Ne hagyjuk, hogy a diákok féljenek a matektól

Nguyen Anh Tuan tanár, a hanoi Chu Van An Középiskola igazgatója elmondta, hogy eddig sok diák félt a matematika tanulásától, mivel ezt a tantárgyat száraznak, nehéznek és fájdalmasnak tartotta. A 2018-as Általános Oktatási Program bevezetése óta, amely a matematikát a természettudományokkal és a gyakorlati élettel kapcsolatos témákkal integrálja, a diákok lelkesebbek lettek.

Az igazgatói kinevezés során azonban Mr. Tuan felismerte, hogy az új program számos változást hozott, magas követelményeket támasztott a tanítással és a képességfejlesztéssel, valamint a gyakorlati alkalmazással szemben, és mind a tanárok, mind a diákok nehézségekkel és kihívásokkal szembesültek.

A teszt- és értékelési kérdések összeállításakor a tanárok nehézségekbe ütköznek a minőségi kérdésbankok hiánya miatt. A gyakorlati alkalmazásokat tesztelő kérdések és feladatok néha erőltetettek, sok helyzet nincs közel a valósághoz. Ezért, bár a diákok lelkesebbek, a logikus gondolkodás és az érvelés képessége még mindig gyenge. A legtöbb diák az elméletet alkalmazó matematikai típusokra koncentrál, félve az „különös” problémáktól.

„A matematika nemcsak egy alapvető tudomány , amely a logikus gondolkodást fejleszti, hanem fontos eszköz a problémamegoldó készségek kialakításában és fejlesztésében, valamint a gyakorlati alkalmazásuk képességében is.” – Pham Duc Tam úr – a STEM Alkalmazáskutatási és Emberi Erőforrás Képzési Intézet (IASTEM) igazgatója

Thieu Quang Tung úr, a Cau Giay Középiskola ( Hanoi ) matematikatanára a tanítási gyakorlatról elmondta, hogy az alkalmazott matematika jelen volt az előadásokon, de nem volt széles körben beépítve a programba. A tananyag főként olyan témákba integrálódik, mint a valószínűségszámítás, a statisztika, a geometria és az algebra.

Tung úr szerint az alkalmazott matematika segít a diákoknak a problémamegoldó készségek fejlesztésében, a tanulás iránti érdeklődésük fokozásában, a matematika és az élet összekapcsolásában, valamint a matematikával kapcsolatos jövőbeli karrierjük előkészítésében. A nehézséget azonban az okozza, hogy a tanárok nem kaptak speciális képzést, nincs idejük, és a vizsgaeredmények nyomása alatt állnak. Eközben a diákok még nem ismerik a gyakorlati gondolkodást és a nyitott problémákat.

Tung úr megosztotta, hogy néhány hatékony matematikaoktatási módszer, amelyet meg lehet valósítani, a következő: szituációk építése, a technológia integrálása, a tanulók képességei szerinti differenciálás; játékokon és tapasztalati tevékenységeken keresztüli tanítás.

Legyen óvatos a vizsga során

A nemrégiben Hanoiban megrendezett „Alkalmazott matematika tanítása a középiskolákban” című workshopon Dr. Tran Van Tan professzor, a Hanoi Nemzeti Pedagógiai Egyetem munkatársa elmondta, hogy ha a diákok tiszta matematikát tanulnak, akkor csak a szürreális világgal fognak dolgozni, ami könnyen fáradtságot és unalmat okozhat. Ezért a gyakorlati alkalmazási példák segítenek élénkebbé tenni az órát, serkentik a diákok kíváncsiságát és felfedezését. Ugyanakkor észrevette, hogy manapság egyes tanárok tesztkérdéseket adnak ki, amelyekben gyakorlati alkalmazási kérdéseket erőltetnek.

Tan professzor ezért arra figyelmeztet, hogy a középiskolai tanároknak, amikor matematikaórákon vagy vizsgákon „valós” helyzeteket teremtenek, rendkívül óvatosnak kell lenniük, tiszteletben kell tartaniuk a bevett tudományos törvényeket, és kerülniük kell az önkényesen megalapozatlan törvények létrehozását. Mert amikor pontosság nélkül szimulálnak, az könnyen félreértésekhez vezethet, torzítva a diákok világképét.

Ta Ngoc Tri, az Oktatási és Képzési Minisztérium Általános Oktatási Osztályának helyettes vezetője hangsúlyozta, hogy az általános oktatás az a hely, ahol fel kell készíteni a fiatal emberi erőforrásokat a jövő országára. Tri úr ezért reméli, hogy az általános oktatást nyújtó tanárok az élethez kapcsolódó módon fogják megújítani az óráikat, beépítve az ismerős történeteket, hogy a diákok lássák a matematika és a valóság közötti kapcsolatot, és jobban megszeressék a tantárgyat.