Oktatás a technológia „átalakulásában”

A mesterséges intelligencia hatalmas lehetőségeket és kihívásokat nyit meg a globális oktatás számára, ami arra kényszeríti az országokat, hogy átalakítsák oktatási stratégiáikat.

Az oktatás számos lehetőséget kínál a mesterséges intelligencia fejlesztésében. (Forrás: VGP)

Az oktatás példátlan tudásforradalommal néz szembe, ahol a mesterséges intelligencia (MI) nemcsak eszköz, hanem társ, sőt a korszak „új tanítója” is. Ebben az összefüggésben az oktatás – az emberiség jövőjéhez szorosan kapcsolódó terület – jelentős fordulópont előtt áll. A MI számtalan lehetőséget nyit meg a személyre szabottabb, kreatívabb és hatékonyabb tanulásra, de új korlátokat is szab, amelyeket az embereknek le kell küzdeniük, ha nem akarnak lemaradni a technológia világából.

Sok országban egyre nagyobb hangsúlyt kap a mesterséges intelligencia iskolákba való bevezetése. Az Egyesült Királyságban az általános iskolától kezdve a gyerekek megismerkednek a számítástechnikával , az algoritmusokkal és az adatokkal, ami segít megalapozni a logikus gondolkodást és az analitikus készségeket.

Az Egyesült Államokban néhány állam, például Kalifornia és Massachusetts, irányelveket adott ki a mesterséges intelligencia oktatására vonatkozóan, amelyek három pillérre összpontosítanak: fogalmi tudatosság, eszközalkalmazás és etikai elemzés. 2017 óta Japán ösztönzi a teljes rendszert az új IKT-technológiák, köztük a mesterséges intelligencia kiaknázására. Dél-Korea mesterséges intelligenciával kapcsolatos tantárgyakat vezetett be a középiskolákban és a gimnáziumokban...

Ebben a változó helyzetben Vietnam határozottan teszi meg az első lépéseket. A Politikai Bizottság 71-NQ/TW számú, a magas színvonalú emberi erőforrások új korszakban történő kiépítéséről és fejlesztéséről szóló határozata megerősítette, hogy a mesterséges intelligencia mélyrehatóan megváltoztatja a globális oktatás arculatát, és minden országnak újra kell fogalmaznia a jövőbeli oktatási rendszerre vonatkozó jövőképét és stratégiáját.

Ezen határozat végrehajtásával a kormányzati cselekvési program célja, hogy 2030-ra Vietnám kezdeti eredményeket érjen el a technológia és a mesterséges intelligencia kapacitásának fejlesztése terén, egy intelligens oktatási ökoszisztéma kialakítása céljából, ahol a mesterséges intelligencia támogatja az innovációt a tanulási tartalmak, módszerek és eszközök terén.

Egy sor konkrét feladatot tűztek ki, mint például a mesterséges intelligencia bevezetése az általános oktatásba és az egyetemi tantervekbe; a kreatív tevékenységek és tapasztalatok előmozdítása a digitális környezetben; a tanárok digitális kapacitásának fejlesztése; nyílt tanulási adatbázisok létrehozása; intelligens iskolamodellek és virtuális tantermek kialakítása. Ezek stratégiai lépések, mind technológiai, mind humán jellegűek. Végül is a mesterséges intelligencia csak akkor igazán értelmes, ha segít az embereknek jobban tanulni, mélyebben megérteni és felelősségteljesebben élni.

A mesterséges intelligencia lehetőségei az oktatásban korlátlanok. Az adaptív tanulási rendszerek automatikusan képesek az órákat az egyes diákok képességeihez igazítani; a virtuális asszisztensek segítenek a tanároknak a dolgozatok értékelésében és az órák megtervezésében; a 3D-s szimulációk vagy virtuális laboratóriumok segítenek a diákoknak olyan dolgokat megtapasztalni, amelyek a való világban elérhetetlenek. A mesterséges intelligencia személyre szabhatja a tanulást, csökkentheti a tanárok munkaterhelését és csökkentheti a regionális különbségeket, ha megfelelően alkalmazzák.

De ezzel a lehetőséggel együtt egy sor kihívás is jár. Először is , a régiók közötti digitális szakadék egyenlőtlenné teszi a diákok hozzáférését a technológiai infrastruktúrához és a tanulási forrásokhoz. Egy hanoi vagy Ho Si Minh-városbeli diák már a 6. osztálytól megtanulhatja a mesterséges intelligencia programozását, míg a távoli területeken az internet-hozzáférés továbbra is nehézkes.

Másodszor, a tanárok és a tanulók kapacitása és tudatossága. A mesterséges intelligencia csak akkor hatékony, ha a tanárok értik az eszközt, tudják, hogyan használják szelektíven, és hogyan integrálják kreatívan. Eközben sok tanár még mindig habozik, fél a technológiától, vagy aggódik amiatt, hogy lecserélik őket.

Harmadszor, a technológiai infrastruktúra és a jogi folyosó. Számos erőfeszítés ellenére Vietnam adat-, kapcsolat- és információbiztonsági rendszerei továbbra is széttagoltnak tűnnek. Ezenkívül a mesterséges intelligencia iskolákban való használata új jogi kérdéseket vet fel: Hogyan biztosítható az átláthatóság, hogyan kerülhető el a gépektől való függőség, hogyan előzhető meg a szerzői jogok megsértése, az akadémiai csalás vagy az információk torzulása? Mindenekelőtt a mesterséges intelligenciától való függőség kockázata, amikor a tanulók megszokják, hogy eszközöktől kérdezzenek ahelyett, hogy önállóan gondolkodnának, és gyors válaszokat találjanak a kritikai gondolkodás gyakorlása helyett.

Ami ma a leginkább aggaszt minket, az nem az, hogy beépítsük-e a mesterséges intelligenciát az oktatásba vagy sem, mert ez egy visszafordíthatatlan tendencia, hanem az, hogy hogyan fogunk MI-vel tanítani és tanulni.

A mesterséges intelligencia képes hangot szimulálni, szöveget írni, sőt, akár viselkedést is elemezni, de nem helyettesítheti az emberi személyiséget, érzelmeket és jellemet. Ezért Vietnam oktatási mesterséges intelligencia stratégiájának az embereket kell a középpontba helyeznie, a mesterséges intelligenciát pedig az intelligencia fejlesztésének, nem pedig helyettesítésének eszközeként kell tekintenie. Egy átfogó stratégiának magában kell foglalnia a tanárok digitális és mesterséges intelligencia kompetenciákban való képzését és fejlesztését, segítve őket abban, hogy oktatókká és orientátorokká váljanak, ne csak kommunikátorokká.

Ugyanakkor ki kell építeni egy mesterséges intelligencia kompetencia keretrendszert a diákok számára, beleértve a technológiai ismereteket, a digitális etikát, valamint a mesterséges intelligenciával való együttműködés és innováció képességét. Fektessen be a technológiai infrastruktúrába és a nyílt forrásokba, hogy minden diák, bárhol is legyen, egyenlő hozzáféréssel rendelkezzen a tanulási lehetőségekhez.

Fontos, hogy egyértelműen szabályozzuk a mesterséges intelligencia használatát az iskolákban, meghatározva a technológia alkalmazásának korlátait, alapelveit és felelősségi köreit. Ki kell építeni egy modern, gyakorlatias MI-oktatási programot, amely ötvözi a tudományt, a technológiát, az etikát és a művészetet, hogy a diákok megérthessék és alkalmazhassák a humán tudományokat. Mindenekelőtt a fiatalabb generációt a kritika és az autonómia szellemében kell nevelni, tudván, mikor kell igénybe venni a mesterséges intelligencia támogatását, és mikor kell érvényesíteni saját képességeiket és intelligenciájukat.

A valóságban azonban rendkívül törékeny a határ a mesterséges intelligencia használata és a mesterséges intelligenciától való függés között. Ha megfelelően használják ki, a mesterséges intelligencia nagyszerű eszköz lesz, például segíthet minden diáknak a saját képességei szerint tanulni, több időt adva a tanároknak a kreativitásra, így a tudás igazságosabban terjedhet. A mesterséges intelligencia azonban elhomályosíthatja az oktatás lényegét, ami a személyiségformálás, az önálló gondolkodás és a felelősségteljes életvitel képessége egy változó világban. Ahogy egy nemzetközi oktatási szakértő egyszer mondta: „A mesterséges intelligencia megtaníthat arra, hogyan válaszolj a kérdésekre, de csak az emberek tudják, hogyan tegyék fel a megfelelő kérdéseket.”

Ezért a jövő oktatása nem csak arról szól, hogy a mesterséges intelligenciát beépítsük az osztályterembe, hanem arról is, hogy megtanítsuk az embereket a mesterséges intelligencia elsajátítására, hogy a technológia a tudás szolgálatába állhasson. Vietnam egy új korszak küszöbén áll, ahol az oktatás kihasználhatja a technológiát egy digitális állampolgárok generációjának – olyan embereknek, akik képzettek, személyiséggel rendelkeznek és kreatívak – a megteremtéséhez.

Ennek eléréséhez hosszú távú jövőképre van szükség, például a tanárokba való befektetésre, egy nemzeti szabványos tantervi keretrendszer kidolgozására a mesterséges intelligenciával kapcsolatban, az iskolák, a vállalkozások és a kutatóintézetek közötti együttműködés ösztönzésére, és különösen arra, hogy az embereket helyezzék minden innováció középpontjába.

A mesterséges intelligencia segíthet nekünk gyorsabban és okosabban tanulni, de csak a lélek és az intelligencia ápolására irányuló küldetésű oktatás segíthet az embereknek jobbá válni. Fontos, hogy a vietnami oktatás változni és alkalmazkodni fog, elsajátítva a mesterséges intelligencia használatát a tudás létrehozása, a törekvések ápolása és a jövő megnyitása érdekében.

Forrás: https://baoquocte.vn/giao-duc-trong-cuoc-chuyen-minh-cua-cong-nghe-332779.html