulcsfontosságú az oktatás és a képzésfejlesztés innovációjának és áttörésének sikeres megvalósításához. Az Oktatási és Képzési Minisztérium számos, a tanárképzéssel kapcsolatos innovációt valósított meg, valósít meg és fog végrehajtani.
Az első a tanárképzési programok céljainak és tartalmának megújítása. A tanárképzés célja az átfogó pedagógiai szakmai kapacitás fejlesztése, segítve a tanárokat abban, hogy a diákok tanulásának szervezőivé, irányítóivá és támogatóivá váljanak; csökkentve az akadémiai elmélet tartalmát, növelve a gyakorlati időt, a pedagógiai szakmai gyakorlatot, a leckekutatást és a valós szakmai tapasztalatszerzést.
Aktív tanítási módszerek, modern tanítási módszerek, tanulói kapacitásfelmérés, életvezetési készségek oktatása, életértékek, nemzetközi integrációs képesség és kritikai gondolkodás fejlesztése...
A második a képzési módszerek és formák megújítása. Vagyis a képzés rugalmas és nyitott modell szerinti megszervezése, élethosszig tartó tanulási lehetőségek megteremtése a jelenleg dolgozó hallgatók és tanárok számára. A pedagógia szakos hallgatók értékelésének a szakmai gyakorlati kapacitásukon, a tanulási tevékenységek megtervezésére, a tanítás megszervezésére és a pedagógiai helyzetek megoldására való képességükön kell alapulnia, a pusztán az elméleti vizsgák eredményei helyett.
Harmadszor, a tanárok technológiai és digitális kapacitásának fejlesztése a cél . A pedagógiai iskoláknak integrálniuk kell a „digitális átalakulás az oktatásban” tartalmát a képzési programba; ugyanakkor oktatástechnológiai laboratóriumokat és digitális pedagógiai gyakorlóközpontokat kell építeniük, megteremtve a feltételeket ahhoz, hogy a diákok a tanulási folyamat során megtapasztalhassák és gyakorolhassák a technológiai készségeket.
Negyedszer, erősíteni kell a kapcsolatot a tanárképző főiskolák és a középiskolák között. A tanárképző hallgatóknak már a második és harmadik egyetemi évüktől kezdve részt kell venniük óramegfigyelésben, tanítási asszisztensi munkában, tapasztalati tanításban és tantárgykutatásban. Ezzel szemben a középiskolák törzsanyag-tanárainak és kiváló tanárainak részt kell venniük tanítási vagy vezetési gyakorlatokon a tanárképző főiskolákon. Ez segít összekapcsolni az elméletet a gyakorlattal, és javítja a képzés minőségét.
Ötödik cél a tanárképzés és -értékelés megújítása. Ennek megfelelően egy rendszeres, online, digitális tanulási hálózaton keresztüli képzési rendszer kiépítése és bevezetése, amely segíti a tanárokat az új módszerek, technológiák és szakmai készségek rendszeres frissítésében. A tanárok értékelését és besorolását az általános oktatási intézményekben dolgozó tanárok szakmai szabványai szerint kell elvégezni, biztosítva a méltányosságot, az átláthatóságot, valamint a diákok oktatási eredményeivel, szakmai minőségével és gyakorlati kapacitásával való kapcsolatot.
Hatodik a tanárképzés nemzetköziesítése: az együttműködés bővítése a régió és a világ rangos pedagógiai képzést nyújtó oktatási intézményekkel és egyetemekkel; oktató- és hallgatócsere-programok végrehajtása, képzési együttműködés, kreditek elismerése, valamint a tanárok nemzetközi szakmai szabványainak kutatása és megközelítése.
A tanári állományt illetően az Oktatási és Képzési Minisztérium egy rendeletet dolgoz ki, amely részletesen ismerteti a tanárokról szóló törvény számos cikkét, valamint a tanártoborzás tartalmát és módszereit, biztosítva, hogy a toborzás tartalma a tanárokra vonatkozó szakmai szabványokon alapuljon, a toborzási módszerek pedig vizsgák vagy kiválasztás révén történjenek, beleértve a pedagógiai gyakorlatot is.
Ez az alapja annak, hogy olyan embereket válasszunk ki, akik megfelelő képességekkel és tulajdonságokkal rendelkeznek, különösen pedagógiai gyakorlati kapacitással, hogy az iparágba való felvételükkor azonnal ellássák az oktatási és oktatási feladatokat, és összhangban van azzal az irányultsággal is, hogy a köztisztviselőkre vonatkozó próbaidős szabályozásokat a közeljövőben, a köztisztviselőkről szóló törvény felülvizsgálatának Országgyűlés általi elfogadásakor megszüntessék.
- A bemeneti minőség rendkívül fontos tényező a tanárképzés minőségének javításában. Meg tudná osztani a miniszter úr néhány megoldást arra, hogyan lehet jó hallgatókat vonzani a tanárképzési szektorba az elkövetkező időszakban?
- Az oktatási szektor meghatározza: A tanárcsapat fejlesztése nemcsak a tanárok képzéséről szól, hanem olyan emberek neveléséről is, akik inspirálják, vezetik és megteremtik a fiatal generáció jövőjét.
A kiváló hallgatók tanári pályára vonzása az oktatási szektor egyik legfontosabb prioritása és egyben stratégiai feladata is az elkövetkező időszakban. Átfogó politikákat vizsgálunk felül és módosítunk a tandíj és a megélhetési költségek támogatásának szintjének emelése, valamint a diploma megszerzése utáni foglalkoztatás biztosítása érdekében, hogy a tanári szakos hallgatók nyugodtan tanulhassanak és hosszú távon elköteleződhessenek a pálya mellett.
Ezzel egyidejűleg az ágazat bővíti a tehetséges tanárok ösztöndíjait, ösztönzi a nemzeti és nemzetközi vizsgákon kiemelkedő eredményeket elért hallgatókat a tanári szakra; emeli a felvételi és kimeneti követelményeket, összekapcsolja a képzést a helyi tényleges humánerőforrás-szükségletekkel és az általános oktatási program megújításának követelményeivel.
Ugyanakkor vonzó szakmai környezet és méltó társadalmi státusz megteremtésére összpontosítunk a tanárok számára. A toborzás, a rangsorolás, a fizetés, az előléptetés és a szakmai fejlődés prioritási mechanizmusait tökéletesítjük, hogy a tanári pálya valóban presztízses választássá válhasson a tehetséges, elkötelezett és ambiciózus emberek számára.
- Köszönöm szépen, miniszter úr!
„Az oktatási szektor mélyen tudatában van annak, hogy a felsőoktatásba való befektetés ma Vietnam jövőbeli intelligenciájába, erejébe és pozíciójába való befektetést jelent. Ez nemcsak szakmai feladat, hanem politikai felelősség és a nemzeti fejlődés iránti törekvés is. Ezért az oktatási szektor a vietnami felsőoktatás minőségének és tekintélyének javítására összpontosít.” - Nguyen Kim Son miniszter
Forrás: https://giaoducthoidai.vn/don-bay-huy-dong-nhan-luc-tinh-hoa-post758847.html
![[Fotó] Pham Minh Chinh miniszterelnök fogadja a kubai latin-amerikai hírügynökség elnökét](/_next/image?url=https%3A%2F%2Fvphoto.vietnam.vn%2Fthumb%2F1200x675%2Fvietnam%2Fresource%2FIMAGE%2F2025%2F12%2F01%2F1764569497815_dsc-2890-jpg.webp&w=3840&q=75)
Hozzászólás (0)