Kihirdették a harmadik tantárgyat a 10. osztályos felvételi vizsgára országszerte mind a 63 tartományban és városban, a többség az angolt választotta. Ez sokak számára nem meglepő, tükrözi az iskolai idegennyelv-oktatás minőségének javítására és az angol iskolai második nyelvvé tételére irányuló elkötelezettséget.
Tanítási körülményekhez alkalmas
Visszatekintve a 10. osztályos felvételi vizsgákra azokon a településeken, amelyek évtizedekig a 2006-os Általános Művelési Programot (ÁMMP) vezették be, a matematika és irodalom mellett – ami fix választás volt – a harmadik tantárgy többnyire az angol volt. Nem sok település választott más tantárgyat. A 2025–2026-os tanévre, a 2018-as Általános Művelési Program keretében a 10. osztályba felvett diákok első csoportjára sok településen továbbra is az angol lesz a választott harmadik tantárgy.
A statisztikák azt mutatják, hogy az angol mellett egyes települések idegen nyelvet választanak (beleértve az angolt és más nyelveket, például a kínait, a franciát, az oroszt, a koreait, a japánt, a németet...) harmadik vizsgatárgyként. Csak Ha Giang tartomány választja a történelmet és a földrajzot harmadik vizsgatárgyként. Binh Thuan tartományban a tartományi etnikai bentlakásos iskolába beiratkozni kívánó diákok a történelem és a földrajz két kötelező tantárgya mellett az angolt is harmadik vizsgatárgyként választják mind a szakosított, mind a nem szakosított 10. osztályos osztályokban.
Szakértői elemzések azt sugallják, hogy az angol nyelv harmadik vizsgatárgyként való kiválasztása a legoptimálisabb megoldás, mivel ez az egyik olyan tantárgy, amelybe a szülők és a diákok a legtöbbet fektetnek.
Ugyanakkor a középiskolai belépéskor az 1. idegen nyelv tantárgy továbbra is kötelező tantárgy marad. Más lehetőségek némileg nehézkesek lennének, ha a vizsgákat a 2018-as Általános Képzési Programot követő első évben szerveznék. Például az olyan tantárgyak, mint az állampolgári ismeretek, a technológia és az informatika, korlátozott tanítási idővel rendelkeznek. Az informatika vizsga megszervezése kihívást jelentene a nem megfelelő létesítmények miatt. A technológia sok gyakorlati tartalommal rendelkezik, ami megnehezíti a megszervezését. A történelem és földrajz, valamint a természettudományok, amelyek integrált tantárgyak az alsó középfokú szinten, továbbra is oktatási kihívásokkal néznek szembe, mivel sok iskolában két vagy három tanár tanítja ugyanazt a tantárgyat.
Nagy hangsúlyt kellene fektetni az angol nyelvoktatásra az iskolákban.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium (MOET) jelenleg egy nemzeti tervtervezetet dolgoz ki, melynek címe: „Az angol nyelv fokozatos második nyelvvé tétele az iskolákban a 2025-2035-ös időszakban, jövőképpel 2045-ig”. Az átfogó cél az, hogy az angol nyelvet széles körben és rendszeresen használják a kommunikációban, a tanulásban, a kutatásban és a munkában.
A projekt célul tűzi ki azt is, hogy fokozatosan az angol legyen a második nyelv az iskolákban; javítsa az angol nyelvtudást a tanulási és munkavállalási igények kielégítése érdekében, valamint fokozza az emberi erőforrások versenyképességét az új korszakban.
A tervezet konkrét célokat is meghatároz minden oktatási szintre, beleértve az óvodai nevelést, az általános képzést, a továbbképzést, a felsőoktatást és a szakképzést, minden egyes szakaszban. Meghatározza azokat az iskolai szinteket is, ahol az angol nyelvet második nyelvként bevezetik.
Az Oktatási és Képzési Minisztérium úgy értékeli, hogy az angol nyelv második nyelvként való fokozatos bevezetése az iskolákban jelenleg számos előnnyel jár, például nagyszámú angolul tanulóval; együttműködésen alapuló programok szervezésével a középiskolákban; és idegen nyelvi központok fejlesztésével, amelyek megkönnyítik a tanulók angol nyelvhez való hozzáférését. Az angol nyelv második nyelvként való fokozatos bevezetése a vietnami iskolákban azonban számos nehézséggel is szembesül, például a régiók közötti társadalmi-gazdasági különbségekkel; sok terület továbbra is nehézségekkel küzd; és jelentős eltérésekkel az angol nyelvoktatásban a különböző régiókban élő diákok között.
Ezért az Oktatási és Képzési Minisztérium általános politikáján túl minden település és iskola proaktív erőfeszítéseket tesz az angol nyelvoktatás minőségének javítása érdekében az iskolákban. Nguyen Thi Thu Ha, a Trung Vuong Középiskola (Hoan Kiem kerület, Hanoi) igazgatója elmondta, hogy a 9. osztályos tanulók minden reggel „nulladik leckékkel” kezdik az ismétlést. Az adott helyzettől függően az irodalom, a matematika és az idegen nyelvek tanárai proaktívan szerveznek „nulladik leckéket” megfelelő napokon, biztosítva, hogy hetente legfeljebb két óra legyen. Ezt a modellt már évek óta alkalmazzák, főként azoknak a diákoknak, akiknek az akadémiai képességei még nem elég magabiztosak a vizsgára való felkészülés során. Különösen az új korrepetálási szabályozások végrehajtásának összefüggésében, amellett, hogy segítik a diákokat az ismétlésben, ezekben a „nulladik leckékben” a tanárok erősítik a tesztírási készségek és az otthoni önálló tanulási készségek fejlesztését.
[hirdetés_2]
Forrás: https://daidoanket.vn/dua-tieng-anh-thanh-ngon-ngu-thu-2-trong-truong-hoc-doi-moi-tu-kiem-tra-danh-gia-10301156.html
Hozzászólás (0)